摘? 要：課程思政是當(dāng)前高職院校課程建設(shè)、教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)。文章首先分析電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)的必要性和可行性，然后從內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、課程考核方式四方面探討思政、德育元素融入電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的具體措施。

關(guān)鍵詞：課程思政;德育;內(nèi)容體系;教學(xué)模式;教學(xué)方法和手段;考核方式

中圖分類號(hào)：G711? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）08-0192-05

Abstract： The ideological and political education in all courses is the research focus of curriculum construction and teaching reform in higher vocational colleges. This paper first analyzes the necessity and feasibility of ideological and political construction of e-commerce practice course， and then discusses the concrete measures of integrating ideological and political moral elements into e-commerce practice course from four aspects of content system teaching mode teaching method and means course assessment.

Keywords： the ideological and political education in all courses; moral education; content system; teaching mode; teaching methods and means; the inspection way

已步入新時(shí)代的中國(guó)特色社會(huì)主義，需要當(dāng)代青年承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。但現(xiàn)實(shí)是，如今開放的社會(huì)環(huán)境，混雜著各種思潮，對(duì)于三觀尚未塑造成型的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常不利于其堅(jiān)定理想信念的鑄就、高尚品德的錘煉。因此，從黨的十八大就開始提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，緊接著，從全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議到全國(guó)教育大會(huì)，再到學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，習(xí)近平總書記多次圍繞立德樹人做了相關(guān)論述，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》更是強(qiáng)調(diào)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。

近幾年，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于課程思政的研究日漸增多，以電子商務(wù)類課程思政為例，王祥至[1]以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索了將思想政治教育貫穿于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體維度與路徑。張波等[2]挖掘了電子商務(wù)課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，并設(shè)計(jì)了課程思政的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。劉潔等[3]以“培養(yǎng)跨境運(yùn)營(yíng)職業(yè)素養(yǎng)”為教學(xué)改革的邏輯起點(diǎn)，將“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、如何做人、如何做事”這三部分思政元素融入跨境電商實(shí)務(wù)課程內(nèi)容，并以任務(wù)跨境電商選品為例，具體講解了如何達(dá)到“塑品心、辨品質(zhì)、立品格、正品行”的四品思政目標(biāo)。王紅霞等[4]對(duì)電子商務(wù)項(xiàng)目策劃與管理課程的八個(gè)章節(jié)分別挖掘了思政元素，且有效融入了課程內(nèi)容，并對(duì)課程思政的實(shí)施路徑進(jìn)行了探索。趙占恒等[5]探索了市場(chǎng)營(yíng)銷課課程思政資源的整合思路和保障措施。

以上研究成果對(duì)于電子商務(wù)類課程思政建設(shè)起到了一定指導(dǎo)作用，但是對(duì)于專業(yè)獨(dú)有的課程思政元素挖掘的深度廣度不夠、和專業(yè)內(nèi)容的融合度有待提升、對(duì)高職院校電子商務(wù)類一線教師課程思政具體建設(shè)與實(shí)施的指導(dǎo)性不夠強(qiáng)。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展速度迅猛，該行業(yè)所涉及的科技倫理、商業(yè)倫理、隱私、創(chuàng)新、壟斷等方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，值得所有高職院校教育工作者高度關(guān)注。為了提高電子商務(wù)專業(yè)人才的育人效果，開展電子商務(wù)類課程思政的實(shí)踐研究勢(shì)在必行。文章接下來(lái)將以電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程為例，開展課程思政實(shí)踐方案設(shè)計(jì)。

一、電子商務(wù)實(shí)務(wù)課課程思政的必要性和可行性

（一）電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程踐行課程思政理念的必要性

從習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”倡議到李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，再到習(xí)近平總書記提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，電子商務(wù)無(wú)疑承載著重大的責(zé)任與使命。挖掘外貿(mào)增長(zhǎng)潛力、釋放全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動(dòng)能、奪取脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利等都離不開電子商務(wù)的健康發(fā)展。

在電子商務(wù)類專業(yè)課中融入理想信念教育、心理品質(zhì)教育、道德法治教育、努力奮斗教育，為黨和國(guó)家培養(yǎng)更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是每一個(gè)高職院校教育工作者的使命。但是，如今高職院校教學(xué)常常過(guò)于注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程為例，教師在對(duì)平臺(tái)、支付、物流、法律、安全等方面內(nèi)容講解的時(shí)候，對(duì)學(xué)生滲透德育教育不多，對(duì)學(xué)生情感上、思想上的感染力不夠。因此，非常有必要對(duì)電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程踐行課程思政理念。

（二）電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程踐行課程思政理念的可行性

電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程中包含著大量?jī)?yōu)秀的愛國(guó)情懷、科技創(chuàng)新、道德法治、努力奮斗等隱性課程思政教育內(nèi)容，比如，電子商務(wù)模式的創(chuàng)新、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、大數(shù)據(jù)帶來(lái)的個(gè)人隱私等都有較多可供發(fā)掘的思想政治教育因素點(diǎn)，同時(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)、科技發(fā)展背后的倫理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)思維方式去思考我們生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)會(huì)從多角度去看待一些商業(yè)現(xiàn)象，形成自己的認(rèn)知等，只有這樣才能讓學(xué)生看透電商技術(shù)、商業(yè)模式瞬息萬(wàn)變背后的本質(zhì)，了解電商行業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)，做一名具有堅(jiān)定理想信念、社會(huì)公德的電商人。

二、電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程融入思想政治教育的具體措施

電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程立足“立德樹人”教育目標(biāo)，以學(xué)生為中心，全面幫助學(xué)生提升知識(shí)、能力和素質(zhì)，尤其是通過(guò)思想政治教育，讓學(xué)生在理想、信念、價(jià)值觀等方面更加端正，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作能力、人文素養(yǎng)、社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德都得到全面提升。

（一）思政、德育元素融入電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容體系

電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從理想信念教育（包括愛黨、愛國(guó)、中國(guó)夢(mèng)）、心理品質(zhì)教育（包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思辨精神、善良仁愛）、道德法治教育（包括科技倫理、商業(yè)倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人美德）和努力奮斗教育（包括崇尚勞動(dòng)、吃苦耐勞、持續(xù)奮斗、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神）四個(gè)維度、二十個(gè)重要方向，通過(guò)數(shù)十處思政、德育融入點(diǎn)，貫穿于電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程五大主題、二十三個(gè)任務(wù)當(dāng)中，構(gòu)建起整門課程的內(nèi)容體系，具體見表1-表5。

（二）思政、德育元素融入電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式

課程的課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)用結(jié)合，綜合運(yùn)用信息化等教學(xué)方法和手段，通過(guò)課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深、逐步遞進(jìn)。通過(guò)采用BOPPPS模式開展課堂教學(xué)，具體分為導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、總結(jié)拓展六個(gè)環(huán)節(jié)，采用案例分析、小組討論、小組分享、辯論討論等教學(xué)方法，采用課前任務(wù)融入、課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入、知識(shí)點(diǎn)融入、知識(shí)拓展導(dǎo)入、案例分析導(dǎo)入、問(wèn)題討論導(dǎo)入、分享和辯論討論點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入等德育素材導(dǎo)入策略，將思政元素春風(fēng)化雨般融入課堂教學(xué)，帶給學(xué)生情感和思想上的觸動(dòng)。

例如在講解主題2“環(huán)環(huán)相扣的電商供應(yīng)鏈”部分，就有多處思政元素的自然融入，具體如下。

課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看供應(yīng)鏈相關(guān)微課，完成課前測(cè)試，并撰寫菜鳥、京東和順豐三家企業(yè)的物流調(diào)研分析報(bào)告，使學(xué)生能夠?qū)Ρ确治龈髌髽I(yè)的物流策略，差異性，各有何優(yōu)劣。提高學(xué)生多視角分析問(wèn)題的能力、深度思考能力。

課中互動(dòng)環(huán)節(jié)，一是案例引入，老師從歷年雙十一的物流對(duì)比數(shù)據(jù)，2020年期間京東、順豐物流的突出表現(xiàn)兩方面導(dǎo)入新課;二是明確目標(biāo)，明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn);三是前測(cè)，該環(huán)節(jié)隨機(jī)抽取小組進(jìn)行課前任務(wù)的分享，讓學(xué)生談?wù)勥@三家企業(yè)物流的異同、各自的優(yōu)劣勢(shì)、帶給自己的啟發(fā)，從學(xué)生的分享過(guò)程，老師更精準(zhǔn)定位學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題;四是參與式學(xué)習(xí)，老師通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)讓學(xué)生思考、討論、辯論，將思政、德育元素融入專業(yè)教學(xué)，浸潤(rùn)學(xué)生的內(nèi)心，比如，通過(guò)引入“數(shù)字化下的快遞員”“互聯(lián)網(wǎng)巨頭正在奪走賣菜商販的生計(jì)”這些現(xiàn)象，讓學(xué)生分組辯論，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待科技發(fā)展，思考科技發(fā)展與人文關(guān)懷的矛盾，科技發(fā)展的目的是造福于民，而不是給人類套上枷鎖，加劇社會(huì)的兩極分化;通過(guò)引入外賣小哥送餐遲到，顧客是否應(yīng)該投訴這一話題，建議學(xué)生對(duì)他人、特別是城市里辛苦打拼的勞動(dòng)者多一分寬容和體量，這是當(dāng)今社會(huì)需要的公民素養(yǎng);五是后測(cè)，教師以測(cè)試題或提問(wèn)的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn);六是總結(jié)拓展，對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)提出課后拓展話題“對(duì)于電商黑馬拼多多又是如何對(duì)其物流進(jìn)行布局的？”

課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論區(qū)討論拓展話題，同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的拓展資料。要求感興趣的學(xué)生寫下這節(jié)課的感觸，這個(gè)特殊的作業(yè)不限字?jǐn)?shù)、不限形式、不計(jì)入成績(jī)、做不做都行，通過(guò)這種方式可以增進(jìn)師生之間互動(dòng)與感情，當(dāng)教師拋出了真誠(chéng)的橄欖枝，學(xué)生也會(huì)敞開心扉，這種師生間走心的交流，對(duì)后期的教學(xué)大有裨益。

（三）思政、德育元素融入電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段

在本課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，綜合采用多種教學(xué)方法，以提高課程的育人效果。主要有以下方法。

1. 啟發(fā)式教學(xué)法

每個(gè)任務(wù)都會(huì)設(shè)置一些主觀性很強(qiáng)、能夠引發(fā)學(xué)生深度思考的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度看待一件事情，同時(shí)運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行正確的決策。

2. 案例教學(xué)法

課程根據(jù)每一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搜集相關(guān)案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。特別是在電商商業(yè)模式、營(yíng)銷模式、電商技術(shù)學(xué)習(xí)中，輔助相關(guān)的科技倫理、商業(yè)倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理案例，引導(dǎo)學(xué)生建立強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感、崇高的愛國(guó)情懷。

3. 分組、討論式教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容開展主題討論、小組辯論，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)自身價(jià)值觀和道德素養(yǎng)的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的行為規(guī)范，同時(shí)提升交流能力與合作精神。

4. 言傳身教法

教師以身示范，保證課程教學(xué)與德融課堂的完美統(tǒng)一。教師教學(xué)不應(yīng)該只停留在理論闡述上，要具有系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備，還有全面的人文素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能和較強(qiáng)的教學(xué)能力;此外，還要嚴(yán)于律己，課前、課后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的跟進(jìn)，用心備好每一次課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上精神狀態(tài)飽滿，用心組織各種教學(xué)活動(dòng)，充滿仁愛之心，樹立無(wú)私奉獻(xiàn)精神，于潤(rùn)物無(wú)聲之處將德育、思政元素融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生思想上、情感上的同頻共振。

（四）思政、德育元素融入電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的考核方式

課程應(yīng)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，主要目的是促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力和素質(zhì)的培育，既利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于教學(xué)活動(dòng)的開展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要從關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握向解決問(wèn)題的綜合能力的提升轉(zhuǎn)變，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想道德品質(zhì)、日常行為、規(guī)范遵守等方面，兼顧學(xué)生認(rèn)知、協(xié)作與創(chuàng)新能力的發(fā)展。要通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。結(jié)合過(guò)程考核（作業(yè)、小組課中分享、課程音視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、訪問(wèn)數(shù)、提問(wèn)與討論、思想道德品質(zhì)、日常行為、規(guī)范遵守）和結(jié)果考核（期末考查），對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。具體見表6。

參考文獻(xiàn)：

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[5]趙占恒，王愛芳.市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中思政資源整合路徑探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2021（1）：201-202.

基金項(xiàng)目：本文系2021年度湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般資助課題“高職電子商務(wù)專業(yè)群課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐”（XJK21BZJ017）的階段性成果

作者簡(jiǎn)介：劉錦峰（1982-），女，漢族，湖南婁底人，碩士，副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、跨境電子商務(wù)、職業(yè)教育。