李幸年

【摘要】課堂互動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前課程改革之后所嘗試的重要的教學(xué)方式之一。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，課堂互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍課堂氛圍，在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，但是運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程形式化與傾向化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須重視師生之間、生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)提升觀察能力和應(yīng)用能力，本文在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂訪談?dòng)^察的形式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，調(diào)查表明小學(xué)數(shù)學(xué)開展互動(dòng)教學(xué)教師理念轉(zhuǎn)變還有很大困難，課堂操作依然有很多困惑，還有很多影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)開展的因素。因此，筆者經(jīng)過(guò)研究具體問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提升師生、生生互動(dòng)的有效性提出一些粗淺的看法，以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);動(dòng)手操作能力

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的分工更加精細(xì)化。在課程改革下，課堂教學(xué)內(nèi)容也在不斷地改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的形式。特別是新一輪課程改革實(shí)施背景下，小學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，教學(xué)中教師應(yīng)該掌握小學(xué)生的這些心理特征，鼓勵(lì)他們積極的參與課堂互動(dòng)，訓(xùn)練他們的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和記憶，形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為以后更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂互動(dòng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是與生活密切相關(guān)的小學(xué)重點(diǎn)學(xué)科之一，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課堂互動(dòng)能力的重要性，通過(guò)師生互動(dòng)可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也是能夠及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)模式的一種良好的教學(xué)方法。生生互動(dòng)，一方面，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的課堂互動(dòng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)讓他們互動(dòng)合作，通過(guò)實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好地集中學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣中積累數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂互動(dòng)成為學(xué)生自我成長(zhǎng)更為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。另一方面，通過(guò)課堂互動(dòng)實(shí)踐，可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。因?yàn)椴糠謹(jǐn)?shù)學(xué)概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生更容易理解相關(guān)的概念的內(nèi)涵，提升了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)達(dá)到動(dòng)手操作和實(shí)踐，彼此之間達(dá)到交流和溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，培養(yǎng)了他們的友誼，為以后的學(xué)習(xí)和溝通交流奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，課堂中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，能夠拉近師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)交際能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、課改下預(yù)習(xí)階段課堂互動(dòng)教學(xué)策略

隨著課程改革的深入，教學(xué)方法也要適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展的需要，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間完成預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣教師在課堂上才能分析得更深刻，學(xué)生理解得更透徹，一般在做好課堂教學(xué)工作之前，教師要安排學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，根據(jù)課程需要，讓學(xué)生自行整理所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的各種多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的形式，相互交流分組討論。爭(zhēng)取在課前預(yù)習(xí)中就形成一種良好的活動(dòng)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)取得更滿意的成效。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這節(jié)課，為了讓學(xué)生更深刻了解、掌握“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的內(nèi)容，可以讓學(xué)生分別制作預(yù)習(xí)的問(wèn)題串：“平面封閉圖形一周”“一種特殊的長(zhǎng)度”等，但由于課堂時(shí)間有限，在課堂投影盡量精簡(jiǎn)，這樣就要求學(xué)生必須貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住要害精簡(jiǎn)內(nèi)容——“封閉圖形”“特殊的長(zhǎng)度”，在有限的時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)理解清楚，同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生選擇不同的角度提出問(wèn)題和思考。預(yù)習(xí)階段，根據(jù)個(gè)人理解程度來(lái)解決問(wèn)題，最后小組討論匯總最核心問(wèn)題——“平面圖形一周的長(zhǎng)度”，并且在課堂上提出要解決的問(wèn)題和教師進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，在教師的幫助和指引下通過(guò)全班或者小組討論尋找正確答案，思考解決問(wèn)題。教師在講解中應(yīng)注意講課方式，目的是引導(dǎo)學(xué)生并以學(xué)生為主體，這樣節(jié)約了一些時(shí)間，又能取得更好的教學(xué)效果。

三、課改下學(xué)習(xí)階段課堂互動(dòng)教學(xué)策略

學(xué)習(xí)階段，課堂互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)奠定良好的課堂氛圍和基礎(chǔ)，一方面要結(jié)合課改下的課程要求和單元內(nèi)容，分環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情景，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的互動(dòng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)問(wèn)題，讓學(xué)生展開互動(dòng)解決問(wèn)題，達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)“生活化”的情境教學(xué)法

在課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活常識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。要培養(yǎng)課改下小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，就必須把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到很大的提升。同時(shí)，也能夠保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不感到枯燥和乏味，對(duì)數(shù)學(xué)能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)組織實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)的習(xí)慣可以堅(jiān)持到以后的學(xué)習(xí)，這就保證了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，如果在這個(gè)意義上結(jié)合實(shí)踐，建立課改下小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)架構(gòu)，可以逐步形成學(xué)生自我培養(yǎng)的意識(shí)，這在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中具有十分重大的意義。教學(xué)中，學(xué)生的思維一直相對(duì)活躍。既可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思維的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.直觀演示法進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中，教師通常通過(guò)直接演示的方式讓學(xué)生眼睛觀察、動(dòng)手操作、直接模仿等形式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，演示法是當(dāng)前教學(xué)中最為常用的方法之一。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，必須先具備一些理論相關(guān)的概念的理解，才能進(jìn)一步掌握新的知識(shí)點(diǎn)，而最初他們所掌握的相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，這就需要通過(guò)一些具體的實(shí)例激發(fā)他們的認(rèn)知，同時(shí)，通過(guò)具體的演示實(shí)例，讓學(xué)生歸納總結(jié)事物的共性特征和屬性，從而概括出具體的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式探索，并歸納確定具體的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生之間通過(guò)相互的協(xié)調(diào)合作動(dòng)手操作，讓學(xué)生滿足自身的求知欲，培養(yǎng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，符合學(xué)生自我構(gòu)建甚至知識(shí)體系的規(guī)律。

3.通過(guò)運(yùn)用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更不能脫離實(shí)際生活，這是學(xué)好課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，由于在課堂教學(xué)中部分內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，這就需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力為主，激發(fā)他們的應(yīng)用能力和培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造性顯得尤為重要。因此，課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情景教學(xué)是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力結(jié)合生活實(shí)際，不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知教學(xué)。問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，盡量和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)成為富有生命力的、有價(jià)值的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)科目。

4.在原有的知識(shí)體系中進(jìn)行情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)

教師在課堂要讓學(xué)生連貫地掌握前后知識(shí)點(diǎn)，這就需要不斷地比較分析，教學(xué)中要收到良好的教學(xué)效果，必須要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于課改下小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講具有革命性的意義，課改下小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的建立有很多都是在教師的教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上得以展開的。因此，當(dāng)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，也是激發(fā)學(xué)生和提升自己教學(xué)能力的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新的方法可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我感知。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，實(shí)際上就是教師在不斷的改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)的。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在比較中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)比較才可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系產(chǎn)生不同的問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題會(huì)更深入地了解課改下小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，一些新的知識(shí)點(diǎn)與原來(lái)的知識(shí)有類似的屬性時(shí)，可以把新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，讓舊知識(shí)點(diǎn)為新知識(shí)點(diǎn)提供認(rèn)知度，通過(guò)推導(dǎo)的方式推導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)的屬性，這教學(xué)方式目的是讓學(xué)生在原有的知識(shí)體系中形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，不能脫鉤。

四、課改下復(fù)習(xí)解讀應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，是對(duì)本學(xué)期內(nèi)容的回顧和總結(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生課本中的內(nèi)容進(jìn)行整理并找出存在的問(wèn)題，分析梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，同樣，每節(jié)課的總結(jié)，教師也可以采用這一方式。 結(jié)合課改下的教學(xué)改革的需要，運(yùn)用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師可以采用活動(dòng)的策略，開展小組探討的形式存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時(shí)，結(jié)合不同的教學(xué)手段的應(yīng)用，讓學(xué)生自覺(jué)地通過(guò)互動(dòng)形式探討疑難問(wèn)題。

例如，教師可以運(yùn)用已經(jīng)定型的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的梳理和回顧，同時(shí)整理出自己的問(wèn)題和理解不夠透徹的難點(diǎn)。教師課堂內(nèi)小組討論對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改，然后選擇修改較為精致的小組，讓其說(shuō)明思考問(wèn)題的方式和個(gè)人看法，同時(shí)，可以在課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)展示思維導(dǎo)圖的最好成果，也可以通過(guò)掃描或拍攝手段分組瀏覽。通過(guò)分組討論和制作思維導(dǎo)圖，修改關(guān)鍵內(nèi)容的形式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課、本章節(jié)或者本學(xué)期的內(nèi)容有了一個(gè)完整的知識(shí)體系，一方面達(dá)到了互動(dòng)交流促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，另一方面為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.通過(guò)問(wèn)題探求原因和結(jié)果提升分析能力

讓學(xué)生從教師提出的問(wèn)題中探求原因和結(jié)果、增強(qiáng)自我解決問(wèn)題的能力，享受從知識(shí)中獲取獲取樂(lè)趣的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半的學(xué)生在課堂上有與眾不同的發(fā)現(xiàn)，而且善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生不斷增多，有部分學(xué)生愿意為同學(xué)和教師分享和交流，共同探討主題，尋找解決問(wèn)題的新方法，在探索過(guò)程中取得了良好的效果，感受到了耕耘的喜悅。

2.通過(guò)豐富閱讀資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性很強(qiáng)，特別是涉及的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生自我探究，尋找真理的過(guò)程極樂(lè)無(wú)窮。也可以讓學(xué)生增加課外閱讀量，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究式互動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，通過(guò)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中去涉獵與知識(shí)有關(guān)的課外讀物，提升生活中解決問(wèn)題的思維能力，同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓他們通過(guò)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)和情景教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和知識(shí)。

總之，教師要發(fā)自內(nèi)心對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿耐心和愛(ài)心，除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，還要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決生活問(wèn)題的能力和習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要有濃厚的趣味性，通過(guò)開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把學(xué)生的思路引入互動(dòng)的教學(xué)氛圍，不但保障了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，也達(dá)到了學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有力的保障?；?dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師須立足于學(xué)生為主體，掌握好小學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn) 以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，還要善于為學(xué)生營(yíng)造更多趣味性的互動(dòng)教學(xué)氛圍，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)裝備不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)化。重視學(xué)生在互動(dòng)中與不同對(duì)象的互動(dòng)，其中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等， 從而讓學(xué)生在此種方式的應(yīng)用下，學(xué)習(xí)到越來(lái)越多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步鋪墊牢固的基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。

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