賴雪娜

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)課程改革不斷發(fā)展，新型的教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中得到了較為廣泛的應(yīng)用，而在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間，將互動(dòng)式教學(xué)這一教學(xué)形式應(yīng)用于其中，其主要目的是盡可能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。文章簡(jiǎn)要分析了課堂互動(dòng)教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

課堂是通過(guò)教師與學(xué)生之間的交互，讓學(xué)生對(duì)于概念和知識(shí)有更加深入的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)接收率，完成知識(shí)教授的目標(biāo)[1]。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)因?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷以及語(yǔ)言環(huán)境的不足導(dǎo)致了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)而言較為低下，在這樣的情況下構(gòu)建課堂互動(dòng)是十分必要的，教師互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、課堂互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的意義

（一）英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)

如今各個(gè)國(guó)家都提倡文化交流，而英語(yǔ)作為國(guó)際交流的第一語(yǔ)言，在人與人交流過(guò)程中有著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)從聽力練起，使學(xué)生在聽英語(yǔ)的同時(shí)鍛煉口語(yǔ)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由此可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是聽或說(shuō)一方面的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在這一想法，那么很難高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]。因此，在這一因素的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上要采用課堂互動(dòng)的形式為學(xué)生創(chuàng)造更多交流空間，使其有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際水平的提高。

（二）學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期為小學(xué)階段。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力方面，相比于成年人，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，特別是缺乏較強(qiáng)的推理能力以及學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的能力，這一現(xiàn)象增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。然而，在學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，其很容易對(duì)新鮮事物感興趣，有著較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)更愿意與其他人交流。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展中，教師可利用這一性格特點(diǎn)，采取課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生在相互交流、互動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

如果教師依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用填鴨式的方式，將教材中的各種單詞和語(yǔ)句以及基礎(chǔ)知識(shí)直接指導(dǎo)給學(xué)生，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較低，所以教師一定要深刻理解到這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣，來(lái)為學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持主體地位，這樣能夠大大提高小學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性[3]。

例如教師在進(jìn)行Unit 3 “Family”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面分析，了解其中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。隨后在課堂上可以采用教學(xué)視頻的形式為學(xué)生展示課程中的各種知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以根據(jù)不同形式的材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的整理，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課前就將整個(gè)課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖完成，以保障后續(xù)教學(xué)工作能夠更為順利地開展。除此之外，由于這一堂課的主題為家庭，所以為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，教師在教學(xué)過(guò)程中可以要求學(xué)生采用英語(yǔ)寫一篇與自己的家人有關(guān)的文章，也可以指導(dǎo)學(xué)生選擇鉛筆畫的方式來(lái)描繪自己與家人相處的狀況。在完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以要求學(xué)生上臺(tái)或者在小組內(nèi)進(jìn)行作品分享，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)自己家中的成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，使學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有更深層次的印象，有助于加強(qiáng)學(xué)生的課堂記憶和理解記憶[4]。

（二）利用信息技術(shù)，提高互動(dòng)效果

教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的英語(yǔ)情境，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的具體場(chǎng)景中，體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的無(wú)窮魅力。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)根據(jù)視頻中的情境進(jìn)行互動(dòng)性模仿，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)的魅力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得以掌握不同層面的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。此外，教師也可以針對(duì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境錄制主題視頻，讓學(xué)生針對(duì)某一情境主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)演示，然后在班級(jí)內(nèi)播放，使學(xué)生不僅可以表演英語(yǔ)節(jié)目，也可以觀看英語(yǔ)節(jié)目，這種雙向的教學(xué)引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)過(guò)程，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己和其他同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，從而更有針對(duì)性地對(duì)自己的不足之處進(jìn)行改正，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這種信息化互動(dòng)的導(dǎo)學(xué)模式，可以在整體層面確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升，有助于提高小學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)水平，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在不斷探討知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成探究英語(yǔ)知識(shí)的自主意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正體現(xiàn)出互動(dòng)英語(yǔ)的教學(xué)價(jià)值，并使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，并積極引入教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多方面的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]林月輝.略議互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂[J].科普童話，2019（33）：144.

[2]葉春草.關(guān)于構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的幾點(diǎn)思考[J].中華少年，2019（21）：73.

[3]崔黎明.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）：45-46.

[4]張飛.強(qiáng)化師生互動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2018（21）：70.