曾靜芳

【摘要】隨著新課改的深入推行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的基本要求。從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性日益突出。主題閱讀是以課內(nèi)閱讀為主線，圍繞主題中心進(jìn)行拓展訓(xùn)練的閱讀。從學(xué)生綜合素質(zhì)提高的角度來(lái)看，利用主題閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。本文在分析閱讀的重要性的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生為對(duì)象，基于主題意義探究下進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力與知識(shí)積累的閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);單元主題;單元整體教學(xué);閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生而言，世界是奇幻多彩的，也是未知的，需要通過(guò)閱讀來(lái)探索世界。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身知識(shí)水平有限，英語(yǔ)閱讀技巧掌握不足，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展并非一帆風(fēng)順，教師使用的教學(xué)方法較為單一和枯燥，教學(xué)內(nèi)容偏重文字理解，學(xué)生在缺乏科學(xué)引導(dǎo)的情況下，無(wú)法有效進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師很少能發(fā)現(xiàn)并重視這些問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力和審美能力都受到了極大的影響?；诖耍绾胃纳茖W(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的組織效率，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是值得一線教育者思考和探究的重點(diǎn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

書(shū)籍能夠?yàn)槲覀內(nèi)祟愄峁┴S富的學(xué)習(xí)資源，尤其是針對(duì)小學(xué)生的書(shū)籍中包含了精致、優(yōu)美的繪畫(huà)和生動(dòng)、易懂的文字，能夠充分起到啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉其認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒調(diào)節(jié)等功能發(fā)展的意義。一方面，我們可以說(shuō)閱讀是學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感知情緒的主要學(xué)習(xí)方式。另一方面，英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的交際、思維、性格和學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用和影響。學(xué)生可以通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)得到諸多啟發(fā)，這對(duì)語(yǔ)感的形成有很大的作用。同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)能力、理解能力等都有良好的促進(jìn)作用，是學(xué)生一生的寶貴財(cái)富。

二、英語(yǔ)閱讀中主題意義探究的價(jià)值

主題閱讀是以課內(nèi)閱讀為主線，圍繞主題中心進(jìn)行拓展訓(xùn)練的閱讀。但主題并不是憑空想象而來(lái)，探究主題意義的過(guò)程，實(shí)際上也是讓學(xué)生深入主題情境，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程。具體而言，英語(yǔ)閱讀中主題意義探究的價(jià)值主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、人格與思維發(fā)展、文化共融與理解。

三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)組織主題——缺乏針對(duì)性

針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)育情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物中圖片的色彩、構(gòu)圖等進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。然而，現(xiàn)階段的教師在組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)側(cè)重于句式理解、文字記憶，這是不適合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的。

（二）教師提問(wèn)方式——無(wú)法引起學(xué)生興趣

在觀察的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始部分，教師準(zhǔn)備了大量的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解圖書(shū)的內(nèi)容和主題。教師也努力引導(dǎo)學(xué)生順著教師的思路前進(jìn)，隨著多媒體課件的逐步出現(xiàn)，到了幻燈片結(jié)束放映的時(shí)候。教師的提問(wèn)較為隨意，目的性不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生不清楚教師的問(wèn)題。例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，自主閱讀前，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。

（三）教師過(guò)重使用教學(xué)媒體——學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)和思考

課件生動(dòng)、形象，可增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，但它畢竟只是教學(xué)的輔助手段。在觀察中，教師的不當(dāng)適用由配角的身份搖身變成了課堂中的主角，主要表現(xiàn)為：好幾節(jié)閱讀課，從頭到尾，學(xué)生連書(shū)本碰都沒(méi)碰，或者是碰的很少。這種借助多媒體技術(shù)，以觀察視覺(jué)形象替代文本閱讀的做法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

四、基于主題意義探究下引領(lǐng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）明確活動(dòng)主題和目標(biāo)，激發(fā)閱讀興趣

樹(shù)立正確的活動(dòng)主題和目標(biāo)能促進(jìn)教師順利開(kāi)展小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)在課前針對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)明確學(xué)生閱讀的活動(dòng)主題和目標(biāo)，理清活動(dòng)五個(gè)要點(diǎn)：第一，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展情況如何;第二，學(xué)生對(duì)哪種形式的活動(dòng)內(nèi)容最感興趣;第三，選擇的讀物是否能夠被學(xué)生所理解;第四，選擇的讀物是否適合學(xué)生獨(dú)立閱讀;第五，閱讀的環(huán)境是否適合延伸活動(dòng)的展開(kāi)。在五個(gè)要點(diǎn)牽引下，豐富多彩的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)有利于小學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣。

例如，在六年級(jí)人教版PEP教材My weekend plan一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)考慮到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析該年段學(xué)生可能對(duì)合作學(xué)習(xí)有更高的興趣?；诖?，教師可以將全班學(xué)生劃分為4-5人的小組，每個(gè)小組抽取一個(gè)主題，包括“Amusement parks， tutoring， family visits， and outings”等，要求小組成員在自行閱讀后根據(jù)主題來(lái)設(shè)計(jì)小組的“weekend plan”，這種方式能刺激學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考，并且當(dāng)學(xué)生在翻譯時(shí)遇到生詞時(shí)，還會(huì)主動(dòng)去查找和學(xué)習(xí)。

（二）多元化活動(dòng)方式，靈活化活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)方式與小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的成果直接相關(guān)，多種活動(dòng)方式相結(jié)合的模式對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化教育十分關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)多元化的活動(dòng)方式相結(jié)合，首先教師在教材的選擇上要全面考慮。選擇教材時(shí)要考慮不同階段學(xué)生的身心發(fā)展情況及其接受能力，注意對(duì)國(guó)外教材的本土化。其次，教師也要注意對(duì)學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)，包括詞匯技能、閱讀流暢及理解技能幾個(gè)方面。教師在開(kāi)展閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該以這些技能為核心開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，要注意學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織。

（三）重視反饋鞏固，均衡閱讀水平

課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)和課后調(diào)查是全面提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的三個(gè)重要步驟。其中，課后對(duì)閱讀效果進(jìn)行全面了解是幫助教師有效改進(jìn)活動(dòng)方式，提高學(xué)生有效閱讀率的重要手段之一。在課后做好學(xué)生閱讀效果的調(diào)查要求教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)交流、問(wèn)答及知識(shí)運(yùn)用等方式及時(shí)了解學(xué)生的閱讀效果。

要均衡學(xué)生閱讀水平，離不開(kāi)家庭教育的參與。首先，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與教師溝通，理性看待學(xué)生閱讀的優(yōu)、缺點(diǎn)，避免一味的溺愛(ài);其次，家長(zhǎng)應(yīng)在溝通中注重聽(tīng)取教師科學(xué)開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的理念，掌握正確的學(xué)生閱讀觀念;再次，家長(zhǎng)要能與教師換位思考，多聽(tīng)教師的觀點(diǎn)與體會(huì)，勿以為學(xué)生閱讀效果不理想就是教師不作為、不關(guān)心的表現(xiàn)。此外，學(xué)生家長(zhǎng)可以自發(fā)組成家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)客座教師、家長(zhǎng)園地及家校共育袋（檔案袋）等，加強(qiáng)家校的有效溝通。

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)校、教師和家庭的共同努力，通過(guò)明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)主題和目標(biāo)，使活動(dòng)方式多樣化，重視閱讀反饋。通過(guò)“三位一體”的方式做好小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作?？偠灾七M(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)全社會(huì)共同關(guān)注、共同推進(jìn)的偉大事業(yè)，需要全社會(huì)的高度支持，讓學(xué)生在閱讀中詩(shī)意地生活與成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄