鐘錦清

【摘要】在新課程改革實施過程中，要求教師應(yīng)該促進學(xué)生綜合能力的全面提升。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，必須得積極的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和方式，只有這樣才能夠更好的滿足這一點。不過，當前很多小學(xué)在開展綜合時間活動課程中依舊使用傳統(tǒng)內(nèi)容來開展，并且不怎么積極?；诖耍疚闹饕槍πW(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略進行了詳細的分析，希望能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合時間活動課程;常態(tài)化;實施策略

綜合實踐課程是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中的產(chǎn)物，其主要的目的就是為了更好的滿足新課程教育理念的要求，這不僅僅是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要途徑，并且對于學(xué)生未來的發(fā)展和教育都是有著非常重要的作用。不過從當前的情況來看，綜合實踐課程的作用并沒有充分的發(fā)揮出來，因此我們必須得不斷的進行探索和分析，找尋出這門課程開展最為有效的策略和方法。

1. 明確小學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)目標

作為一門新興的課程，很多小學(xué)學(xué)校以及教師對其認識還不夠全面，甚至還有的學(xué)校沒有設(shè)置這門課程，覺得它會影響到學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)興趣。這其中最為主要的原因就是因為校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒能夠充分的了解到綜合實踐課程的意義。綜合實踐課和傳統(tǒng)的課外活動有著多方面的差別，這門課程開展的主要目的就是為了讓學(xué)生與社會有著更多的接觸，促使他們在社會實踐中不斷的提升自己的綜合能力。除此之外，在綜合實踐課程實際的開展過程中，還應(yīng)該盡可能的避免其余其他傳統(tǒng)課外活動課程相混淆，只有這樣才能夠有效的保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

2. 通過活動激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新意識的具備與其自主能力的提升息息相關(guān)。因此，小學(xué)綜合實踐活動課程教師在實際的教學(xué)過程中，必須得充分的考慮到學(xué)生的實際情況，然后在此基礎(chǔ)上采取合理的措施，只有這樣才能夠深入的挖掘出學(xué)生自主創(chuàng)新意識，提升他們的動手實踐能力，而這也是綜合實踐課程實施的重要目的[2]。除此之外，在實際教學(xué)活動開展中，教師還需尊重學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗去進行方案設(shè)計、資料收集整體等等，然后合理的應(yīng)用自己掌握的知識經(jīng)驗去解決生活中遇見的各種問題。鼓勵他們在實踐活動開展中大膽的進行創(chuàng)新，將再學(xué)習(xí)中的實踐感悟和情感充分的表達出來。最后就是需要要求學(xué)生善于進行事物的分析和思考，在觀察比較中總結(jié)和事物之間的差異和聯(lián)系，最后再運用自己掌握的知識去進行解決，只有這樣才能夠從根本上促進學(xué)生綜合能力以及學(xué)習(xí)效率的有效提升。小學(xué)綜合實踐課程的設(shè)置，對于學(xué)生創(chuàng)新精神以及個性思維等各方面的能力都是有著極大的啟發(fā)和促進作用，例如在《探秘七巧板》這一活動教學(xué)過程中，教師就可以合理的應(yīng)用學(xué)生的好勝心理在班級中開展拼擺七巧板組合的競賽，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性和主動性。同時還能夠讓學(xué)生清楚的感受到七巧板的魅力和奇妙之處，實踐操作能力也會得到一定的提升，這也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好了扎實的基礎(chǔ)。

3. 合理的創(chuàng)設(shè)生活實踐場景來開展教學(xué)活動

小學(xué)綜合實踐活動課程的開展過程中，需要各種各樣的資源材料，而教師在教學(xué)活動設(shè)計的過程中則是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的各方面特點以及興趣愛好來合理的使用材料，只有這樣才能夠促使教學(xué)效率最大化[3]。小學(xué)綜合時間活動課程教師在實際的教學(xué)過程中，還應(yīng)該善于結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境，這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使得學(xué)生始終保持愉悅的心態(tài)開展學(xué)習(xí)活動，并且還能夠在很大程度上提升教學(xué)的效果。然后就是在學(xué)生實踐操作的過程中，教師需要從旁仔細的觀察和引導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)較大的錯誤，則是應(yīng)該給予合理的糾正，以此來保證學(xué)生能夠爭取的掌握教學(xué)內(nèi)容和知識。例如在《垃圾分類》這一課程的教學(xué)過程中，教師首先就可以詢問學(xué)生：“你們平時都是怎樣扔垃圾的?。拷稚系睦耙话愣际窃鯓訑[放的？”等等問題，以此來勾起學(xué)生對接下來知識的求知欲望，然后再適時的引入主要課程內(nèi)容，之后在課程結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生深入學(xué)校、家庭等相關(guān)場所開展實踐調(diào)查作業(yè)，必要的話可以讓家長進行陪同，要求學(xué)生詳細的記錄垃圾桶的體積、形狀以及功能等等，最后再讓他們將自己的調(diào)查報告帶到課堂中進行討論研究。這樣不僅僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們主動的參與到調(diào)查的活動中，同時還能夠讓他們清楚的明白垃圾分類的重要性，進而下次扔垃圾的時候自然會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.結(jié)語

綜上所述，綜合實踐活動課程是我國當前小學(xué)教育中非常重要的一門基礎(chǔ)性課程，并且意義重大，對于學(xué)生的實踐操作能力、綜合能力以及思維能力等的提升有著極為積極的作用。而要想充分的發(fā)揮出這門課程的作用，任課教師首先就得了解清楚學(xué)生的特點和喜好，然后以此為基礎(chǔ)來制定有效的教學(xué)方法和策略，并且積極的落實，只有這樣才能夠更好的促進學(xué)生全面的發(fā)展。同時，小學(xué)綜合實踐課程還需要不斷的進行優(yōu)化設(shè)置，教學(xué)策略方法也是應(yīng)該與時俱進。

【參考文獻】

[1]林俊杰. 有效實施 扎實推進——小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略研究[J]. 教師， 2015（18）：59-60.

[2]朱志琴. 城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)綜合實踐活動課程常態(tài)化實施策略研究[J]. 都市家教月刊， 2014（3）：91-91.

[3]鄒開煌. 試談“常態(tài)化”綜合實踐活動課程實施的基本策略[J]. 網(wǎng)絡(luò)科技時代， 2005（9）：4-7.