王振山，郭宏超，潘秀珍

摘? 要：課程思政指的是建立全員、全程、全課程育人形式，把多種課程與思想政治理論課聯(lián)系起來，形成聯(lián)合作用。課程思政是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的基本要求之一，是實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的要求，也是高等學(xué)校實現(xiàn)教育使命的要求。目前，土木工程專業(yè)教學(xué)中仍存在專業(yè)課程思政建設(shè)的引導(dǎo)比較少、教師對專業(yè)課程思政建設(shè)重視度不足、課程思政與學(xué)科融合度不夠等問題。高校需要從在教學(xué)目標(biāo)中融入價值導(dǎo)向、在教學(xué)內(nèi)容中融入價值引導(dǎo)、采取多元化教學(xué)方式等方面入手進(jìn)行改革，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、推動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;土木工程專業(yè);教育改革

中圖分類號：TU-0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）09-0153-04

在教學(xué)理念改變、經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，社會、企業(yè)對人才的要求逐漸提高[1]。目前，社會、企業(yè)對人才的要求不僅在專業(yè)知識及專業(yè)技能層面，對其思想水平的重視度也有所提高[2]。因而，高校需要改革土木工程專業(yè)教育模式，在提升學(xué)生專業(yè)知識及技能的同時，提高學(xué)生思想政治水平，將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展型人才。

一、課程思政理念與含義概述

依據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對思想政治教育工作的要求，各高校需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念及教學(xué)方式，加強思想政治理論課與其他課程之間的聯(lián)系，提高教學(xué)效果[3-5]。課程思政在“立德樹人”這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，聯(lián)合專業(yè)課程、思想政治理論課，落實全員、全程及全方位育人的教育理念，把思想政治教育與學(xué)科、專業(yè)知識等教學(xué)融合起來，提升教學(xué)內(nèi)容價值。課程思政理念十分重視教學(xué)過程中知識、價值的協(xié)調(diào)性，重視社會實踐、互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。課程思政需注意以下幾點：首先，應(yīng)充分發(fā)揮隱性教育的價值。課程思政理念下，教師需要在顯性教育過程中融合隱性教育，把思想政治理論課與專業(yè)課程聯(lián)系起來。思想政治理論課程是高校開展思想政治工作的重要方式。思想政治理論課把馬克思主義理論、中國特色社會主義建設(shè)實踐相融合，在培養(yǎng)學(xué)生品格的同時，將社會主義思想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了高校教學(xué)的目標(biāo)。在課程思想理念下，專業(yè)課程屬于思政教育的隱性課程，專業(yè)課程、思想政治理論課共同發(fā)揮作用，在專業(yè)課程教學(xué)過程中融入德育理念。高校在進(jìn)行課程思政建設(shè)工作時，需充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。其次，知識及精神的統(tǒng)一性。課程思政理念視域下，需要充分挖掘?qū)I(yè)課程的價值。學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，可以形成完整的知識體系，同時可提高個人素養(yǎng)、文化底蘊。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需要確保人文學(xué)科、科學(xué)學(xué)科教育的完整性。在課程思政實踐過程中，教師需要深入挖掘多學(xué)科的價值，并對其進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃[6]，在為學(xué)生講解知識點的同時，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，教師在為學(xué)生講解科學(xué)知識的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解愛國科學(xué)家積極探索未知的精神、永不言棄的執(zhí)著精神、無私奉獻(xiàn)的愛國情懷。在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格、培養(yǎng)其愛國主義精神。課程思政視域下，高校需要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教學(xué)資源，分析將思想政治教育與其他專業(yè)課程融合起來的方法。教師在為學(xué)生講解專業(yè)課程知識的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)在品質(zhì)。

二、由思政課程到課程思政的必然性

（一）課程思政是實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的要求

韓愈在《師說》中寫道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”其指的是，老師就是為學(xué)生講解知識、解答疑問的人。在這一句話中可以發(fā)現(xiàn)，“傳道”放在了最前面，也就是韓愈認(rèn)為教師更為重要的責(zé)任是傳授學(xué)生做人的道理。因此，教師不僅要依據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。課程思政是實現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的要求。

（二）課程思政是高等學(xué)校實現(xiàn)教育使命的要求

在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、綜合國力不斷提升的同時，社會各界對教育的重視度也逐漸提升，高校不同學(xué)科之間的劃分也更為詳細(xì)[7]?，F(xiàn)階段，高等教育、思政教育之間的關(guān)系比較復(fù)雜，僅靠思想政治理論課對學(xué)生進(jìn)行思政教育已不能滿足人們對思政發(fā)展的需求，也不能實現(xiàn)高校“立德樹人”這一教育目標(biāo)。高校需要充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政教育價值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時感受人文化關(guān)懷，提高道德水平。

（三）課程思政是思想政治教育的要求

高校需要將思政理論、專業(yè)課聯(lián)合起來，充分發(fā)揮其聯(lián)合作用，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。思政課程是高校開展思想政治工作的重要方式，也是提高學(xué)生思想水平、道德水平的重要途徑。通過思政教育，可以使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀，在滿足學(xué)生精神需求的同時，推動學(xué)生全面發(fā)展。為保證個體價值、社會價值的統(tǒng)一性，需要在多個學(xué)科教學(xué)中融入思政教育，加強專業(yè)課程與思想教育之間的聯(lián)系，推動由思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)化。

三、課程思政視域下土木工程專業(yè)教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)體系對專業(yè)課程思政建設(shè)的引導(dǎo)比較少

在我國高校教學(xué)過程中一直存在專業(yè)課、思想政治教育未充分融合的問題[8]。在教學(xué)過程中，教師更為重視對專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授，對思想政治教育的重視度比較低。在此背景下，教師未能掌握學(xué)生思想情況、人格素養(yǎng)形成情況。高校沒有充分發(fā)揮教學(xué)考核的指導(dǎo)作用，未制定科學(xué)、完善的管理制度及保障制度，導(dǎo)致教師未積極將思想政治教育與專業(yè)課程相融合。

（二）教師并不重視專業(yè)課程思政建設(shè)

以往，土木工程專業(yè)教師在課堂教學(xué)中更為重視學(xué)生對相關(guān)概念、原理及方法的掌握程度，未在進(jìn)行專業(yè)知識教育的同時融合思想政治教育內(nèi)容[9]。部分土木工程專業(yè)教師認(rèn)為，思想政治教育是由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的，并不需要他們對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（三）課程思政、學(xué)科之間的融合度比較低

課程思政是一種新型教學(xué)理念及模式，部分高校未充分考慮本校實際情況，盲目推廣“課程思政”，導(dǎo)致課程內(nèi)容與本校、專業(yè)教學(xué)情況不一致，甚至?xí)I(yè)知識教學(xué)效果造成負(fù)面影響[10]?，F(xiàn)階段，課程思政實踐經(jīng)驗比較少，各高校仍處于探索的階段，部分教師未正確認(rèn)識課程思政隱性教育的方法及目的，在課堂教學(xué)中未充分融合思想政治教育、專業(yè)教育內(nèi)容，導(dǎo)致思政教學(xué)內(nèi)容不夠生動、形象，不能引起大學(xué)生的共鳴，不能充分發(fā)揮思政課程的效果。

四、土木工程專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）改革思路

1. 教學(xué)方案改革

為充分將思想政治教育、土木工程專業(yè)教學(xué)融合起來，教師需要做好課前備課工作，注意課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性及合理性，在確保專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的同時，將思想政治教育內(nèi)容融入其中，提升學(xué)生素養(yǎng)及道德水平。比如：課程思政視域下，教師在為學(xué)生講解我國土木工程發(fā)展歷程時不僅可以為學(xué)生講解土木工程技術(shù)的發(fā)展，也可以講解“圓夢工程”等。通過上述方式提高學(xué)生對基礎(chǔ)建設(shè)超級工程、我國土木工程行業(yè)的了解程度，從而提升民族自信心、民族自豪感。

2. 提升學(xué)習(xí)實踐性

土木工程專業(yè)不僅理論性強，同時實踐性也比較強，因此在教學(xué)過程中，要提升學(xué)習(xí)的實踐性，保證學(xué)生積極參與到實踐當(dāng)中。教師需要優(yōu)化實踐教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)、課后擴展聯(lián)系起來，以提高實踐教學(xué)效果。另外，高校也可以加強與企業(yè)之間的合作，通過讓學(xué)生到企業(yè)一線實習(xí)提升其實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識內(nèi)化為自己的能力。同時，進(jìn)入企業(yè)一線實習(xí)還可以提升學(xué)生對職業(yè)責(zé)任的認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀。

3. 加強價值引導(dǎo)

課程思政視域下，教師在為學(xué)生講解專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。土木工程專業(yè)學(xué)生在剛?cè)胄r，教師需要基于“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀、價值觀。

（二）教學(xué)改革內(nèi)容及建議

1. 將價值導(dǎo)向融入教學(xué)目標(biāo)

課程思政視域下，教師需要依據(jù)課程思政的新要求科學(xué)制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)技能、個人理想、社會責(zé)任感相融合，把理論知識、技能、思政教育融合起來;教師需要深入挖掘?qū)I(yè)學(xué)科在科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面的價值，在理論課、實訓(xùn)課教學(xué)中融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀、價值觀;了解學(xué)生思想狀態(tài)，為其講解世界、中國土木工程發(fā)展趨勢，在比較中國土木工程發(fā)展現(xiàn)狀與國際土木工程發(fā)展現(xiàn)狀之間的差異時，需要秉持公平、客觀的原則，以保證學(xué)生正確認(rèn)識中國土木工程發(fā)展現(xiàn)狀、認(rèn)清自己的時代責(zé)任，堅定學(xué)生努力發(fā)展土木工程行業(yè)、解決國家土木工程行業(yè)現(xiàn)存問題的信念，將學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會主義接班人。

2. 把價值引導(dǎo)融入教學(xué)內(nèi)容中

把課程專業(yè)理論及技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容充分融合起來，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握其中蘊含的知識。課程思政是新型教學(xué)理念及教學(xué)方式，高校引用此教學(xué)理念，可引導(dǎo)高校準(zhǔn)確了解自己需要為社會、國家培養(yǎng)什么樣的人才，如何開展理論、技能教學(xué)工作。把理想教育、專業(yè)教育融合起來，教師在專業(yè)課堂教學(xué)過程中不僅要為學(xué)生講解專業(yè)知識，還要從歷史的層面講解土木工程的發(fā)展，保證學(xué)生了解我國土木工程的發(fā)展歷史、老一輩土木工程人的貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師不能僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)，以免照搬教材內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生犯下經(jīng)驗主義的錯誤。通過此種教學(xué)方式，學(xué)生可以認(rèn)識到建筑的實際功能是工程設(shè)計的核心。在工程設(shè)計過程中，需要充分考慮經(jīng)濟、水文及地質(zhì)情況、工程施工技術(shù)水平等因素，以保證工程設(shè)計的科學(xué)性及合理性。

3. 采取多元化教育方式

在思政課程視域下，應(yīng)充分挖掘土木工程專業(yè)各教材中的思想政治教育內(nèi)涵，并將其融入專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，可以把正能量引入土木工程課堂教學(xué)中，推動學(xué)生全面發(fā)展。土木工程專業(yè)課程的理論性、工程性及實踐性都比較強，因而在課堂教學(xué)中需要選擇多元化的教學(xué)方式，重視實踐與實驗。比如：土木工程專業(yè)教師在課堂教學(xué)過程中可以積極利用多媒體、微課等教學(xué)方式，同時可利用實驗室、實訓(xùn)基地等進(jìn)行實踐及實驗，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識內(nèi)化為自己的能力。在實驗過程中，學(xué)生需要嚴(yán)格依據(jù)實驗流程、規(guī)章制度進(jìn)行實驗。通過實訓(xùn)及實習(xí)可以提高學(xué)生對土木工程的認(rèn)知程度。

4. 把思政教育融入工程案例教學(xué)中

在土木工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生講解我國土木工程發(fā)展史、學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科特點、代表性工程等，以提升學(xué)生對土木工程專業(yè)的熱愛程度。教師在課堂教學(xué)中，可以講解三峽大壩、港珠澳跨海大橋等工程案例，講解土木工程學(xué)科特征及原理、學(xué)科發(fā)展史，提升學(xué)生對本學(xué)科的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、民族自豪感、愛國精神。教師在教學(xué)過程中，可以講解土木工程事故案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到工程質(zhì)量與人民生命安全、財產(chǎn)安全之間的重要聯(lián)系，提升學(xué)生工程安全意識，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識及職業(yè)素養(yǎng)。教師可以依據(jù)一些房地產(chǎn)企業(yè)的建筑實例，分析建筑不合格的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生說出事故對自己的啟發(fā)，保證學(xué)生深入了解土木工程行業(yè)從業(yè)人員肩負(fù)的責(zé)任、嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)規(guī)范開展相關(guān)工作的必要性。

5. 重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

土木工程專業(yè)為社會、國家培養(yǎng)土木工程行業(yè)人才，其工作質(zhì)量會直接影響人們的生命安全、財產(chǎn)安全。因而，教師需要加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，以保證學(xué)生遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格依據(jù)行業(yè)規(guī)范開展相關(guān)工作。通過教育，提升學(xué)生對土木工程從業(yè)人員責(zé)任及義務(wù)的認(rèn)知程度，主動維護國家利益。

6. 通過工匠精神培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神屬于職業(yè)精神的一種，其充分展現(xiàn)了職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)。土木工程專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)任務(wù)、工作崗位任務(wù)聯(lián)系起來，在開展項目工程設(shè)計、效果質(zhì)量管理等教學(xué)工作時將工匠精神融入其中，在保證學(xué)生掌握相關(guān)知識及技能的同時，培養(yǎng)其務(wù)實、一絲不茍的工作作風(fēng)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)工作崗位的實際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，保證其交出的作業(yè)與企業(yè)規(guī)范及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相符，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高責(zé)任心。另外，教師需要把工匠精神融入考核評價體系中，嚴(yán)格依據(jù)工作崗位任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行公平、公正的評價，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

7. 通過典型模范激勵學(xué)生

在我國的發(fā)展過程中，有很多優(yōu)秀的土木工程從業(yè)人員，也包括身邊取得突出成績的工程師和學(xué)者，他們的事跡充滿了故事性及傳奇色彩。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解這些優(yōu)秀土木工程從業(yè)人員的事跡，如介紹詹天佑、茅以升等優(yōu)秀土木工程從業(yè)人員的事跡，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這些典型模范迎難而上、刻苦鉆研、努力奮斗的精神及態(tài)度;通過為學(xué)生講解詹天佑、茅以升等優(yōu)秀土木工程從業(yè)人員的事跡，還可以使學(xué)生認(rèn)識到遇到工程實際問題時需要進(jìn)行開創(chuàng)性的嘗試，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識及思維。

五、結(jié)語

課程思政視域下，土木工程專業(yè)教師在課堂教學(xué)中需要把“知識傳授”“價值引領(lǐng)”融合起來。把思政教育、土木工程專業(yè)教學(xué)融合起來，引入課程思政這一教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方式，通過典型模范激勵學(xué)生，從而將土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的人才。

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（責(zé)任編輯：淳潔）