余福霞

摘要：在當前的教育背景下，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學方法，提高學生對古典文學的理解，促進學生的全面發(fā)展。教師還可以整合教育模式，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化教育與中國語文教學相結(jié)合，提高學生對學習傳統(tǒng)文化的理解。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;課外延伸

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

傳承是對一個民族的精神和特質(zhì)的"活性"延續(xù)，涉及文化、歷史、時代、生活和社會等多個方面。傳統(tǒng)文化包含著中華民族五千多年的文化精髓，將其合理滲透到語文學科中具有深遠意義。目前，教師努力將古詩文、佛教文化、道教文化、武術(shù)、醫(yī)學等傳統(tǒng)文化融入語文學科，這雖然在一定程度上豐富了教學內(nèi)容，但造成了教學內(nèi)容繁雜、缺乏條理性。

1關(guān)注經(jīng)典誦讀活動，完善語文拓展性教學

在高中語文課堂教學中，教師應(yīng)合理地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助經(jīng)典作品的拓展性教學，保證學生感受到知識的力量和重要價值。教師要讓學生認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識學習的精彩，讓其對文化的學習領(lǐng)域進行認可和研究，在重點延伸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提下，保證學生的經(jīng)典作品內(nèi)容翻譯十分合理和高效。這能讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容形成準確的認識和理解，在參與課外閱讀學習活動中，加強對傳統(tǒng)文化知識的分析和研究，形成良好的閱讀學習習慣。同時，教師要對教學空間進行合理打造，帶動學生感受到語文知識學習的精彩和重要力量，通過這樣的方法，保證學生閱讀水平和鑒賞能力得以全面提高。學生在網(wǎng)絡(luò)等資源的運用下，會接觸比較多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識資源，在豐富的傳統(tǒng)文化知識學習領(lǐng)域中，形成了合理性的學習模式。比如，可以讓學生觀看"名人講堂""文化中國"和"中國文明大講堂"等節(jié)目，這些方式也能讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個清晰的認識和理解。

2重視文化課外延伸，強化文化滲透效率

簡單來說，除卻一般的教學滲透外，為強化傳統(tǒng)文化的滲透有效性，教師還可以重視傳統(tǒng)文化在課外的延伸，繼而深化鞏固學生的學習成效。通過課外文化的延伸，一方面可以保障學生更好的體會和理解傳統(tǒng)文化中蘊含的教育意義，另一方面可以幫助學生樹立文化自信，繼而使得更多的學生愛上傳統(tǒng)文化。例如在學習《涉江采芙蓉》時，為促進學生更好地理解，教師可以舉辦相應(yīng)的"詩詞文化交流會"，依據(jù)學生的發(fā)展實際進行活動的設(shè)計，幫助學生更好地掌握和了解詩中表達的具體內(nèi)容。同時學校也可以舉辦相應(yīng)的"國學"文化活動，學生可以穿著漢服參加，使得學生通過服飾等了解古代的發(fā)展歷史，逐漸將文化知識滲透至教育中，繼而提升學生對傳統(tǒng)文化的掌握效率，以此提升語文的學習質(zhì)量。

3豐富課堂文化活動

課堂文化活動的構(gòu)建對于教師開展語文課程的意義重大，語文課堂教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)借助教學活動引導(dǎo)學生認識到文化傳承與文化學習就在身邊，同時讓學生積極地參與課堂文化活動中，讓學生在課堂文化活動中完成學習任務(wù)，同時體會到我國傳統(tǒng)文化的育人價值，最終讓學生自發(fā)地完成民族文化、傳統(tǒng)文化等文化視域下的接力。例如部編版必修下冊《在馬克思墓前的講話》一課學習時，課前教師應(yīng)對本篇文章進行深度剖析，學習演講詞側(cè)重拓展運用，學生應(yīng)了解演講詞及其中心突出、層次分明的特點，領(lǐng)悟、品味演講詞背后的深刻思想，學習演講詞的基本寫法提高寫作水平。本節(jié)課的教學目標是領(lǐng)會恩格斯對馬克思逝世哀悼之情，培養(yǎng)學生正確觀念，通過深入理解課文內(nèi)容，讓學生理解恩格斯的理念與方針，同時讓學生體會其對社會主義建設(shè)作出的巨大貢獻與人格魅力。圍繞此主干問題確保分問題的結(jié)構(gòu)化，教師對學生提出如下問題，"標記文章段落，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者主要觀點"，"恩格斯發(fā)表對馬克思怎樣的評價，同學們可以對此簡單評價嗎"，學生在教師追問下，深度分析文章主旨。為完成傳統(tǒng)文化的滲透，教師可在課上開展一次演講比賽，豐富課堂文化活動的同時讓學生深刻認識到文化傳承的魅力。

4加強對教材的利用

為了在語文教育中加強傳統(tǒng)文化的滲透，有必要深入研究教材的內(nèi)容，加強對教材的利用。例如，在當前的教育過程中，教師可以對語文教科書中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行提取和分析，將文化價值觀和道德觀念引入課堂，讓學生反復(fù)學習傳統(tǒng)文化知識。

5挖掘地方民俗文化，恰當融入傳統(tǒng)文化

民俗文化既是傳統(tǒng)文化的一部分，也是有代表性的地方文化。我國幅員遼闊，民族眾多，各地區(qū)、各民族都有各自的民俗，民俗已經(jīng)成為當下中國不同地區(qū)和民族亮麗的名片。高中語文教科書收錄的文章畢竟有限，面對全國豐富多彩的民俗，語文教師可以組織學生到當?shù)夭煌褡寰幼^(qū)去感受不同的民俗文化，也可以到當?shù)夭煌瑓^(qū)域了解不同的風土人情、民俗習慣，還可以到當?shù)貧v史文化遺跡、名人故居、紅色文化基地等，特別是有助于弘揚新時期民族精神、愛國主義情懷、集體主義精神、革命的英雄主義精神等的民俗文化，都可以與教科書內(nèi)容結(jié)合起來一起掌握記憶，成為青少年學生成長的又一精神食糧。通過教師組織的一系列活動，把富有地方特色的民俗文化激活，不僅有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而且也有助于地方經(jīng)濟的發(fā)展，即民俗文化"搭臺"，經(jīng)濟貿(mào)易"唱戲"。

6完善傳統(tǒng)文化的滲透方式

高中語文課本中有許多古詩詞，利用古詩詞滲透傳統(tǒng)文化教育，對于豐富語文課程內(nèi)容，提高傳統(tǒng)文化教育效果具有重要作用。例如，在講解《蘭亭集序》這篇古詩詞時，老師可以通過多媒體介紹聚會的時間、地點和人員，并詳細描繪當?shù)氐淖匀痪坝^。教師也可以播放與作品相關(guān)的風景視頻，通過觀看視頻的方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。完善傳統(tǒng)文化的滲透方式可以使學生深刻理解作者當時的思想感情，了解古代傳統(tǒng)文化，提高知識水平。將傳統(tǒng)文化滲透到中國高中語文教育中的主要目的是豐富學生的文化知識，提高學生對古典文學的鑒賞能力。

結(jié)束語

總的來說，傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的見證，蘊含了幾千年的文化精華，對我國教育事業(yè)的進步會產(chǎn)生非常積極的影響。作為文化傳承的載體，語文教學有著不可推卸的責任，因此教學中注重傳統(tǒng)文化的滲透，能夠幫助學生更好地理解中華文化的源遠流長，繼而產(chǎn)生文化自信，真正意義上樹立民族自豪感。

參考文獻

[1]姜明亮.高中語文如何在教學中滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：19.

[2]樓胡飛.高中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性和策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（08）：95-97.