羅廣來

籃球運(yùn)動是很多初中生的基本運(yùn)動項(xiàng)目，得到了廣大學(xué)生的喜愛，為了提高籃球課程的教學(xué)效率，很多體育教師進(jìn)行了認(rèn)真的探索。模塊教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究精神，是在當(dāng)下體育教育課堂上比較常用的新型的教學(xué)方式。基于此，本文通過實(shí)驗(yàn)對比法論證了模塊化教學(xué)法應(yīng)用于初中籃球教學(xué)更能提高學(xué)生的籃球技能和籃球知識水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模塊教學(xué)法在知識的傳授上具有整體性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生從整體的角度來考慮問題，把握事物之間的關(guān)系，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識、整合和分析問題的能力。對于初中籃球課程來說，學(xué)生不僅僅要掌握單獨(dú)的一個個籃球技能，更重要的是要掌握籃球技能之間的聯(lián)系，并且會用戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行籃球運(yùn)動，因此從整體角度學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)具有非常重要的意義和作用。把模塊教學(xué)法引入初中籃球教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的整體配合能力、對技術(shù)的整合分析能力和對籃球綜合認(rèn)知能力。那么模塊教學(xué)法和傳統(tǒng)的“講練”結(jié)合教學(xué)法是否真正能提高初中籃球的教學(xué)效果和質(zhì)量呢，這正是本文的研究內(nèi)容。

1 研究對象

模塊教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比的效果及其優(yōu)勢。

2 研究方法

2.1 實(shí)驗(yàn)對比法

本文主要采用了實(shí)驗(yàn)對比法。隨機(jī)選取A初中初二年級的學(xué)生的籃球教學(xué)活動為例。之所以選擇A初中是因?yàn)楣P者對A初中非常了解，容易得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持。而且本文研究的是兩種不同的教學(xué)法，只要實(shí)驗(yàn)對比的班集體具有可比性，選擇哪所學(xué)校并不重要。A初中初二年級總共9個班，選取其中的兩個班級為實(shí)驗(yàn)對象，在選擇中通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、體育成績、學(xué)習(xí)能力作為控制變量，確保兩個班級的學(xué)生在這幾個控制變量上。最后選擇了初二（4）班和初二（7）班兩個班級參與實(shí)驗(yàn)。兩個班級的體育老師由同一個教師擔(dān)任。實(shí)驗(yàn)期限為一個學(xué)期，除了教學(xué)方法外，兩個班級的籃球教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地、教學(xué)課時等都相同。

2.2 調(diào)研法

2.2.1 訪談法

模塊教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相比究竟有什么優(yōu)勢，教師和學(xué)生是最具有發(fā)言權(quán)的。因此本文采用訪談法對參與實(shí)驗(yàn)的教師和從優(yōu)秀、良好、及格三類學(xué)生中分別選取了6名學(xué)生（兩個班各三名）作為代表進(jìn)行訪談。訪談問題主要包括兩方面的內(nèi)容：目前教師采用的教學(xué)法你喜歡嗎，為什么？你對現(xiàn)有的教學(xué)法有什么建議。

2.2.2 問卷調(diào)研法

通過問卷調(diào)研法主要是為了了解實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生對所采用的教學(xué)法的喜愛和認(rèn)可程度。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法就是按照正常的籃球課程教學(xué)內(nèi)容按部就班地組織教學(xué)，課堂教學(xué)主要采用“先講解動作，然后給學(xué)生示范，讓學(xué)生模仿，接下來讓學(xué)生練習(xí)，最后通過活動讓學(xué)生鞏固技戰(zhàn)術(shù)，課程結(jié)束的時候給學(xué)生布置作業(yè)”。由于這樣機(jī)械化的課程教學(xué)模式，加上中學(xué)體育課程設(shè)置的局限，使得學(xué)生在課堂上很難較快的掌握籃球技能，經(jīng)過長期的上這種體育籃球課，會讓學(xué)生失去對籃球的興趣。加之，在一些較為落后的中學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，較為看重幾大文化主科，對體育籃球課并不重視，使得體育課成為了學(xué)生的自習(xí)課，這是很多學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.2 模塊化教學(xué)法

模塊教學(xué)模式也有很多流派，其中比較有代表性的是兩塊，即：模塊式技能培訓(xùn)MES和能力本位教育CBE。MES教育理念下，模塊化教學(xué)中的模塊劃分是根據(jù)將來學(xué)生從事的某種職業(yè)的劃分為依據(jù)形成“任務(wù)模塊”，然后通過任務(wù)模塊來組織教學(xué)。而CBE則是以執(zhí)行能力為依據(jù)，圍繞未來職業(yè)中需要的能力組建“能力模塊”來組織教學(xué)。但不論哪個流派，模塊化教學(xué)的最主要特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，和將來學(xué)生從事的職業(yè)聯(lián)系起來。模塊化教學(xué)具有目標(biāo)性、整體性、系統(tǒng)化、注重實(shí)踐的特點(diǎn)。

模塊化教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是整體性、獨(dú)立性和實(shí)踐性，每個籃球技術(shù)動作的教學(xué)都是在以模塊整體為背景的情況下進(jìn)行的，而且特別注重學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)動作技術(shù)。初中籃球教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：籃球的基礎(chǔ)知識和籃球的基本技術(shù)。如下表1所示：

模塊教學(xué)法以模塊為教學(xué)重點(diǎn)，但是各個模塊之間又融為一體。理論知識的學(xué)習(xí)和籃球的實(shí)踐穿插結(jié)合在一起，安排如下;第1周和第2周是籃球教學(xué)理論。第3周到第10周是籃球基本技術(shù)的講解，在基本技術(shù)的講解中也穿插著戰(zhàn)術(shù)的講解和籃球運(yùn)動特點(diǎn)和規(guī)則的介紹;第11周到第13周是基本戰(zhàn)術(shù)的講解，其中也穿插著裁判技術(shù)的講解，針對學(xué)生基本技能的弱項(xiàng)可以有針對性的講解訓(xùn)練;最后一周是裁判法的講解，裁判法的講解要在籃球比賽中進(jìn)行。

另外在每個模塊的教學(xué)活動結(jié)束時，教師可以通過課堂作業(yè)的布置讓學(xué)生對上一個模塊進(jìn)行回顧和總結(jié)，對其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。在進(jìn)行籃球?qū)嵺`課教學(xué)時都可以對籃球理論知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。每個模塊的實(shí)踐課結(jié)束后也會有作業(yè)，通過作業(yè)檢查結(jié)果為下一個模塊的教學(xué)活動的教學(xué)提供參考。在所有的模塊教學(xué)結(jié)束后，也要對學(xué)生進(jìn)行檢測。

課堂教學(xué)的組織，首先，教師通過慢速播放籃球比賽的畫面，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識所要學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)動作及其應(yīng)用場合;其次，讓學(xué)生試著練習(xí)，不會可以看反復(fù)播放的比賽畫面和教師講解視頻或者請教教師，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種方法練習(xí)，通過這種實(shí)踐探索的方式，學(xué)生親身體驗(yàn)和感受了籃球技能，體驗(yàn)了正確動作和錯誤動作的不同及可能帶來的不良影響，從而有意識地提醒自己采用正確的練習(xí)方法。學(xué)生掌握動作后自由選擇練習(xí)的方式，練習(xí)熟練之后，最后，通過小型比賽的方式學(xué)習(xí)籃球技能。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）籃球基本技能的考核

由上表2可以看出，采用模塊化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在滑步、投籃、傳球、上籃四項(xiàng)籃球技能上的優(yōu)秀率和良好率都高于對照班，這說明，模塊化教學(xué)法在籃球技能的教學(xué)效果上要優(yōu)于對照班。

（2）實(shí)踐技能和理論知識的考核

在一周時間里采用比賽的形式對對照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了10場比賽，實(shí)驗(yàn)班勝7場，對照班勝3場。對于籃球理論知識的考核如下表3所示：

表3實(shí)驗(yàn)班和對照班籃球理論知識的考核

（3）學(xué)生對兩種教學(xué)法的興趣比較

經(jīng)過問卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)85%的學(xué)生喜歡教師采用的模塊化教學(xué)法，對照班的學(xué)生69%喜歡所采用的傳統(tǒng)教學(xué)法，也就是說學(xué)生更喜歡模塊教學(xué)法。

4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

通過訪談法對兩種教學(xué)方法進(jìn)行了比較，下面是訪談結(jié)果的分析。

4.2.1 模塊化教學(xué)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

參與實(shí)驗(yàn)的A老師說：“我認(rèn)為模塊教學(xué)法的精髓有兩個，一是通過整體來學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，把技術(shù)的學(xué)習(xí)放在實(shí)戰(zhàn)的背景下，這樣容易讓學(xué)生認(rèn)識到籃球技術(shù)的應(yīng)用場景和比賽中籃球標(biāo)準(zhǔn)動作的變形情況，通過比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這些都有利于激發(fā)學(xué)生更加全面地認(rèn)識籃球技術(shù)和籃球運(yùn)動;二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，模塊化教學(xué)理論最初是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，把模塊化教學(xué)法引入到籃球教學(xué)中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自主觀看比賽了解要學(xué)習(xí)的籃球技能，通過自主模仿深入思考籃球技戰(zhàn)術(shù)的要領(lǐng)和優(yōu)劣勢，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。訪談的實(shí)驗(yàn)班的3名學(xué)生也明確表示模塊化教學(xué)法使自己更加喜歡思考籃球的技戰(zhàn)術(shù)，比以前更加愿意學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)。C同學(xué)說：“老師經(jīng)常讓我們自主探討問題，比如采用這種戰(zhàn)術(shù)是否可行，還有自己的動作和標(biāo)準(zhǔn)動作有什么區(qū)別，自己還差在哪里，我覺得這樣比以前的只是悶頭跟著教師練習(xí)效果要好很多?！?/p>

4.2.2 模塊化教學(xué)法更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

籃球是一項(xiàng)集體運(yùn)動，需要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，采用模塊教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在模塊教學(xué)法中，教師更多采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生組內(nèi)交流，互相督促學(xué)習(xí)。正如A老師所說：“采用合作學(xué)習(xí)模式，無論是討論采用什么戰(zhàn)術(shù)，還是籃球技能的練習(xí)，效果都比老師教更好，比如練習(xí)某個動作，采用傳統(tǒng)教學(xué)法時，學(xué)生往往不知道對錯，只是被動地跟著老師的動作進(jìn)行練習(xí)，但是采用合作學(xué)習(xí)法時，每個小組成員既是學(xué)生，又是老師、監(jiān)督員，他們看到了小組成員的動作，經(jīng)過和教師、錄像中的動作比較很容易就發(fā)現(xiàn)問題，而且發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)對動作技術(shù)理解得更加透徹和全面。更重要的是小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在籃球比賽中通常是以小組為單位的，為了讓小組獲勝，每個人都必須努力，必須彌補(bǔ)小組中的短板?！?/p>

4.2.3 模塊化教學(xué)法能提高籃球課程的教學(xué)效果

前面的實(shí)驗(yàn)也證明了，模塊化教學(xué)法更受學(xué)生的喜愛，更能提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)槟K化教學(xué)法以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織模式，以學(xué)生的自主探究為基本原則，把籃球知識技能的教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來，因此能極大地提高教學(xué)效果。B同學(xué)說：“我比較喜歡把比賽和技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。以前我們上體育課，比賽比較少，其實(shí)體育最有魅力的地方就是競技性，練習(xí)完籃球技能之后，馬上通過比賽進(jìn)行鞏固，在比賽中發(fā)現(xiàn)了自己技能的缺點(diǎn)，回頭再接著練，這樣周而復(fù)始，螺旋上升效果非常好。另外，知識之間不是完全割裂的，比如練習(xí)扣籃，就只練習(xí)扣籃，就不能涉及裁判知識，不能涉及到戰(zhàn)術(shù)安排。當(dāng)然課堂也是有主有次的，不過，不能完全不涉及某些后面可能會涉及到的知識。我覺得這就是模塊教學(xué)法的魅力”

5 結(jié)論

模塊教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用在國外已經(jīng)很普遍，但是在我國還處于初級探究階段，在很多中學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，在教學(xué)改革步伐的推進(jìn)下新型教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是需要一個過程，在這個過程中需要我們中學(xué)體育教師經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐去探索、去創(chuàng)新、去學(xué)習(xí)，繼續(xù)保持傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合模塊教學(xué)在各個方面的強(qiáng)項(xiàng)，將初中籃球運(yùn)動發(fā)揚(yáng)光大。模塊教學(xué)突出任務(wù)型教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，在教學(xué)過程中以突顯學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生模仿，學(xué)生處于被動地位，較機(jī)械化的被動學(xué)習(xí)。兩種教學(xué)模式相比較，模塊教學(xué)法更能符合當(dāng)下教育改革的需要，更能滿足體育教學(xué)的新目標(biāo)，同時還可以更好地提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，很好地提高了初中籃球教學(xué)水平。

（作者單位：福建省福州市青少年活動中心）