方麗

【摘? 要】在教學(xué)中，如何應(yīng)用語篇閱讀來提升學(xué)生的閱讀能力，成為當下初中教學(xué)的核心內(nèi)容。針對此，本文結(jié)合初中英語教學(xué)實例進行分析，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)策略，從輔助預(yù)習、邏輯推理及全文結(jié)合等方法來優(yōu)化英語語篇實踐教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，促進學(xué)生個人思想、英語水平等多方面提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習能力;語篇教學(xué);初中英語

一、語篇教學(xué)實踐簡述

“語篇教學(xué)”是以句子結(jié)構(gòu)和詞匯為中心內(nèi)容的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習、交際等能力為教學(xué)目標。在具體教學(xué)中通常以話題為中心，將閱讀、聽力以及對話等多種內(nèi)容融合，從而構(gòu)成一個整體的教學(xué)單位，并通過語法以及詞匯等多次循環(huán)的模式，為學(xué)生打好語言功底，讓教材以語篇的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而達到學(xué)生多方面能力的提升，為學(xué)生的英語學(xué)習創(chuàng)造有利條件。

語篇教學(xué)要從對文章的整體內(nèi)容著手，結(jié)合所學(xué)新舊知識，通過對文章的邏輯進行推理來完成對文章重點信息的提取，然后通過不斷篩選信息來獲得所需知識。結(jié)合當下教學(xué)實踐來看，新穎的教學(xué)思想主要融合了多種教學(xué)模式。但是許多課堂中仍舊存在著過于傳統(tǒng)的教學(xué)身影，而想要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習能力的提升，就要充分結(jié)合當前教學(xué)存在的問題，在教學(xué)實踐案例的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化、完善語篇教學(xué)，從而為學(xué)生未來成長、學(xué)習創(chuàng)造有利的條件。

二、學(xué)習能力培養(yǎng)目標下語篇教學(xué)存在的問題

（一）教師對語篇教學(xué)認識不全面

語篇教學(xué)是初中英語教學(xué)中較為重要的課程環(huán)節(jié)，通過有效的教學(xué)活動，可以促進學(xué)生對英語知識的了解。在教學(xué)過程中一般需要教師的全面引導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力投入學(xué)習中，通過激發(fā)興趣讓學(xué)生主動求學(xué)，從而提升教學(xué)效率。語篇教學(xué)對教師教學(xué)具有一定要求，需要教師組織有趣、有效的教學(xué)活動，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生全面地理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等。

但是結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀來看，在教學(xué)中存在的主要問題是教師對語篇教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)目標等認識不全面。如果教師不能深刻地理解語篇教學(xué)的作用以及在教學(xué)中的重要性，就會導(dǎo)致教學(xué)實踐缺乏，不能及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、制定教學(xué)目標，最終導(dǎo)致語篇教學(xué)效果降低等。同時，初中英語課程的教學(xué)重點就是提升學(xué)生的學(xué)習知識、語言交流等多種能力，通過語篇教學(xué)可以有效地幫助教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)思想過于傳統(tǒng)

教學(xué)思想過于傳統(tǒng)是英語教學(xué)的常見問題，教師通過長期教育摸索和積累的經(jīng)驗，形成獨樹一幟的教學(xué)模式，在教育思想的指導(dǎo)下，實踐于英語課堂中。但是隨著教師教學(xué)時間逐漸拉長，英語課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出橫向增長的趨勢，不僅不能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還會影響學(xué)生思維發(fā)育。長期處于這種模式，學(xué)生的思維逐漸固化，無論面對英語學(xué)科，還是其他課程，都無法充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，嚴重影響學(xué)生個性成長。在新課改的背景下，要求初中英語教學(xué)不僅要將英語成績提升作為教學(xué)重點，還要將學(xué)生核心素養(yǎng)提升、綜合能力提升等多種內(nèi)容作為教學(xué)的核心。結(jié)合當下教學(xué)現(xiàn)狀來看，在課堂中所應(yīng)用的教學(xué)思想過于傳統(tǒng)，教師不能及時認識到如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、核心素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)模式過于落后，教學(xué)目標過于應(yīng)試化等，不能滿足學(xué)生需求。長此以往，就會影響學(xué)生個人思維、核心素養(yǎng)、學(xué)習能力等多方面的發(fā)展，經(jīng)過長時間的影響，讓學(xué)生形成固化性的思維，無論對學(xué)生英語課程，還是其他課程的學(xué)習都極為不利。所以，在新課改的背景下，教師要充分明確教學(xué)中存在的問題，從而不斷完善并及時轉(zhuǎn)變教育思想，推動英語教學(xué)縱向進步，從而滿足學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等綜合成長，符合學(xué)生個性發(fā)展需求。

（三）教學(xué)方法趨于單一化

教學(xué)方法單一是當下英語課程中影響較大的問題之一，長期處于單一的教學(xué)方法下，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習疲勞的狀態(tài)。長此以往就會失去對英語學(xué)習的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中出現(xiàn)注意力不集中、知識敏感性不足、課堂關(guān)注度下降等現(xiàn)象，這會讓學(xué)生對英語課程產(chǎn)生厭棄，甚至影響學(xué)生的學(xué)習心態(tài)。隨著學(xué)生對學(xué)習需求的不斷擴大，單一的語篇教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生成長，但是結(jié)合當下教學(xué)現(xiàn)狀來看，實際語篇教學(xué)中普遍存在教學(xué)單一的問題，主要表現(xiàn)為語篇教學(xué)所用模式過于單調(diào)，教師通常以教材為講解內(nèi)容，采用直觀講解以及單純的習題鍛煉、口語表達鍛煉等方式開展課堂教學(xué)。而在素質(zhì)教育環(huán)境的背景下，不能有效提高學(xué)生學(xué)習能力，就會直接影響學(xué)生的發(fā)展。

三、基于學(xué)習能力培養(yǎng)的語篇教學(xué)實踐策略

（一）以學(xué)習能力培養(yǎng)為目標，重視語篇教學(xué)

英語語篇教學(xué)是初中英語課程中常見的教學(xué)方式，需要通過有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。目前語篇教學(xué)在實際課堂中存在著很大的局限性，教師不能充分挖掘語篇教學(xué)為課堂帶來的教育價值。主要體現(xiàn)在教師偏離教育目標，以知識為主，忽視能力培養(yǎng)。因此教師要著眼于學(xué)習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)目標，提升對語篇教學(xué)的重視性，結(jié)合教材內(nèi)容開展有效教學(xué)。

初中階段的學(xué)生個人思維、認知能力、學(xué)習能力等有著很大潛力，教師需要全面認識語篇教學(xué)對學(xué)生個人提升與潛力激發(fā)的重要性，不斷結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐促進語篇教學(xué)的完善優(yōu)化，在教學(xué)中結(jié)合多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到興趣、認知、能力等多方面的成長。教師可以通過同行交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習、教學(xué)資源拓展等多種方式，全面擴大對英語語篇教學(xué)的認知性，從而將語篇教學(xué)有效地融合在課堂中，提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生個人學(xué)習能力、核心素養(yǎng)等方面的提升，有效提高教學(xué)效果。

例如，通過“輔助預(yù)習法”可以促進學(xué)生對知識的深入理解。在教授牛津譯林九年級上冊Unit 1《Know yourself》課程時，教師可以在課前導(dǎo)入學(xué)案，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有大體的認識。然后在課堂中，教師通過對話的方式詢問學(xué)生的生日，并讓學(xué)生以“make sb do” 的句式回答問題，也可以用“keep sth in good order” 句式回答。要求學(xué)生將自己記憶較深的事情以作文形式書寫出來。通過此方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴等思想，主動將所思寫出來，不僅得到語言組織能力的提升，還有效強化學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習，促進學(xué)生思維能力、學(xué)習能力的提升。通過鍛煉，可以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，最終提升學(xué)生學(xué)習能力。通過教學(xué)后，教師可以充分認識到語篇教學(xué)為學(xué)生帶來的提升，挖掘語篇教學(xué)為課堂實踐帶來的教育價值，并不斷完善與優(yōu)化教學(xué)實踐。在教學(xué)中，教師需要注重的是，要針對不同階段的學(xué)生制訂不同的教育目標，以學(xué)生興趣為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提升教學(xué)效率。

（二）積極革新課堂教學(xué)，推動教學(xué)目標實現(xiàn)

新課標背景下對英語教學(xué)的要求不斷提高，在初中階段，積極革新的課堂教學(xué)能提高教學(xué)的有效性，是教學(xué)的重點內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)所需的一切因素，完成學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師通過融合生活的方式，加強語篇教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生通過自己的邏輯推理來理解文章內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)習能力的提升。

例如，在教學(xué)牛津譯林版七年級上冊Unit 1《This is me》中“My name is.../I am ...”這樣的句式時，教師以小組討論的方式展開教學(xué)，用生活中常見的對話方式讓學(xué)生學(xué)習句式，讓學(xué)生通過自我介紹的方式認識知識，并要求回答的學(xué)生以“I am...（years old）”句式來回答。要求在小組交流中，每組都有一名英語水平較高的學(xué)生，帶領(lǐng)并糾正學(xué)生在語法、句式方面存在的問題，不僅可以讓學(xué)生得到學(xué)習能力的提升，還可以促進學(xué)生理解能力、交流能力的提高，經(jīng)過將語篇教學(xué)與生活化相結(jié)合，讓學(xué)生通過日常所用的邏輯對知識進行推理，實現(xiàn)課堂的革新。同時，通過小組優(yōu)秀成員的指導(dǎo)，糾正學(xué)生在口語、句式等方面的錯誤，直接強化對正確知識的記憶。經(jīng)過教師的課堂教學(xué)改革，為學(xué)生帶來現(xiàn)代化的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造形式更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加新穎的課堂教學(xué)。長期以往，學(xué)生能夠不斷提升對英語學(xué)習的興趣，自發(fā)地參與到英語知識學(xué)習中，從而實現(xiàn)學(xué)習效率的提升。教師需要注意的是，要充分明確“以人為本”思想，課程的改革要以初中生興趣點出發(fā)，選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，在保證知識質(zhì)量的基礎(chǔ)上滿足個性發(fā)展。

（三）通過多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力

結(jié)合當下語篇教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)總體呈現(xiàn)單一的問題，將多元化的教學(xué)方式融入課堂中可以有效促進學(xué)生學(xué)習能力的提升，為學(xué)生英語學(xué)習創(chuàng)造基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合多媒體、戶外、教具、游戲等多種元素，合理豐富課堂，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。曾有學(xué)者表示“人在愉悅、輕松的氛圍下學(xué)習，不僅可以提高認知能力，還可以加速對知識的理解，同時創(chuàng)造力、想象力等多種思維能力都會得到充分地激發(fā)”。為學(xué)生創(chuàng)造有趣、有效的環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)思考、學(xué)習，對英語文章充分理解、吸收，才是教學(xué)的根本途徑。

例如，在教學(xué)牛津譯林版八年級上冊Unit 2《School life》這一課程時，首先在課堂上通過多媒體播放輕柔、舒緩的音樂，讓學(xué)生放松精神，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的校園生活，并為學(xué)生選擇文筆較好的文章作為舉例，要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的單詞、句式來完成對校園生活的寫作。作文可以以“feel happy”為闡述觀點，也可以用“anxious”為闡述觀點，讓學(xué)生在作文中充分寫出自己在學(xué)校生活的喜樂憂愁。通過在語篇教學(xué)中融入多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習英語，主動思考英語，推動學(xué)生快速理解英語知識。

四、結(jié)束語

語篇教學(xué)包含著較強的綜合性，可以有效加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、口語能力、交流與寫作等能力，但結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀來看，具體教學(xué)中還普遍存在教學(xué)思想、模式過于單一的問題，并且教師對語篇教學(xué)的認知需要不斷提升。想要優(yōu)化并完善語篇教學(xué)，就要充分結(jié)合教學(xué)實踐與有效途徑，以學(xué)習能力培養(yǎng)為目標，積極革新課堂，結(jié)合多元化的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)習能力的培育。

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（基金項目：本文系江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“語篇”教學(xué)實踐研究》的階段性成果，課題編號：B-b/2020/02/226）