李麗萍

摘要：在幼兒藝術教育活動的創(chuàng)設中，美術教育是不可或缺的重要部分。美術教育能夠同時鍛煉幼兒的觀察能力、動手能力，提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造性思維。因此，幼兒教師一定要注重美術活動的有效開展，并著重挖掘幼兒的創(chuàng)造力，以為幼兒今后更好地發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒;美術教育;創(chuàng)造能力;培養(yǎng)策略

對于國家的發(fā)展來說，創(chuàng)造力是一個國家發(fā)展的根本動力，要想實現(xiàn)“教育強國”的戰(zhàn)略目標，我國的教育就必須致力于培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人才。幼兒教育是人接受教育的最初階段，所以幼兒教育必須以培養(yǎng)和挖掘幼兒的創(chuàng)造力為目標。美術活動本身就是一項創(chuàng)造的過程，學習美術不僅可以豐富幼兒表現(xiàn)世界、表達內心的方式，還能全面發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，在美術活動中，教師一定要注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過有效的引導和啟發(fā)，鼓勵幼兒大膽地進行藝術創(chuàng)作。

一、注重美術欣賞，激發(fā)幼兒豐富想象

對于任何事物的創(chuàng)造來說，前提條件都是要必須積累足夠的感性認識。幼兒階段的孩子對社會事物的認識程度相對較低，因此，教師可以通過美術欣賞來豐富幼兒的感性認知。在藝術領域中沒有標準的答案，藝術作品也是人的內心情感、思維的真實反映。因此，在美術作品的欣賞活動中，教師要注重激發(fā)幼兒的想象力，以“海納百川”地心態(tài)來看待美術欣賞，鼓勵讓幼兒將自己看到的、想到的說出來，進而充分激發(fā)幼兒的豐富想象。

例如，在進行“拓印樹葉”的美術活動中，老師就十分注重引導幼兒進行美術欣賞活動，并在這個過程中激勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。老師在備課階段就搜集了多種樹葉的圖片，并精心制作了活動視頻?；顒右潦?，老師先給幼兒播放了視頻，讓幼兒通過觀看各種各樣的樹葉引導幼兒想一想它們的形狀是怎樣的，當看到樹葉之后聯(lián)想到了什么。這時有的幼兒就會說銀杏葉像把小扇子;松樹葉好像—座尖尖的塔;但有的幼兒卻說銀杏葉好像哈利波特的魔法掃帚，我可以騎著它滿世界到處飛;松樹葉像是媽媽縫衣服的針，能把我破了洞的衣服縫補起來等等。由于每個幼兒的審美不同，透過真實事物想象出的內容也各不相同，在豐富的想象力驅使下，幼兒的思維就會變得越來越發(fā)散，想象力就會越來越豐富。

二、提供豐富素材，鼓勵幼兒個性創(chuàng)作

由于每個幼兒感興趣的事物不同，只有讓幼兒對活動材料產生興趣，才能讓幼兒產生創(chuàng)作欲望。美術創(chuàng)作也是如此，要想讓幼兒的創(chuàng)造力充分展現(xiàn)出來，教師必須給幼兒提供更加多樣化的材料選擇。因此，教師要盡可能地為幼兒提供豐富的美術素材，在保證人手一份的同時，還要讓幼兒有多種選擇的可能性。這樣幼兒才能根據(jù)自己的內心想法去選擇感興趣的美術素材并加以創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出有個性的美術作品，制作出獨特的手工作品。

例如，在用“瓜果蔬菜”進行創(chuàng)意美術的活動時，老師就為幼兒提供了豐富的美術素材，鼓勵幼兒進行個性化的手工創(chuàng)作。首先，老師拿出提前準備好的番茄、香蕉、葡萄、橘子、黃瓜、等瓜果，讓幼兒在觀察它們的顏色和形狀、聯(lián)想與它們外形相似的事物的基礎上，再進行手工創(chuàng)作。在手工創(chuàng)作的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的幼兒挑選了香蕉和橘子，并用香蕉做成了一把高高的傘，用橘子做成了一個穿著裙子的小女孩，創(chuàng)作了一幅女孩穿著漂亮裙子，打著傘站在太陽下的美術作品;有的幼兒挑選了黃瓜、番茄和葡萄，用黃瓜做成了一艘小船，用番茄做成了小船上的漁夫，用葡萄做成了小魚，創(chuàng)作了一幅漁夫打魚的作品。通過給幼兒提供豐富的美術素材，幼兒可以盡情挑選自己喜歡的素材，并發(fā)揮想象創(chuàng)作個性化的美術作品，進而凸顯出了幼兒良好的創(chuàng)造能力。

三、善用激勵評價，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作自信

肯定和贊美會讓幼兒產生愉悅的內心感受，不僅能讓他們竊喜不已，并也更加期盼地參與美術活動，以期獲得教師更多的肯定和表場。這也是幼兒進行美術創(chuàng)作的基礎動力，所以教師在進行美術教學時，一定要對幼兒多肯定、多鼓勵、多表揚，當看到他們畫的畫，做的手工時要表現(xiàn)得很欣喜，并用個性化的評語去點評他們的作品，讓他們感覺到自己是獨一無二的，從而感受到成功的喜悅，自信心也會隨著慢慢提升。

例如，在以“奇妙的影子”為主題的美術創(chuàng)作活動中，每個幼兒都畫出了自己心目中的影子，并且用畫表達了自己對“奇妙”二字的理解。在眾多的作品中，有的幼兒給自己的影子帶上了翅膀，說有了翅膀就可以飛到更高、更遠的地方，看到更加廣闊的世界和更美的風景。這樣的畫面既有新意，也真實地表達了幼兒的內心想法;還有的幼兒把自己的影子后邊又畫了個影子，老師問幼兒其中的緣由，幼兒對老師說那個影子是自己的媽媽，他希望永遠和自己的媽媽在一起，真實地表達了自己對媽媽的喜愛。針對這些美術作品，老師也都給予了很高的評價，贊揚他們有想法、有創(chuàng)意，并且還給幼兒們一人發(fā)了一朵小紅花來進行鼓勵。

總而言之，幼兒教育作為能夠影響一個人一生的啟蒙教育，是為成長做鋪墊和打基礎的重要階段。美術教育是提升人的審美能力，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的重要課程。在進行美術活動時，幼兒教師應著重研究如何挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，讓幼兒的個性得到發(fā)展、思維得到開拓，從而在今后能夠更加創(chuàng)造性地去學習與生活。

參考文獻：

[1]顧小娟.淺談幼兒美術教育活動中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2021（34）.

[2]來耀艷.幼兒園美術教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性研究[J].學周刊，2021（26）.