張夢(mèng)

【摘要】在高中思想政治教學(xué)過程中，案例資源作為一種常規(guī)的、生動(dòng)的教學(xué)素材，能夠使學(xué)生較為直觀地理解其中凝聚的具象本質(zhì)，從而降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，增強(qiáng)課堂吸引力。但是在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)案例資源的應(yīng)用仍然存在應(yīng)用較少、選取不夠精準(zhǔn)、探究不夠深入、缺乏整合等現(xiàn)象。為進(jìn)一步提升高中思想政治課堂的魅力，本文從案例選取、案例探究、案例吸收三個(gè)層面提供案例資源應(yīng)用策略，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中教育;政治思想教育;案例應(yīng)用

高中思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以理論知識(shí)為支撐點(diǎn)，著力構(gòu)建理論結(jié)合實(shí)際的新型課程模塊。將理論知識(shí)硬生生地授予學(xué)生，是無法培養(yǎng)、提升學(xué)生的認(rèn)知能力、分辨能力及其個(gè)人素養(yǎng)的。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過多種途徑采集相關(guān)案例資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精心選取，并在應(yīng)用案例資源進(jìn)行教學(xué)的過程中正確把控課堂節(jié)奏，在恰當(dāng)運(yùn)用案例營造課堂氣氛之余對(duì)其深入挖掘進(jìn)行問題引導(dǎo)，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。最后結(jié)合案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，情感升華，將案例運(yùn)用的效果發(fā)揮到極致。

一、案例的選?。航Y(jié)合實(shí)際、有的放矢

案例的選取影響著課堂氛圍的營造和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)在綜合考量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生自身認(rèn)知能力與吸收狀況后，決定選取哪些案例資源。案例資源的采集渠道是多元的，例如：教輔書籍、參考文獻(xiàn)、新聞報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體、神話故事、歷史典故、本土文化等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建系統(tǒng)的案例資源體系，以便教學(xué)。案例資源選取方面，應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生的需求和感受，關(guān)鍵在于是否能夠吸引學(xué)生有效參與進(jìn)、活躍于課堂，是否能夠使學(xué)生有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，需注意教材和案例之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，抓住重點(diǎn)，避免選取無用、枯燥的案例。

例如，人教版高中思想政治必修一中“國家財(cái)政”這一知識(shí)點(diǎn)，其概念對(duì)于高中學(xué)生來說普遍是較為抽象的，需要結(jié)合案例帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。以家庭財(cái)政為例，將家庭的支出收入情況比擬整個(gè)國家的財(cái)政支出收入情況，首先通過家庭的收支狀況簡(jiǎn)單介紹“國家財(cái)政”的含義;通過“家庭收入”來源引發(fā)出影響“國家財(cái)政收入”來源的因素有哪些的思考，進(jìn)而講“國家財(cái)政收入”的含義、來源、作用等知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而將家庭的年度收支計(jì)劃比喻成“預(yù)算”，將家庭年度收支數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)比喻成“決算”，進(jìn)一步講解“國家預(yù)算”“國家決算”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，以家庭這一單位為例進(jìn)行先導(dǎo)性闡述，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生快速、透徹了解并掌握“國家財(cái)政”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、案例的探究：循循善誘、各抒己見

案例的選取是根基，而夯實(shí)根基的根本在于如何有效的利用案例，圍繞案例中所呈現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究、抒發(fā)自己的見解，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在案例生動(dòng)、簡(jiǎn)潔易懂的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注案例問題的科學(xué)性。思考如何通過設(shè)置指向明確、層次分明的問題引領(lǐng)學(xué)生走入案例，切身體會(huì)、思考，并提出自己的見解。教師在課堂實(shí)操中可以通過案例展示、分析、討論三個(gè)部分循循善誘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、理解、表達(dá)，順利地展開教學(xué)活動(dòng)。

例如，在講解人教版高中思想政治必修三中“世界文化多樣性”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用“影視文化”作為案例，通過課前布置預(yù)習(xí)不同國家的影視文化的作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)“影視文化具有多樣性”的認(rèn)知。待課堂教學(xué)時(shí)，由教師簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)“文化”含義、作用等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)案例進(jìn)行討論分析、論述：“影視文化”是為什么以及如何產(chǎn)生多樣性的;多樣性體現(xiàn)在哪些方面;有什么作用。通過學(xué)生的輸出表達(dá)，不僅可以發(fā)揮其主體表現(xiàn)能力，提高學(xué)習(xí)積極性，也能夠了解彼此的思維方式的差異，完善思辨能力。最后由點(diǎn)及面，引發(fā)學(xué)生對(duì)“世界文化”多樣性與“影視文化”多樣性的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)的思考，展開講解“世界文化多樣性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。以循序漸進(jìn)的方式，沖破思維的局限性，提高學(xué)生全面、多層次的邏輯思維能力。

三、案例的吸收：覺人覺世、提高素養(yǎng)

由于處于高中的學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具有獨(dú)立思想，也具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，故高中思想政治教育更注重培育學(xué)生積極的思想政治核心素養(yǎng)和正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀體系。因此，在授課時(shí)更倡導(dǎo)教師把握契機(jī)，整合資源，將正確的人生觀、價(jià)值觀授予學(xué)生，有效地促進(jìn)高中思想政治教學(xué)工作的進(jìn)行，提高高中學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)同感、責(zé)任感。

例如，在講人教版高中思想政治必修二中“公民的政治參與”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過播放人大代表選舉過程、投票過程的相關(guān)視頻，對(duì)選舉、投票過程中公民是如何參與人大代表選舉的情況進(jìn)行分析，首先通過選舉、投票引發(fā)學(xué)生對(duì)為什么要公平選舉地思考。在此基礎(chǔ)上通過介紹“選舉權(quán)”和“被選舉權(quán)”的實(shí)質(zhì)、意義、作用，展開“公民權(quán)利、義務(wù)”相關(guān)概念的講解。同時(shí)進(jìn)行公民意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的引導(dǎo)。弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，融匯所學(xué)之識(shí)，提高自身素養(yǎng)。此外，還可以引用案例提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。例如在“文化的繼承與發(fā)展”的專題教學(xué)之中，可以通過設(shè)置“中國有哪些傳統(tǒng)文化”相關(guān)問題來引發(fā)學(xué)生思考，再通過引導(dǎo)學(xué)生將：“春節(jié)貼對(duì)聯(lián)”“端午賽龍舟”“中秋節(jié)賞月”等傳統(tǒng)習(xí)俗，與所學(xué)文言、詩句相結(jié)合，輕松的將所學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化融合的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。讓學(xué)生能夠更深入把握住以往所學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，擁有良好的政治素養(yǎng)，這是新課程改革下高中思想政治教育的追求所在。

結(jié)語

綜上所述，教師在應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先需要多元化采集案例、精心挑選案例、做好案例教學(xué)準(zhǔn)備工作，其次是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，最后是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。尤其是高中的思想政治教育，在傳授掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察力、判斷力以及在實(shí)踐中進(jìn)一步提升自身分析、解決問題的能力。在滿足思想政治教學(xué)基本需求、優(yōu)化教學(xué)方式之余，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，促進(jìn)教學(xué)效果、學(xué)生政治素養(yǎng)、教師個(gè)人能力的同步提升。

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