華蘭英 童麟

摘要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，語(yǔ)文課程的教學(xué)方向、教學(xué)效益會(huì)對(duì)小學(xué)生的一生產(chǎn)生悠久的影響?！昂诵乃仞B(yǎng)”一詞是近些年最受教師關(guān)注的教學(xué)詞匯，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要保證小學(xué)生可在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)、技能與能力，同時(shí)還要保證語(yǔ)文課程對(duì)小學(xué)生的精神道德、思維方式、價(jià)值觀念等深層影響。歸總起來(lái)，核心素養(yǎng)就是指教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出“人的意義”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)影響著課程質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師又應(yīng)如何在核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)呢？本文便對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教師;核心素養(yǎng);專業(yè)成長(zhǎng)

2016年中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究陳成果發(fā)布會(huì)所發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出要從“文化基礎(chǔ)”、“自主發(fā)展”與“社會(huì)參與”三個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須要先保證教師具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)與充足的人文素養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生十分擅長(zhǎng)模仿，會(huì)跟隨教師的行為舉止而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)行為。在這一背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展。下面，筆者將從豐富教師的人文積淀、提升教師的人文情懷、掌握多種教學(xué)技能三個(gè)層面，討論小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何在核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

一、豐富教師的人文積淀

豐富教師的人文積淀主要是為了完成“文化基礎(chǔ)”這一素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)是語(yǔ)文啟蒙教育，小學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量、生活經(jīng)歷都比較匱乏，他們所形成的文化基礎(chǔ)很大程度上取決于一位教師的人文素養(yǎng)是否足夠深厚。因此，豐富教師的人文積淀，便成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基本途徑。

社會(huì)與各界認(rèn)識(shí)對(duì)“核心素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)在不斷更新，只有及時(shí)關(guān)注教育前沿消息，才能及時(shí)更新自身的教學(xué)理念。在教學(xué)中，筆者十分注重繼續(xù)教育，只要學(xué)校組織“教學(xué)交流”或者教學(xué)講座，筆者便會(huì)積極報(bào)名參與。除了這些實(shí)踐活動(dòng)之外，筆者還會(huì)借閱各類教研書籍，了解國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)活躍在一線教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后將這些理論知識(shí)批判性地應(yīng)用在筆者的教學(xué)實(shí)踐之中。除了閱讀實(shí)體書之外，筆者還會(huì)利用QQ、微信、微博以及新聞公眾號(hào)來(lái)閱讀教育美文，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷發(fā)散自身思維。不僅如此，為了豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)，筆者會(huì)大量閱讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，與各位文學(xué)家、賢者展開(kāi)精神交流，以此來(lái)更加深刻地感受語(yǔ)文課程的魅力。

二、提升教師的人文情懷

提升教師的人文情懷要求教師具備愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感，只有對(duì)教育事業(yè)有著無(wú)上熱忱之心的語(yǔ)文教師，才會(huì)自覺(jué)在教育工作中投入全身心的精力，主動(dòng)追求進(jìn)步，而這種對(duì)教育工作的熱愛(ài)之心便是教師所應(yīng)具備的基本的人文情懷。

在教學(xué)中，筆者常常聽(tīng)到許多教師在抱怨教育工作的辛苦之處，認(rèn)為自己從事教育工作是一件十分倒霉的事情?？上攵瑤е@種負(fù)面的、消極的“怨氣”來(lái)上課，又怎能讓小學(xué)生感受到幸福、快樂(lè)呢？在教學(xué)中，筆者十分關(guān)注自己的一言一行，盡量以微笑來(lái)面對(duì)所有的小學(xué)生，使學(xué)生獲得“如沐春風(fēng)”之感。面對(duì)小學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋的行為，筆者也恩威并施，既不苛責(zé)，也不放縱。就如在《我們都是中國(guó)人》一課中，筆者在講臺(tái)上以身為中國(guó)人的自豪感為學(xué)生朗讀了課文，但是卻有一個(gè)小學(xué)生不以為然，且直接質(zhì)疑中國(guó)好在哪里。原來(lái)，這名小學(xué)生有一位親人定居國(guó)外，每次回來(lái)探親便會(huì)帶回許多稀奇的東西，而這讓這名小學(xué)生十分向往國(guó)外的生活。面對(duì)這個(gè)小學(xué)生，筆者十分嚴(yán)肅地向他說(shuō)明了筆者為自己的“中國(guó)人”身份感到自豪，同時(shí)向他講述了古代唐代，長(zhǎng)安城為世界中心，享受他人朝拜的優(yōu)秀歷史，還為學(xué)生講述了改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)的飛速變化，幫助小學(xué)生樹立民族自豪感與認(rèn)同感。

三、掌握多種教學(xué)技能

教學(xué)技能是保障教學(xué)效率與質(zhì)量的基本工具，教師必須要掌握多種教學(xué)技能，自覺(jué)追求進(jìn)步，才能不斷優(yōu)化自身的教學(xué)體系，為優(yōu)化教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的追求發(fā)展、虛心學(xué)習(xí)的品質(zhì)也必將會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的影響。

在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者會(huì)接受各類先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及其他任課老師的教育指導(dǎo)，比如筆者為了提升自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，會(huì)向本校的信息技術(shù)學(xué)科教師虛心求教計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)習(xí)多媒體、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方法，提升自身的信息素養(yǎng)。再如在《秋天來(lái)了》一課中，筆者在教學(xué)中準(zhǔn)備以“繪畫+口語(yǔ)”的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的口語(yǔ)表欲望。但是，筆者的繪畫能力較弱，于是，在本課教學(xué)中，筆者邀請(qǐng)本校的美術(shù)老師一起與筆者展開(kāi)了語(yǔ)文+美術(shù)教學(xué)，以此來(lái)豐富語(yǔ)文課堂。

總而言之，核心素養(yǎng)不僅給學(xué)生的發(fā)展指明了方向，還對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。作為對(duì)小學(xué)生影響最為深遠(yuǎn)的語(yǔ)文教師，一定要認(rèn)真分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征等理論知識(shí)，樹立新型的、先進(jìn)的、發(fā)展的教育理念，以勇于創(chuàng)新、進(jìn)取上進(jìn)的態(tài)度來(lái)迎接核心素養(yǎng)所帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)。

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