張秀

摘要：新課改最大的變化內容就是提出了創(chuàng)新的學科核心素養(yǎng)理論，這為新時期的小學數學教學指出了明確的方向。在新課改背景下的小學數學教學中，教師應該將培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)列為首要任務，分析、明確數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中面臨的難點，采取針對性措施將其攻克，從而提高數學教學效率，促進學生數學核心素養(yǎng)與綜合能力的穩(wěn)步發(fā)展。基于此，本文章對提高小學中高年級數學課堂效率的策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數學;中高年級;課堂效率;提高策略

引言

隨著社會的發(fā)展，社會對于人才的需求由單一知識型向創(chuàng)新復合型轉變，影響了學校教學的改革，數學作為一門基礎性的學科更應該加快轉變。小學作為學生的啟蒙階段，是培養(yǎng)數學綜合能力的關鍵時期，在此階段傳授給學生數學知識、數學學習方法、數學思維，將會對學生未來的數學知識學習與探究產生深遠的影響。受素質教育理念的影響，教師應明確教育教學的新方向，領會現(xiàn)代化的教學觀念，實施科學的改革，實現(xiàn)以變應變，打造小學數學高效課堂。

一、當前小學數學教學現(xiàn)狀

（一）教學內容單調

小學數學的固有屬性決定了這門學科的教學形式比較單調，實際的教學內容基本上圍繞著計算來開展。這種教學形式，理論上來講并沒有什么不妥，但問題是老師們容易忽略學生的心理和年齡等狀況，不能采用豐富、多樣的手段進行課堂教學，于是學生慢慢地開始抵觸這門學科。數學學科都是與數字打交道，大多數老師是按照教案去教授學科內容，在課堂中按照傳統(tǒng)的教學方式來開展教學，所以學生找不到學習的興趣點，也意識不到學習的重要性，于是傳統(tǒng)的課堂教學就出現(xiàn)了矛盾點，最終導致課堂教學效率的低下。

（二）教學主體不夠清晰

目前而言，學生在課堂上的主體地位不夠明確，師生關系的不對等是數學教學面臨的主要問題之一。在教學實踐的過程中，教師將自身放置于數學課堂的主體位置，從教學內容的設計、教學方式的運用再至教學過程的實施，各個環(huán)節(jié)均處于教師絕對的把控之中，學生處于被動接受的狀態(tài)。教師的關注度停留在理論知識的傳遞上，對于學生的要求僅是認真聽講，按時完成規(guī)定的練習，而學生的知識認知力、課堂接受度以及過程感知情況并未受到足夠的重視，導致數學教學出現(xiàn)了淺學淺教的問題。在此種教學模式之下，教師成為知識的搬運者，學生淪為知識的被動接收者，師生之間缺乏有效的交流與互動。

二、提高小學中高年級數學課堂效率的策略

（一）搭建討論平臺，激發(fā)學生創(chuàng)新力

在教學活動中，教師通過組建小組，讓學生以小組為單位，圍繞數學問題進行討論與交流，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生自主學習，獨立思考，敢于與小組成員交流自己的心得、體會以及意見、想法，為解決問題出謀劃策，從而充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生暢所欲言，積極交流與討論，形成思維與思維的碰撞、智慧與智慧的融合，滿足了學生的心理需求。而對于一些在原本的認知過程中遇到的思維障礙點以及知識障礙點，都使學生在這一積極而活躍的思維狀態(tài)下，深入廣泛討論，最終開闊思路，找準解決問題、打通障礙點以及“堵”點的關鍵，理解知識，建構知識框架。為鞏固所學，教師設計具有針對性的練習，尊重學生認知差異，讓各自在“最近發(fā)展區(qū)”選擇適合自己的練習，達到“跳一跳，吃果果”的效果，引發(fā)學生的成就感，鞏固所學，運用知識。

（二）布置生活化課堂作業(yè)，促進小學數學教學生活化

課堂作業(yè)作為鞏固學生記憶，加深學生理解的重要手段，不僅有助于促進學生的學業(yè)水平，還能夠幫助教師掌握課堂反饋，進而及時調整教學進度和教學節(jié)奏等。課本上的課后練習固然能起到一定的鞏固和訓練的目的，但對于促進學生理解等作用并不算大。數學作為一門邏輯性較強的學科，在生活中的運用十分廣泛。因此，教師在進行課堂教學時，可以通過引入生活中實際案例的方式，加深學生的記憶和理解，激發(fā)學生對于數學的學習興趣。同時，教師也可以讓學生對數學情境進行自行設計，通過創(chuàng)設生活化的教學情境，學生對于課本知識理論的理解也會逐步加深，有助于提高學生的理解能力和知識掌握能力，讓學生更加深入地了解到數學這一學科的用處。通過引入生活化的課堂作業(yè)，學生能夠掌握解決生活中實際問題的能力，提高學生對于課程的認同感和參與度，促進數學這一學科的發(fā)展。

（三）采取故事情境，激發(fā)學生興趣

在小學數學教學中，結合小學生愛聽童話故事的心理創(chuàng)設故事情境，把數學知識融入其中，能使學生樂于傾聽，也樂于去思考和解決故事中的數學問題，在富有趣味的童話故事中，激發(fā)學生興趣，寓教于樂。教師運用創(chuàng)設童話故事情境的方法，將生動而有趣的問題貫穿其中，讓學生在追求最后童話結果的游戲過程中體驗快樂，樂于探究，積極開闊思維，調動舊知識解決新問題，感受成功之余，掌握解題的方法和技巧。抑或者組織學生以角色扮演的形式，體味含有數學知識的童話故事，學生興趣盎然，融情入境，可感同身受地分析問題、解決問題，提高學習能力。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推行，小學中高年級數學教學面臨一定的障礙，只有教師結合新課改的相關內容進行調整，教學質量才能夠得到顯著提升，課堂教學效率才能夠得到保障。

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