呂巧云

摘要：在學(xué)前教育中，游戲化教學(xué)是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)手段，尤其是對(duì)于幼兒來(lái)講，他們很難接受長(zhǎng)篇大論的東西，教師想要讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，那么就必須要將知識(shí)蘊(yùn)含在幼兒們賴以接受的游戲中。尤其是在新課程改革以后，課程游戲化作為一種積極有效的手段，被廣大的學(xué)者以及幼兒園教師所認(rèn)可，并且在學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)與倫比的作用。本文就學(xué)前教育課程游戲化教學(xué)進(jìn)行深入的研究，找到二者結(jié)合得更優(yōu)對(duì)策，從而為一線教師相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供些許的建議。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;學(xué)前教育;教學(xué)對(duì)策

課程游戲化是指教師借助游戲的載體形式，將想要傳授的知識(shí)蘊(yùn)含其中，讓幼兒們一邊可以開(kāi)心地玩游戲，一邊去接受教師索要傳達(dá)的消息。之所以認(rèn)為游戲化教學(xué)模式比較適合學(xué)前教育是因?yàn)橛變旱奶煨员闶菒?ài)玩、好動(dòng)。教師遵循幼兒們的這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展游戲化教學(xué)便可以顯著提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件娛樂(lè)性比較充足的事情，進(jìn)而在游戲之中無(wú)形促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在開(kāi)展課程游戲化的時(shí)候，教師還需要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，就游戲化教學(xué)中課程出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，然后有針對(duì)性地解決各種問(wèn)題，這樣才能夠保證課程游戲化的順利進(jìn)行

一、對(duì)于學(xué)前教育課程游戲化教學(xué)的思考

（一）幼兒園教師的指導(dǎo)方式需要進(jìn)一步提升

在常規(guī)的幼兒園教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，教師不能夠一味地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，因此，他們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，向著引導(dǎo)者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這意味著教師的角色位置在學(xué)前教育中是不可或缺的。在游戲化教學(xué)中，教師需要將自身的角色作用盡可能地發(fā)揮出來(lái)，從而為幼兒的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提供切實(shí)有效的幫助，保證教學(xué)活動(dòng)可以順利地開(kāi)展。但是部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的位置，當(dāng)幼兒們遇到問(wèn)題以后便開(kāi)始去干涉他們，將自身的意見(jiàn)強(qiáng)加在幼兒身上，最終導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果與預(yù)期存在著較大的差距。這種情況表明幼兒教師在游戲教學(xué)并沒(méi)有將自身的作用發(fā)揮到最大，也沒(méi)有給予幼兒充足的指導(dǎo)，這是游戲化教學(xué)開(kāi)展差強(qiáng)人意的主要原因。

（二）游戲化教學(xué)具有形式化、模式化的傾向

因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，加上他們的自制能力比較差，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)一心二用或者多用的現(xiàn)象，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們?cè)谟螒蛑衼?lái)提升自己的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)匯總，部分教師對(duì)于游戲化教學(xué)存在著一定的認(rèn)知偏差，因此他們?cè)陂_(kāi)展該種教學(xué)模式的時(shí)候，及時(shí)單純的給予幼兒一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，并沒(méi)有參與其中，這就導(dǎo)致游戲化教學(xué)成為自由、散漫的游玩。另外，還有部分教師僅僅將游戲化教學(xué)過(guò)于凸顯出游戲的特點(diǎn)，忽略了該模式本身具有的教育意義，最終導(dǎo)致游戲化教學(xué)的效果同樣較差。

（三）游戲化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及人們的理念升華，家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高，這就導(dǎo)致幼兒園的數(shù)量與日俱增。但是幼兒園數(shù)量的增加并沒(méi)有與幼兒園的辦學(xué)條件成正比。具體表現(xiàn)在幼兒園的文化氛圍比較差、幼兒園的教學(xué)設(shè)備不完善。在這種情況下，幼兒園的教學(xué)就很難達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)驗(yàn)榻虒W(xué)資源不充足的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)前教育的質(zhì)量大大下降。

二、針對(duì)幼兒園教學(xué)游戲化做出的改革

（一）提升教師的游戲指導(dǎo)能力

在游戲化教學(xué)匯總，教師想要切實(shí)發(fā)揮出自己的效用，那么就需要在課程游戲模式匯總引導(dǎo)幼兒們正確、高效的參與其中，以此來(lái)提升幼兒在游戲活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成效。在游戲教學(xué)中，教師除了幫助幼兒們掌握教材中的基本理論知識(shí)以外，還需要在游戲之中去鍛煉學(xué)生們的觀察能力、表達(dá)能力、社交能力以及思考能力，從而促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展。比如，教師在給學(xué)生們?cè)O(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，可以讓幼兒去表述一下自己的看法，或者讓他們分享一下自己在游戲之中獲得哪些收獲。教師時(shí)常讓幼兒去分析對(duì)于外界事物的看法時(shí)，很容易鍛煉他們的判斷能力，這對(duì)于幼兒的健康發(fā)展來(lái)講是存在著較大幫助的。

（二）采用多樣化的游戲方式

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)，教師需要借助游戲的模式來(lái)幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這是學(xué)生們獲取知識(shí)額的重要渠道。因此，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)的時(shí)候，首先需要對(duì)幼兒們的實(shí)際情況以及需求進(jìn)行分析，根據(jù)他們的興趣來(lái)布置各種各樣的游戲，這樣可以顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以幫助幼兒去學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在游戲教學(xué)中，教師還要嘗試將幼兒們生活中日常接收到的事物融入其中，以此來(lái)提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境

游戲是幼兒獲取知識(shí)的重要來(lái)源，因此，學(xué)前教育教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)的時(shí)候，需要為幼兒們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)游戲的環(huán)境合適后，幼兒們才可能將耕讀的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)然，為幼兒們創(chuàng)設(shè)良好額的游戲環(huán)境并非是某個(gè)教師或者幼兒園自身的事情，這是需要學(xué)校和家庭共同努力。家長(zhǎng)需要與幼兒園積極溝通自己的想法，為游戲化教學(xué)的開(kāi)展提供。這樣通過(guò)家長(zhǎng)以及學(xué)校的共同努力，才能夠跳繩游戲化教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾繼萍.淺談學(xué)前教育課程游戲化面臨的困境與應(yīng)對(duì)[J].科技資訊，2020，18（34）：113-114+117.

[2]趙凱璇.幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：227-228.