劉小翠

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各種新穎的教學方法涌入了小學英語的教學課堂，師生之間的有效互動也明顯增多，相應提升了小學生的課堂參與度。然而，雖然新穎的教學方法調(diào)動了小學生的積極性，但是卻沒有提升小學英語的教學效率。因此，教師可以嘗試將單元整合融入到小學英語課堂中，從而提高教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學英語;單元整合;高效課堂

引言

在小學英語教學中運用單元整合進行教學，是將教材內(nèi)容中每個單元的知識點進行歸納和正和，并且還要圍繞著這些知識點進行延伸和拓展，從而構(gòu)建高效的小學英語高校課堂。這樣不僅加深了小學生的對英語知識的理解，還能使小學生的思維能力也能得到提升。因此，教師運用單元整合的教學模式，既能將教學內(nèi)容進行貫穿，還能強化學生的課堂體驗，從而使小學英語的課堂質(zhì)量得到提升。

一、單元整合的教學模式對小學英語課堂教學的重要意義

大部分的小學生是從三年級就開始接觸英語，這個階段的學生年齡尚小，學習能力和思維能力都不夠完善，導致他們在學習英語的過程中常常會學完下個單元，就忘記上個單元的內(nèi)容，對小學生構(gòu)建知識體系非常不利，從而影響到學習英語的效率。首先，小學生的記憶力雖然很強，但由于很多理論知識他們不能完全理解，就會影響他們對知識點的記憶。如果小學生在學習下個單元教學內(nèi)容時，教師沒有將教學內(nèi)容進行銜接，小學生很快就會忘記之前學過的知識，有些小學生甚至不知道學習的這些知識之間有什么關(guān)系。久而久之，不僅小學生的英語成績得不到提升，甚至還會讓小學生對英語產(chǎn)生抵觸情緒。其次，學生缺乏有效的學習方法。大部分的英語教師在開展小學英語教學活動時都會采用“灌輸式”的教學方法，導致小學英語課堂非?？菰?，不僅降低了小學生的學習興趣，還會影響到教學的效率。為了能讓這種現(xiàn)狀得到改善，教師可以將單元整合英語到小學英語的課堂教學中，每個單元的英語知識之間有很強的關(guān)聯(lián)性，并且只有前面的知識掌握扎實，才能為之后的學習奠定基礎，因此，教師可以以通過單元整合培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，從而提高教學的效率。

二、通過單元整合構(gòu)建小學英語高校課堂的實施策略

（一）制定明確的單元教學目標

所謂單元整合，是需要教師將教材單元中的知識點進行歸納和整合，例如：教師在開展教學活動時，為了讓小學生掌握整個單元的新生詞，就可以將單元內(nèi)容中所有的生詞進行歸納，然后統(tǒng)一教學。

因此，教師要根據(jù)小學生的實際能力對單元內(nèi)容進行規(guī)整，制定明確的單元教學目標，然后通過多元化的教學方法幫助學生對課本知識進行鞏固。另外，為了能符合新課改的教學要求，教師除了幫助小學生掌握基礎知識之外，還要著重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

在實際教學中，教師要提高小學生自主學習的能力，引導小學生先自主預習教材內(nèi)容，教師可以利用思維導圖來幫助學生構(gòu)建學習的框架。首先，教師可以將教材中的單元內(nèi)容按照知識點分成四個部分，然后將這個四個部分當做構(gòu)建思維導圖的主要分支，這樣思維導入的主要脈絡就已經(jīng)基本清晰。其次，教師要鍛煉小學生的閱讀能力。教師可以引導小學生可以將思維導圖的四個分支當做核心，然后搜集相關(guān)的基礎信息，這樣就能幫助小學生構(gòu)建完整的思維導圖。另外，教師要鼓勵小學生嘗試自主對思維導圖進行分析，加深對教材的理解。在思維導圖運用的過程中，學生可以通過對教材的閱讀和基本信息的搜集對教學內(nèi)容進行深層理解，之后在反復閱讀中對教材內(nèi)容進行深入分析，這樣的學習過程不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，使學生的思維能力也能得到拓展，從而提高了教學的效率。

（二）引導學生對教學內(nèi)容進行拓展

教師在運用單元整合的教學方法是，可以將拓展學生的思維能力當做教學目標，通過對教學內(nèi)容的延伸，達到發(fā)散學生思維的目的。例如：在實際教學中，教師可以引導學生自主搜集與教學相關(guān)的資料，并鼓勵學生通過搜集到的教學資料對教學內(nèi)容進行深入挖掘，從而幫助學生對單元整合的內(nèi)容進行鞏固。

例如：教師在開展外研版小學英語六年級上冊《How can I get there？》和3單元《My weekend plan》的教學活動時，教師就可以將這兩個單元的教學內(nèi)容進行整合，然后在引導小學生對教學內(nèi)容進行拓展和延伸。首先，教師要先鼓勵小學生利用課余時間調(diào)查班級中其他的同學喜歡在假期時間去什么地方玩？他們都是以什么樣的形式出去玩？通過這樣的課前延伸，教師就可以組織小學生開展“旅游推薦會”，讓小學生在課堂上用英語向大家介紹一個旅游的好地方。通過這種類型的教學方法對教學內(nèi)容進行拓展，不急能提高小學生的口語表達能力，還能激發(fā)小學生對英語的學習興趣，從而提高小學英語的教學效率。

總結(jié)

總而言之，小學英語教學中還存在著很多問題，為了能有效的提高小學英語的教學效率，教師要對教學方法進行改革，將單元整合這種教學方法引入到小學英語課堂中。在這種教學方法運用的過程中，教師可以先將每個單元的重點教學內(nèi)容進行歸納和整合，然后根據(jù)小學生的實際能力調(diào)整教學計劃，不僅符合新課改提出的教學要求，還能最大限度的提高教學的效率，從而使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]魏志堅.小學英語“語用”功能培養(yǎng)的問題及對策[J].江蘇教育研究，2015（35）：60-62.

[2]史麗靜.對小學英語PEP教材教學方法的探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（21）：74-75.

（特約編輯：羅良英）