來興平 張?jiān)?李超 曹建濤 單鵬飛 崔峰 張楠 楊森

摘 要：基于“雙碳”高質(zhì)量人才目標(biāo)，溯源產(chǎn)教融合過程特點(diǎn)，從高質(zhì)量人才特征、培養(yǎng)過程、實(shí)踐效果等方面，綜合剖析了雙碳背景下的高質(zhì)量人才培養(yǎng)思路與實(shí)踐效果。梳理發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合過程中必須聚焦穩(wěn)健性、微調(diào)性、震蕩性、躍遷性4個(gè)典型動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)?；诋a(chǎn)教融合，通過突出立德樹人、需求導(dǎo)向、專業(yè)調(diào)整，形成“雙碳”元知識(shí)體系，構(gòu)筑契合“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)亟需的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新應(yīng)用系列卓有成效的措施，大幅提高了高質(zhì)量人才學(xué)術(shù)水平。通過對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略和行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化校企校地產(chǎn)學(xué)研深度合作，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)科教融合，增強(qiáng)實(shí)踐能力，賦能高質(zhì)量，為產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)雙碳高質(zhì)量人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)路徑提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：雙碳目標(biāo);高質(zhì)量人才;元知識(shí)體系;產(chǎn)教融合;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G 642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672 - 7312（2022）02 - 0135 - 06

Abstract：Based on the goal of “dual carbon” highquality talents and the characteristics of the integration process of industry and education，this paper comprehensively analyzes the train of thought and practical effect of highquality talents under the dual carbon background from the aspects of the characteristics，training process and practical effect of highquality talents.It is found that in the process of industry education integration，we must focus on four typical dynamic characteristics：robustness，fine tuning，oscillation and transition.Based on the integration of industry and education，by highlighting morality，talent cultivation，demand orientation and professional adjustment，we can form a “dual carbon” meta knowledge system，and build a highquality talent training mode in line with the “dual carbon” goal.Innovative application of a series of effective measures can significantly improve the academic level of highquality talents with remarkable innovation ability.By connecting with the major national strategies and the needs of industrial innovation and development，taking problems as the guide，strengthening the indepth cooperation between schools，enterprises and local government，internship and training and other projects，we can realize the integration of science and education，enhance practical ability，enable high quality and achieve remarkable results，so as to provide a useful reference for the exploration of the practical path of dual carbon and highquality talent training driven by the integration of industry and education.

Key words：dual carbon target;high quality talents;meta knowledge system;integration of industry and education;application practice

0 引言

碳達(dá)峰碳中和（雙碳）戰(zhàn)略是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展亟需?！半p碳”目標(biāo)將引領(lǐng)我國(guó)實(shí)施低碳轉(zhuǎn)型，以低碳創(chuàng)新推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明形態(tài)逐步由工業(yè)文明步入生態(tài)文明[1 - 5]。高質(zhì)量人才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的智力支撐。2021年7月，教育部制定“高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”旨在發(fā)揮高?；A(chǔ)研究主力軍和重大科技創(chuàng)新策源地的作用，為實(shí)現(xiàn)雙碳目標(biāo)提供科技支撐和人才保障。2021年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《2030年前碳達(dá)峰行動(dòng)方案》，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)高校加快新能源、儲(chǔ)能、碳減排等學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng);深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)校企聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，組建碳達(dá)峰碳中和產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟，建設(shè)一批國(guó)家儲(chǔ)能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)。因此，探索解決雙碳高質(zhì)量人才培養(yǎng)難題，為“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。

葛文杰從“雙一流”建設(shè)與新時(shí)代本科教育和人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，分析了一流本科教育和一流本科人才培養(yǎng)的改革路徑，并從多維度分析了新時(shí)代高等工程教育改革的特征和新要求，探討了專業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)改革的突破口，以此改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化并重構(gòu)專業(yè)課程體系[6]。楊冬分析了高質(zhì)量新工科人才培養(yǎng)的邏輯向度與行動(dòng)路徑[7]。張彬等對(duì)“雙碳”戰(zhàn)略下煤炭行業(yè)特色院校發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索[8]。李超等采用現(xiàn)代信息理論對(duì)耦合激增科教質(zhì)量過程化調(diào)控機(jī)制進(jìn)行了分析[9]。陳斌等對(duì)“雙碳”背景下環(huán)境類新工科人才培養(yǎng)與實(shí)踐進(jìn)行研究[10]。趙兵朝等以科研反哺教學(xué)為特色，進(jìn)行了采礦工程人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐[11]。郭衛(wèi)對(duì)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)煤礦智能綜采發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析[12]。在產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)方面，周光禮等分析了高等教育理念的變革與創(chuàng)新[13]。吳德星研究了科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)路徑[14]。張樹輝探索了科教融合的高校特色發(fā)展之路[15]。郭福生等構(gòu)建了基于科教融合和學(xué)科交叉的地學(xué)新工科人才培養(yǎng)模式[16]。來興平等對(duì)西部高?？萍紕?chuàng)新內(nèi)涵發(fā)展開展了分析[17]。這些研究重點(diǎn)聚焦于單一的教育教學(xué)理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用的通用范式，較少涉及“雙碳”背景下產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑課題。

基于“雙碳”高質(zhì)量人才目標(biāo)，溯源產(chǎn)教融合過程內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，從高質(zhì)量人才特征、培養(yǎng)模式與平臺(tái)、實(shí)踐效果等方面，本文綜合分析了雙碳背景下的高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有效路徑與效果，為產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)“雙碳”人才質(zhì)量提升提供現(xiàn)實(shí)借鑒。

1 熵增與高質(zhì)量人才培養(yǎng)過程溯源

熵概念最早在1865年由德國(guó)物理學(xué)家克勞修斯提出，用以度量一個(gè)系統(tǒng)“內(nèi)在的混亂程度”。熵增定律指出：“在一個(gè)孤立的系統(tǒng)里，如果沒有外力做功，其總混亂度（熵）會(huì)不斷增大”。熵增定律有其更加深刻含義。香農(nóng)把熵的概念引申到信道通信的過程中，從而開創(chuàng)了“信息論”這門學(xué)科，從而宣告了信息時(shí)代的到來。

如圖1所示，在可逆過程中，系統(tǒng)從狀態(tài)A改變到狀態(tài)B，其熱溫比之和只決定于始末狀態(tài)，熱溫比的積分是一態(tài)函數(shù)的增量，定義此態(tài)函數(shù)為熵（S）。

對(duì)于不可逆過程有

ΔS=SB-SA>∫A|BdQT

在孤立系統(tǒng)中，可逆過程熵不變;不可逆過程熵增加。在孤立系統(tǒng)中

ΔS≥0可逆過程 ΔS=0

不可逆過程ΔS>0

溯源“雙碳”高質(zhì)量人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐過程，通過構(gòu)建理論模型和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)典型增能減熵過程。梳理發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合過程中必須聚焦穩(wěn)健性、微調(diào)性、震蕩性、躍遷性4個(gè)典型動(dòng)力學(xué)階段（圖2）。

1）能量供給。接受“雙碳”新知識(shí)、增加創(chuàng)新能力、提升實(shí)踐與應(yīng)用能力，最終形成高水平高質(zhì)量的產(chǎn)教融合的結(jié)合體。

2）激增智能。消耗更少能量獲取更多能量，進(jìn)化出智能感知能力。獲取的信息與能量越多，就能減少更多熵（混亂度）的耗散。

3）開放系統(tǒng)?！半p碳”能力從演進(jìn)創(chuàng)新能力，接受外界挑戰(zhàn)，增強(qiáng)產(chǎn)教融合度，實(shí)現(xiàn)0至1的顛覆性創(chuàng)新與跨界?！半p碳”目標(biāo)涉及行業(yè)與區(qū)域、國(guó)內(nèi)與國(guó)際合作，要具備系統(tǒng)思維和廣闊視域。

4）過程動(dòng)力學(xué)。產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)，必須遵循穩(wěn)健性、微調(diào)性、震蕩性、躍遷性這四個(gè)點(diǎn)型階段或過程特征，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵就是一個(gè)動(dòng)力學(xué)過程。實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個(gè)科學(xué)轉(zhuǎn)型過程，需要積極穩(wěn)妥推進(jìn)。

2 “雙碳”高質(zhì)量人才稟賦特征

2.1 具備良好品德與愛國(guó)精神

“德才兼?zhèn)洹笔切聲r(shí)代人才觀的核心要求，也是“雙碳”高質(zhì)量人才的核心要素。必須將個(gè)人理想與民族復(fù)興大業(yè)緊密聯(lián)系在一起。

2.2 具備良好的基本科學(xué)素養(yǎng)

充分考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)可達(dá)性、措施可行性等因素。所以“雙碳”高質(zhì)量人才首先要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)“雙碳”的概念、內(nèi)涵和影響等要深入理解，碳源在哪與中和到哪里去等基本科學(xué)問題一定要清楚。“雙碳”目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)依賴減排與零碳科學(xué)技術(shù)?！半p碳”目標(biāo)的實(shí)施涉及不同路徑選擇，可行的技術(shù)和模式，“雙碳”高質(zhì)量人才必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 具備良好的創(chuàng)新實(shí)踐和跨領(lǐng)域合作能力

“雙碳”目標(biāo)倒逼產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，可有效抑制發(fā)展高耗能產(chǎn)業(yè)的沖動(dòng)，同時(shí)推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)步，帶來新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和新就業(yè)機(jī)會(huì)?！半p碳”不僅是技術(shù)革命，更是對(duì)能源的轉(zhuǎn)換、使用和駕馭。所以“雙碳”高質(zhì)量人才必須要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能勇于探索、鼎力破解綠色發(fā)展難題，做出創(chuàng)新性勞動(dòng)成果助力“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！半p碳”目標(biāo)涉及各行各業(yè)，“雙碳”高質(zhì)量人才要能跨越專業(yè)的局限，能打破行業(yè)的界限開展深度合作，具備較好的跨領(lǐng)域合作能力。

3 雙碳背景下高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式

3.1 突出立德為先，培育愛國(guó)奉獻(xiàn)的高質(zhì)量人才

將德育貫穿到人才培養(yǎng)全方位全過程，真正培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家有用之才。我國(guó)提出的“雙碳”目標(biāo)既體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)氣候變化的“共區(qū)原則”和基于發(fā)展的階段性原則，又彰顯了負(fù)責(zé)任大國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的積極態(tài)度。實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，重新認(rèn)識(shí)我國(guó)的能源資源稟賦。我國(guó)已開發(fā)的風(fēng)能、太陽(yáng)能資源等可再生能源，均未達(dá)到技術(shù)可開發(fā)量的1/10，能源低碳轉(zhuǎn)型的資源基礎(chǔ)豐厚。因此，聚焦課程思政，將思政理論和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)科研等耦合，讓大學(xué)生放下產(chǎn)量增長(zhǎng)的（思想）包袱，走我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展之路。將“祖國(guó)利益高于一切”的校訓(xùn)，“勵(lì)志圖存、自強(qiáng)不息”的胡楊精神等資源有機(jī)融入課堂，培育高質(zhì)量人才學(xué)煤愛煤、扎根西部、奉獻(xiàn)基層的家國(guó)情懷。

3.2 突出專業(yè)特色，構(gòu)建“雙碳”高質(zhì)量人才的元知識(shí)體系 ?聚焦碳減排、碳零排、碳負(fù)排的工程技術(shù)難題，集中優(yōu)勢(shì)打造具有鮮明特色和品牌影響力的“雙碳”元知識(shí)體系。加快培養(yǎng)面向能源前沿領(lǐng)域的交叉復(fù)合型創(chuàng)新人才，服務(wù)能源行業(yè)和國(guó)家重大需求。依托工程力學(xué)與數(shù)學(xué)、地質(zhì)環(huán)境、礦業(yè)、智能與安全科學(xué)與工程等，構(gòu)筑“雙碳”元知識(shí)體系（圖3）。依據(jù)生態(tài)脆弱區(qū)煤巖結(jié)構(gòu)精細(xì)探測(cè)理論與技術(shù)、富油煤解聚提油過程與工程力學(xué)測(cè)試?yán)碚撨@兩大基礎(chǔ)理論，開展煤炭綠色低碳開采理論與裝備智能技術(shù)，碳源溯源理論與固碳減損減排技術(shù)的關(guān)鍵實(shí)踐。將碳理論與碳實(shí)踐相互融通，形成“雙碳”背景下高質(zhì)量人才元知識(shí)體系。

3.3 突出需求導(dǎo)向，構(gòu)建面向行業(yè)的產(chǎn)教融合學(xué)科體系 ?“雙碳”目標(biāo)是能源革命的兩個(gè)里程碑，將大幅推動(dòng)節(jié)能和提高能效。謝和平院士提出煤炭行業(yè)碳中和發(fā)展應(yīng)以“技術(shù)為王”。緊扣“雙碳”國(guó)家戰(zhàn)略，推動(dòng)學(xué)科布局，人才培養(yǎng)科技創(chuàng)新向節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟(jì)、清潔能源等方向拓展，堅(jiān)持與陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同向同行，按照加強(qiáng)特色學(xué)科、鞏固優(yōu)勢(shì)學(xué)科、扶持新興學(xué)科、鼓勵(lì)交叉學(xué)科、改造傳統(tǒng)學(xué)科”思路，優(yōu)化學(xué)科布局，凝練學(xué)科方向，持續(xù)鞏固雙碳高質(zhì)量人才培養(yǎng)基石。

緊扣陜西省能源化工產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展和國(guó)家應(yīng)急管理事業(yè)發(fā)展需求，特別是習(xí)近平總書記在榆林考察時(shí)關(guān)于促進(jìn)煤化工產(chǎn)業(yè)高端化、多元化、低碳化發(fā)展的指示要求，重點(diǎn)建設(shè)安全、地礦、機(jī)電等學(xué)科群，建立“能源+”“安全+”“智能+”“低碳+”融合發(fā)展模式，促進(jìn)學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整。率先在榆林建成煤炭綠色開采研究院，驅(qū)動(dòng)礦業(yè)工程學(xué)科實(shí)現(xiàn)從煤炭開采向多種能源開發(fā)和循環(huán)利用延伸。組建交叉導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、挖掘交叉項(xiàng)目、實(shí)施融合育人工程等，將切實(shí)保障研究生培養(yǎng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新貢獻(xiàn)度做為必答題。

3.4 突出產(chǎn)教融合，打造契合產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式 ?充分認(rèn)識(shí)碳捕集、利用與封存（CCUS）等碳移除和碳利用技術(shù)在實(shí)現(xiàn)碳中和的作用[18]，發(fā)展并利用好碳匯增長(zhǎng)空間，在不易脫碳的工業(yè)環(huán)節(jié)，積極發(fā)展碳捕集、利用與封存。圍繞“服務(wù)行業(yè)，適應(yīng)需求”一條主線，構(gòu)建“理論與實(shí)踐”“教學(xué)與科研”“學(xué)校與企業(yè)”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”的“四結(jié)合”培養(yǎng)模式，不斷強(qiáng)化產(chǎn)教融合與科研融合育人機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量人才實(shí)踐創(chuàng)新能力有效提升。

學(xué)校聯(lián)合陜煤集團(tuán)等大型企業(yè)和機(jī)構(gòu)，成立陜西能化碳中和研究院，充分發(fā)揮智庫(kù)作用，多次帶隊(duì)青年教師與博士深入到陜北煤礦群、榆林煤業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)工業(yè)園區(qū)等企業(yè)進(jìn)行考察座談，獲取了豐富的一手資料，實(shí)地對(duì)接了企業(yè)需求，為最終形成碳中和背景下我省能源工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型路徑提供了有效支撐。

4 “雙碳”背景下高質(zhì)量人才培養(yǎng)實(shí)踐效果

4.1 創(chuàng)新教育路徑，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才強(qiáng)基

大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大團(tuán)隊(duì)、大成果在雙碳高質(zhì)量人才培養(yǎng)與建設(shè)中的重要程度不言而喻。

聚焦雙碳目標(biāo)，結(jié)合西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，籌劃建設(shè)西部富油煤綠色低碳開發(fā)省部共建國(guó)家實(shí)驗(yàn)室;籌資由院士牽頭組建智慧礦山智能礦井研發(fā)建設(shè)項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì);承擔(dān)了科技部“十四五”國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃重點(diǎn)專項(xiàng)——?dú)鈿渑c液氫容器及管件泄漏、燃燒與爆炸行為分析和材質(zhì)要求”項(xiàng)目等。

以新引進(jìn)高層次博士人才為主流，組建“青年雙碳”科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，編寫碳中和相關(guān)教材，率先為全校學(xué)生開設(shè)“雙碳大講堂”，為青年學(xué)生提前開啟“雙碳知識(shí)小灶”;以綠色節(jié)約與提高能效為校園抓手，實(shí)施了“校園綠色節(jié)約志愿團(tuán)”，助力雙碳目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。

構(gòu)筑本-碩-博一體化培養(yǎng)模式平臺(tái)，實(shí)施校企聯(lián)合育人和科教育人運(yùn)行模式。依托未來技術(shù)研究院，建立完整的本科-碩士-博士和本博連讀“3+5”梯級(jí)培養(yǎng)體系，每年招收 30名本科生、100名碩士和50名博士生。將能源、安全、地質(zhì)、機(jī)械、測(cè)繪一級(jí)學(xué)科相關(guān)專業(yè)融入5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，建立“能源+”學(xué)科專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)本-碩-博貫通式人才培養(yǎng)。

在本科生教學(xué)過程中，全面推動(dòng)線上線下課堂創(chuàng)新，課堂教學(xué)由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，通過“研討式”新型課堂、將課堂搬進(jìn)校內(nèi)煤礦主體類實(shí)驗(yàn)室和地質(zhì)博物館等，激發(fā)興趣、釋放潛能。

研究生教育關(guān)系著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才的重任。在教學(xué)方面，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，全面提升研究生課堂質(zhì)量。建成了“主動(dòng)獲取式”新型課堂模式，通過移動(dòng)課堂、研討課堂、實(shí)景課堂等形式豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)術(shù)論文與科研課題方面，設(shè)置“雙碳”專項(xiàng)與研究方向。支持組織研究生為主本科生為輔，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等國(guó)內(nèi)外高水平競(jìng)賽，推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4.2 激增科研實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量賦能

在科研素養(yǎng)與能力提升方面，全面貫徹落實(shí)全國(guó)研究生教育工作會(huì)議精神，實(shí)施研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升工程，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，強(qiáng)化校企校地產(chǎn)學(xué)研深度合作，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題把行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中遇到的難題和“卡脖子”技術(shù)作為研究課題，不斷提升研究生的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率、創(chuàng)新貢獻(xiàn)度，榮譽(yù)感與成就感，使研究生能夠得到相對(duì)完整的科研訓(xùn)練和較好的創(chuàng)新能力提升。

在產(chǎn)教融合和工程能力提升方面，依托與企業(yè)、科研院所合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、依托相關(guān)專業(yè)崗位操作實(shí)驗(yàn)室，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)崗位開展專業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)通過開展國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)上講臺(tái)，國(guó)企骨干擔(dān)任校外輔導(dǎo)員等活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)知，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

在視野開拓方面，支持學(xué)生與“一帶一路”國(guó)際學(xué)生積極開展學(xué)術(shù)交流，通過教育部“111引智計(jì)劃”、科技部國(guó)際合作重大項(xiàng)目平臺(tái)、國(guó)家留學(xué)基金委創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目、學(xué)校胡楊林大講壇等學(xué)術(shù)交流平臺(tái)拓寬學(xué)生視野，提升人才國(guó)際視域和全球勝任力。

4.3 綜合應(yīng)用效果

通過多年踔厲持續(xù)性改革與創(chuàng)新實(shí)踐，探索出了一條適合西部煤炭高校雙一流大學(xué)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有效路徑，取得了明顯成效。

在課堂教育教學(xué)方式改革方面，通過開展采用“研討會(huì)式”教學(xué)課堂、“移動(dòng)課堂-實(shí)景教學(xué)”“理論+實(shí)驗(yàn)”理論教學(xué)、“礦井”現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)等課堂等多種授課方式。采用自主開發(fā)的APP程序開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)閉環(huán)式問卷調(diào)查，結(jié)果如圖4所示。

在學(xué)科體系建設(shè)方面，學(xué)校85%的博士一級(jí)學(xué)科、70%的碩士一級(jí)學(xué)科圍繞陜西省能源化工產(chǎn)業(yè)全鏈條進(jìn)行布局，培養(yǎng)研究生數(shù)量占到全校博士生90.6%和碩士生的92.3%。

產(chǎn)教融合方面，先后與銅川、榆林、渭南等地和陜煤集團(tuán)等50多個(gè)國(guó)有大中型煤炭企業(yè)建立了長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，建成了1個(gè)全國(guó)示范性工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，4個(gè)陜西省研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站，83個(gè)校級(jí)研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地。近10年來，學(xué)校共獲8項(xiàng)國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，380余項(xiàng)省部級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，以上獲獎(jiǎng)博碩士研究生參與率較高。2020年學(xué)校獲得的51項(xiàng)省部級(jí)科技成果獎(jiǎng)中，有27名研究生持有獲獎(jiǎng)證書。

近年來，學(xué)校85%研究生畢業(yè)留在中西部地區(qū)就業(yè)，65%畢業(yè)生在煤炭及相關(guān)行業(yè)就業(yè)，成為西部煤炭行業(yè)的生力軍，涌現(xiàn)出一批高層次煤炭科技創(chuàng)新與管理人才。

5 結(jié)論

1）加強(qiáng)雙碳背景下高質(zhì)量人才，對(duì)落實(shí)碳中和國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)必要性和緊迫性。

2）基于產(chǎn)教融合，通過突出立德樹人、需求導(dǎo)向、專業(yè)調(diào)整，形成雙碳元知識(shí)體系，構(gòu)筑契合“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)亟需的研究生培養(yǎng)模式。

3）創(chuàng)新應(yīng)用系列卓有成效的措施，大幅提高研究生學(xué)術(shù)水平，創(chuàng)新能力顯著。通過對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略和行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，以問題為導(dǎo)向，使研究生得到完整的科研訓(xùn)練和創(chuàng)新能力提升，強(qiáng)化校企校地產(chǎn)學(xué)研深度合作，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，賦能高質(zhì)量，助力雙碳目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，成效顯著。

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（責(zé)任編輯：許建禮）