摘要：《新課程標(biāo)準》指出：“簡便算法的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生掌握簡便運算的方法，是提高學(xué)生運算速度的重要途徑。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)簡便計算能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識。文章基于筆者教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)六年級學(xué)生數(shù)學(xué)簡便計算的能力提出自己幾點看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：簡便計算;小學(xué)數(shù)學(xué);六年級學(xué)生;提高策略

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0082-04

計算是數(shù)學(xué)的靈魂，而簡便計算則是計算教學(xué)中一部“重頭戲”。小學(xué)生的邏輯思維能力偏弱，若不重視簡便計算能力的培養(yǎng)，那么，學(xué)生很容易混淆或錯用方法，以至于學(xué)生在數(shù)學(xué)計算時出現(xiàn)錯誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生簡便計算能力的提升，以便學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)過程中，熟練、靈活地運用運算定律進行簡便計算，以此大幅度地提升他們的計算速度和正確率，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算變得簡單，有跡可循，從而能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，提升他們的計算能力與數(shù)學(xué)水平，為教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，具體該如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)簡便計算能力呢？

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算內(nèi)涵解析

所謂的簡便計算是運用數(shù)學(xué)運算定律與數(shù)字的基本性質(zhì)，使計算簡便，使一個復(fù)雜的式子變得很容易計算出得數(shù)，它是一種特殊的計算。即簡便計算便是學(xué)生正確、合理、靈活地運用數(shù)學(xué)中各個定義、定律、定理、性質(zhì)或法則等轉(zhuǎn)變原有的運算順序進行計算，以此大幅度地降低計算難度，使其變得淺顯易懂，提升學(xué)生的運算速度和正確率。可以說，簡便計算屬于數(shù)學(xué)計算教學(xué)中一種高級混合運算，是學(xué)生所必須要掌握的數(shù)學(xué)技巧，簡便計算能力的有效培養(yǎng)與提升，不僅意味著學(xué)生計算速度與計算能力的提升，更重要的是，它意味著學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)到的法則、定律、定理、定義以及性質(zhì)等達到融會貫通之境界，是學(xué)生靈活運用知識、運轉(zhuǎn)思維的過程，最能開闊學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，作為一名合格的六年級數(shù)學(xué)教師，在計算教學(xué)過程中必須重視學(xué)生簡便運算能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識、運轉(zhuǎn)思維解決數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生的計算能力、思維能力更上一層樓。

二、 簡便計算教學(xué)中存在的問題分析

小學(xué)六年級學(xué)生運用相關(guān)的定律、定理、性質(zhì)等進行簡便計算時，會存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生在計算之時出現(xiàn)差錯，并與正確答案“失之交臂”，令學(xué)生深感無力。筆者就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算過程中容易出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的分析，以期找到解決辦法，提高簡便計算教學(xué)的效率。具體如下：

（一）運算定律混淆不清，強行簡算，結(jié)果“簡而不便”

（二）霧里看花糊里糊涂，找不到點，結(jié)果“濫竽充數(shù)”

三、 提高學(xué)生數(shù)學(xué)簡便計算的能力策略解析

隨著新課改的不斷推進，“以生為本”的理念越顯重要，并深得廣大教育工作者的青睞。因此，在針對六年級學(xué)生開展簡便計算教學(xué)之時，筆者將重視凸出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，強調(diào)學(xué)生的個性化體驗，讓學(xué)生能夠在自主參與、主動探究的前提下有效運用數(shù)學(xué)運算定律、定理及其他相關(guān)性質(zhì)開展簡便計算活動，在確保提高學(xué)生簡便計算能力的同時，能夠建構(gòu)新的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，刺激學(xué)生帶著極大探究欲進行數(shù)學(xué)計算。具體操作如下：

（一）強調(diào)體驗過程，逐步形成簡便計算意識

（二）提倡多樣算法，享受簡便計算帶來快感

（三）借助錯題資源，巧妙理解簡便計算方式

（四）開展口算游戲，強化學(xué)生簡便計算能力

（五）尊重個體差異，賦予簡便計算最新內(nèi)涵

（六）培養(yǎng)運算習(xí)慣，夯實學(xué)生簡便運算基礎(chǔ)

簡便計算是一項嚴謹、細致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。為保證學(xué)生能夠在今后的運算過程中運用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行簡便計算，教師需要培養(yǎng)學(xué)生簡便運算的習(xí)慣，以保證學(xué)生今后看到題型之后便能夠知曉如何運用數(shù)學(xué)知識進行簡便計算，提高學(xué)生的計算效率，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。具體操作如下：

1. 培養(yǎng)學(xué)生認真審題習(xí)慣

審題是學(xué)生進行簡便計算的重要基礎(chǔ)。做題之中，最為忌諱的便是審錯題，學(xué)生只有審對題，才能夠進行正確的計算。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認真審題，看清楚題型中的要求，提取出正確的數(shù)據(jù)與符號（列出算式），分清楚題型的相應(yīng)運算順序，學(xué)生計算之后方可得到正確的答案。只有教師重視審題習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生才能夠認識審題的重要性，經(jīng)過長期的鍛煉和堅持，學(xué)生便能夠形成認真審題習(xí)慣，為學(xué)生開展簡便計算奠定堅實的基礎(chǔ)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生簡便計算習(xí)慣

在六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，諸多題型都可以開展簡便計算，學(xué)生進行簡便計算，能夠運用相應(yīng)的定理、定義等將復(fù)雜的題型轉(zhuǎn)化成簡單的題型，方便學(xué)生進行計算。一方面能夠很好地節(jié)約學(xué)生的計算時間;另一方面還能夠確保學(xué)生計算的正確率，防止學(xué)生因為復(fù)雜計算出現(xiàn)錯誤。

3. 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫習(xí)慣

簡便計算也不能意味著學(xué)生書寫潦草，不僅不方便教師檢閱，還有可能由于學(xué)生書寫潦草看錯數(shù)字而出現(xiàn)最低級的錯誤，直接影響學(xué)生運算的正確性，那么，簡便計算也將失去意義。書寫是否認真，格式是否正確、規(guī)范，都直接反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。若因為學(xué)生書寫問題而造成數(shù)學(xué)計算錯誤，那么，這樣的失分是十分令人無奈的，顯然這樣的錯誤是完全可以避免的。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生書寫的習(xí)慣，確保學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范。

四、 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視簡便計算教學(xué)的開展，并借助多樣化教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生開展簡便計算練習(xí)，讓其能夠靈活運用數(shù)學(xué)定理、定律或性質(zhì)等解決相關(guān)計算問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生簡便計算意識，鍛煉學(xué)生簡便計算能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。

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作者簡介：王曉星（1989～），女，漢族，浙江杭州人，杭州市余杭區(qū)鳳凰小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。