吳葉蘭

【摘? 要】智慧課堂環(huán)境下，推進(jìn)智慧教育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與創(chuàng)新思考的能力，是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生探究、自主、思維等多方面的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。本文先反思了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了基于智慧課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探討了開(kāi)展意義及有效的策略，以期推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代技術(shù)打造的課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯、提升學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)有非常重要的作用。教師利用智慧課堂開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、思考實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的積極性，進(jìn)而使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，初中化學(xué)教師需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生提供一個(gè)具有開(kāi)放特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這一技術(shù)的輔助下不斷提升自身的綜合能力與化學(xué)素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育觀念存在滯后性

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，這導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。由于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法直接參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，無(wú)法直觀地感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶只停留在表面。

（二）課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理

目前不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常普遍，這嚴(yán)重影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生是九年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，該時(shí)間段的學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，再加上其他各學(xué)科進(jìn)入爭(zhēng)分奪秒的復(fù)習(xí)階段，化學(xué)教師為了更高效地完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)以口頭講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，或者教師利用多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，讓學(xué)生反復(fù)記憶其中的考試關(guān)鍵點(diǎn)與重要部分，這種單一枯燥的教學(xué)方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，根本無(wú)法起到化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的教育價(jià)值。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)

現(xiàn)代教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。然而在九年級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的反饋并不及時(shí)，一方面由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師的教學(xué)壓力比較大，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，另一方面則由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，不能有效檢查和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋出現(xiàn)偏差。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)、不準(zhǔn)確，影響了教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案難以有效實(shí)施，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略到化學(xué)學(xué)科的精髓，綜合化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展受限。

二、基于智慧課堂的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程的理念中指出，在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓其自覺(jué)參與到知識(shí)探究學(xué)習(xí)中。智慧課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)交互技術(shù)與模擬功能，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，不斷加深學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的理解。智慧課堂將實(shí)驗(yàn)教學(xué)置于教學(xué)之前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容其實(shí)就是探究物質(zhì)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)其變化原理的過(guò)程，具有很強(qiáng)的探究性?；谥腔壅n堂的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這既能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的形成，同時(shí)也能提升實(shí)驗(yàn)探究的能力。此外，智慧課堂下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更豐富，一些無(wú)法直觀展示的微觀、宏觀、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，都可以形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，由此提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）師生角色定位更加準(zhǔn)確

基于智慧課堂的教學(xué)模式，是一種讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、交流、相互促進(jìn)的全新模式，與之前的教學(xué)模式相比，學(xué)生在課堂中占據(jù)更重要的地位。教師切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知的情況及學(xué)習(xí)上的需求，開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且優(yōu)化了教學(xué)的環(huán)境，強(qiáng)化了課堂教學(xué)品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，基于智慧課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)師生角色的定位更準(zhǔn)確，更符合現(xiàn)代教育理念。

（四）更加多元化的教學(xué)模式

基于智慧課堂的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過(guò)對(duì)各種教育資源的整合運(yùn)用，圍繞相應(yīng)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富了教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成了各種必備的品格與關(guān)鍵的能力。由此可見(jiàn)，這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位更加全面，教學(xué)模式也更加多元化。

三、基于智慧課堂的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需求，制作相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提前掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要點(diǎn)、步驟及注意事項(xiàng)。相較于傳統(tǒng)的教材指導(dǎo)或教師講解，這種方式可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的掌握，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。以《氧氣的制取與性質(zhì)》為例，為了讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，教師提前設(shè)計(jì)了相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并且預(yù)留了一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性、如何判斷氧氣瓶中的氧氣已經(jīng)裝滿了等。學(xué)生看完微課視頻后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)操作，由于有了前面的預(yù)習(xí)與初步了解，整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常順利，既提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握了該部分理論知識(shí)。

（二）拓寬教學(xué)范圍，豐富實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，為了更好地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以拓寬教學(xué)范圍，豐富實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。這樣既能開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)也能將邏輯性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為畫面的形式，學(xué)習(xí)難度得到降低，得到學(xué)習(xí)效果提升。除此之外，針對(duì)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)法順利開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也能在智慧的課堂中進(jìn)行展示，使學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行“鐵的銹蝕條件”知識(shí)講解中，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用時(shí)會(huì)比較長(zhǎng)，需要將鐵制品進(jìn)行持續(xù)一周的觀察，而且整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作條件非常嚴(yán)苛。在智慧課堂中，教師可以借助信息技術(shù)加速展示相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并以明顯的對(duì)比表現(xiàn)鐵銹蝕的條件。通過(guò)拓寬教學(xué)范圍，展示更多受限于基本條件的實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的提升。

（三）強(qiáng)化課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)是非常重要的，不僅能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考。在智慧課堂中引入先進(jìn)的信息技術(shù)，強(qiáng)化課堂中的交流互動(dòng)，可以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。同樣以“粗鹽的初步提純”為例，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，教師利用信息技術(shù)將學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程錄制下來(lái)，然后在交流討論環(huán)節(jié)中，利用智慧課堂系統(tǒng)中的“分享學(xué)生屏”功能，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，共同觀察并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，然后就相關(guān)的化學(xué)理論進(jìn)行探討。這種方法更容易吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而大大提升課堂互動(dòng)效果。

（四）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入理解

基于智慧課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以有效擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成更深刻、更細(xì)致的了解，從而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。例如在開(kāi)展“粗鹽的初步提純”化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生掌握溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除方法。教師為學(xué)生詳細(xì)展示了各種各樣的鹽，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀察的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且對(duì)其中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行方法引導(dǎo)，然后運(yùn)用輔助工具來(lái)播放學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察與反復(fù)思考，學(xué)生了解了去除雜質(zhì)的原理，以及濾紙沒(méi)有緊貼漏斗內(nèi)壁所產(chǎn)生的影響，由此培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，并促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

（五）倡導(dǎo)綠色實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀化學(xué)素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到各種各樣的化學(xué)品，這些化學(xué)物品及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的殘?jiān)?、廢液，對(duì)自然環(huán)境的危害是不容忽視的，一些實(shí)驗(yàn)還有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生操作不當(dāng)可能會(huì)發(fā)生無(wú)法彌補(bǔ)的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以借助智慧課堂中的各種優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)開(kāi)展綠色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從環(huán)保角度出發(fā)，學(xué)習(xí)并且有效地運(yùn)用化學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟掌握不清晰，或者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)物品使用不合理，很容易會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)，而且在實(shí)驗(yàn)中紅磷燃燒會(huì)產(chǎn)生大量有毒的五氧化二磷，與空氣中的水蒸氣反應(yīng)會(huì)形成有毒的偏磷酸。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體視頻來(lái)展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，演示燃燒需要可燃物、需要與氧氣接觸、需要達(dá)到著火點(diǎn)三個(gè)要點(diǎn)，并且讓學(xué)生思考：這些實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些危害到生命安全的問(wèn)題？該如何做就可以避免。在智慧的課堂中倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，又使學(xué)生形成了良好的綠色化學(xué)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）優(yōu)化教學(xué)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

智慧教學(xué)系統(tǒng)中具有評(píng)測(cè)功能，教師可以利用該功能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以對(duì)教學(xué)反饋進(jìn)行優(yōu)化，更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，然后及時(shí)進(jìn)行記錄，促進(jìn)后續(xù)有效的教學(xué)指導(dǎo)。另外，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的隨堂測(cè)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，這樣既能增加同學(xué)之間的互動(dòng)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所存在的優(yōu)勢(shì)與不足，指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)反饋的優(yōu)化，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性與有效性，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的智慧課堂模式將先進(jìn)的信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，拓寬教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

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