周嶺

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。在當(dāng)前“雙減”背景下，體育課堂教學(xué)迎來了一次重大的發(fā)展契機(jī)。在“教會(huì)、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性教學(xué)思路的指引下，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)過程中，結(jié)合2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，來進(jìn)一步優(yōu)化和完善農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生全面的身體素質(zhì)。本篇文章主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)開展有效體育課中的學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的條件與策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與水平，把教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的改編，通過豐富多樣的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)，基本運(yùn)動(dòng)技能與專項(xiàng)技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目的，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 現(xiàn)況分析

目前偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育課學(xué)生參與性不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因?qū)W校專職教師人數(shù)不夠、兼職教師帶體育課的現(xiàn)象。兼職教師專業(yè)化程度不高、存在“軍事化課堂”或“放羊式課堂”的現(xiàn)狀。學(xué)生已養(yǎng)成懶散、調(diào)皮、紀(jì)律差的情況，學(xué)生普遍對(duì)體育課的認(rèn)知是“玩一玩”“做游戲”和“自由活動(dòng)”，對(duì)教學(xué)過程中的“自主練習(xí)”和“小組互學(xué)”等教學(xué)方式?jīng)]有興趣、也不感興趣。筆者分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是：第一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥、單一;缺乏多樣的教學(xué)內(nèi)容去刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。第二，教學(xué)方法刻板，單調(diào)。教師講解多余學(xué)生練習(xí)，學(xué)生不會(huì)就“大聲訓(xùn)斥”或“體罰”，“軍事化”課堂帶來的惡果是學(xué)生對(duì)體育課的不感興趣或厭惡。缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)存在脫離學(xué)生實(shí)際的情況。脫離教參，也沒有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在認(rèn)知偏差。第四，在農(nóng)村小學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，普遍存在學(xué)生在課堂上地位低，被動(dòng)的學(xué)習(xí)的情況。與此同時(shí)，體育教師師資力量薄弱，教師的教學(xué)方法單一，無法重視學(xué)生的主體地位，新課程理念得不到貫徹和實(shí)施的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，且效率低、質(zhì)量不高。

2 體育課“自主學(xué)習(xí)”的含義

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生自覺自愿，主動(dòng)積極地在體育學(xué)習(xí)和練習(xí)中以自我練習(xí)動(dòng)作技能為主體，在教師的指導(dǎo)后進(jìn)行的自我練習(xí)與驗(yàn)證或在教師指導(dǎo)后的自我反饋和自我評(píng)價(jià)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中學(xué)生觀察體育教師運(yùn)動(dòng)技能的示范，教師講解和動(dòng)作分解教學(xué)則是屬于學(xué)生大腦的思維活動(dòng)，并不屬于體育課自主學(xué)習(xí)范疇。因此學(xué)生只有通過多次練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生自主掌握運(yùn)動(dòng)技能。與此同時(shí)，不同學(xué)生在進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作表現(xiàn)也不同，針對(duì)他們的不同表現(xiàn)，體育老師給予的指導(dǎo)也不相同。

3 開展有效的“自主學(xué)習(xí)”體育課

3.1 開展有效“自主學(xué)習(xí)”體育課的條件

第一，“運(yùn)動(dòng)技能”的掌握需要學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間。動(dòng)作技術(shù)沒有竅門，僅靠學(xué)生大腦思維活動(dòng)，教師直觀地講解和示范是不夠的，學(xué)生必須要有自主反復(fù)的身體練習(xí)，這是學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)動(dòng)技能”的關(guān)鍵所在。一節(jié)課只有40分鐘，除去教學(xué)常規(guī)，隊(duì)列組織變換、準(zhǔn)備活動(dòng)、講解示范、放松活動(dòng)等，學(xué)生真正的練習(xí)時(shí)間所剩不多。因此，體育課中學(xué)生身體練習(xí)時(shí)間是非常寶貴的，所以在教學(xué)中要減少集中糾錯(cuò)講解，減少隊(duì)形變換;采用面對(duì)面直接指導(dǎo)糾錯(cuò)，給其他學(xué)生更多時(shí)間練習(xí)和鞏固動(dòng)作技能。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要貫徹“精講多練”的原則。通過課前設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教法，課上運(yùn)用合理的口令，減少不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，課堂設(shè)計(jì)高效，內(nèi)容緊湊;練習(xí)項(xiàng)目多樣，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備活動(dòng)和設(shè)計(jì)精簡有效的放松活動(dòng)等，為學(xué)生自主練習(xí)提供更多的時(shí)間。

第二，“運(yùn)動(dòng)技能”的掌握需要學(xué)生有充足的練習(xí)空間。練習(xí)空間指的是學(xué)生在練習(xí)中完成身體活動(dòng)所需要的空間。通常情況下，學(xué)校的場地和器材條件較好，那么學(xué)生就能保證充足的身體空間來練習(xí)。反之，學(xué)校場地器材條件不足，在遇到雨雪等特殊天氣時(shí)，那么學(xué)生在進(jìn)行需要充足空間的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目如：“體操類”和“球類”等，會(huì)因?yàn)閳龅乜臻g問題而產(chǎn)生影響，學(xué)生練習(xí)空間受到限制，無法保證學(xué)生練習(xí)的需要。所以在有相關(guān)教材內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)教材的選擇必須慎重，同時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，必須要在學(xué)生身體練習(xí)的環(huán)節(jié)，想方設(shè)法確保每個(gè)學(xué)生在無干擾情況下，有充足的空間進(jìn)行身體練習(xí)。

第三，“運(yùn)動(dòng)技能”的掌握需要學(xué)生有一定的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。練習(xí)密度指的是單位時(shí)間內(nèi)練習(xí)次數(shù)。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度指的是在一定時(shí)間內(nèi)練習(xí)對(duì)人體生理刺激程度大小，常用心率生理指標(biāo)數(shù)值表示：120次/分以下為小強(qiáng)度，120-150次/分為中等強(qiáng)度，150次/分以上為大強(qiáng)度。體育課堂中，學(xué)生的練習(xí)密度和強(qiáng)度也是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握程度的重要因素，學(xué)生必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才可。所以體育教師應(yīng)當(dāng)在教案中對(duì)練習(xí)密度和強(qiáng)度做出正確預(yù)測，對(duì)學(xué)生學(xué)練內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)的練習(xí)密度和強(qiáng)度不足，那么就達(dá)不到最佳練習(xí)效果，事倍功半。

第四，“運(yùn)動(dòng)技能”的掌握需要體育老師的指導(dǎo)。小學(xué)階段教師的指導(dǎo)力度較大，尤其是低年級(jí)學(xué)生更需要教師“手把手”式的指導(dǎo)。但隨著年齡的增長，通過長期的訓(xùn)練后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸開發(fā)，教師指導(dǎo)力度逐漸減弱，為學(xué)生步入青少年掌握自動(dòng)化的運(yùn)動(dòng)技能打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采取不同方法：在低學(xué)段時(shí)教師導(dǎo)入和提示較多，通過反復(fù)提示幫助學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能初期的低年段學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能;隨之到中高年級(jí)逐漸減少提示的次數(shù)，幫助學(xué)生建立自我思考、自我糾錯(cuò)、自我練習(xí)、和同伴一起反饋的模式。同時(shí)在學(xué)習(xí)不同階段的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的示范、糾錯(cuò)和指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生真正的掌握運(yùn)動(dòng)技能，減少錯(cuò)誤，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第五，“運(yùn)動(dòng)技能”的掌握需要學(xué)生分層自主學(xué)練。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)技能掌握參差不齊的情況，這和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有很大關(guān)系。在練習(xí)過程中教師利用分層教學(xué)法，把運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生放在一組，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的放一組，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使他們?cè)谕还?jié)課上都能體驗(yàn)到經(jīng)過努力而達(dá)成目標(biāo)的樂趣，享受成功的喜悅。所以教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)，讓不同水平情況的學(xué)生進(jìn)行有目的的安排，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，上所有學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣才能真正體現(xiàn)因材施教策略，落實(shí)好新教育理念。

3.2 開展有效“自主學(xué)習(xí)”體育課的策略與建議

第一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著他們的學(xué)習(xí)行為和效果。小學(xué)生更是如此，體育教學(xué)中設(shè)計(jì)符合不同水平階段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容尤為重要。小學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)切入點(diǎn)的得當(dāng)與否十分關(guān)鍵，小學(xué)生對(duì)于體育課程已經(jīng)有了一定的了解和熟悉度，以此小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)體育課程。小學(xué)體育項(xiàng)目多種多樣，而每個(gè)學(xué)生的興趣又各不相同，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的興趣愛好，依此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過學(xué)生的興趣愛好促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“投擲壘球”時(shí)，如果讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)鍛煉，長時(shí)間多次會(huì)打擊學(xué)生的練習(xí)興趣，降低積極性。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成也不會(huì)高。因此，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提出“怎樣投的最遠(yuǎn)，用哪種姿勢好呢？”當(dāng)學(xué)生聽到教師的詢問后，會(huì)思考采用怎么樣的投擲姿勢會(huì)投的更遠(yuǎn)，并在教師指導(dǎo)下，自主練習(xí)中對(duì)學(xué)生投出的各種姿勢加以比較，引導(dǎo)學(xué)生最終得到在助跑中側(cè)身投擲得最遠(yuǎn)的結(jié)論。這種巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)激情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的重點(diǎn)并練習(xí)，長此以往，才能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究習(xí)慣，最終達(dá)到自動(dòng)化地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

第二，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新性。小學(xué)生對(duì)新異事物充滿好奇，新異事物容易引起他們的探究反應(yīng)。教師在教材內(nèi)容選擇中，相同教材內(nèi)容體育教師可把“舊”的內(nèi)容，以“新”的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。還應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方式。運(yùn)用體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，進(jìn)而改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。其次，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中都是教師先講解體育項(xiàng)目的基本知識(shí)，然后向?qū)W生示范體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，最后由學(xué)生跟著模仿練習(xí)，以幫助學(xué)生獲取體育知識(shí)和技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然具有一定的效用，但是該教學(xué)方法忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和自主的學(xué)習(xí)方法，因此不利于學(xué)生自身的發(fā)展。而在其教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用即是改變這種模仿教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生先對(duì)其有一定的了解之后要求學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)編。這樣的教學(xué)方式不但能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新。如：學(xué)習(xí)“跪跳起”時(shí)，由于部分學(xué)生在跪跳起的過程中往往兩腿彈地不充分，可采用誘導(dǎo)性的方法加以引導(dǎo)，即熱身過程中加入兩腿拍墊操，并腿跪姿彈地游戲、一人練習(xí)一人輔助練習(xí)等不同方式幫助掌握不同情況的學(xué)生，已到達(dá)到所有學(xué)生都掌握跪跳起要領(lǐng)的目的。

第三，正確有效的指導(dǎo)方式。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)的方式和時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵。它是影響學(xué)生正確的掌握動(dòng)作技能的關(guān)鍵，也是影響學(xué)生能不能掌握自主學(xué)習(xí)能力的重要組成。同時(shí)，教師的指導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的研究對(duì)教學(xué)標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生教材重難點(diǎn)的掌握程度十分重要。所以動(dòng)作技能教學(xué)過程中學(xué)生不僅要在教師的指導(dǎo)下練習(xí)，在自主學(xué)練階段，教師避免采用單一的指導(dǎo)方式，因根據(jù)學(xué)生情況靈活的使用多種指導(dǎo)方式。如前滾翻教學(xué)中，有些學(xué)生稍加指導(dǎo)就可以翻滾過去，而有些學(xué)生通過反復(fù)指導(dǎo)也難以滾的圓滑。這時(shí)就需要教師根據(jù)實(shí)際掌握情況對(duì)學(xué)生采用分層次、分水平的指導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，給他們更多的時(shí)間完成深層次更高的目標(biāo)。另外，教師應(yīng)該成為學(xué)生身體練習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作的輔助者，在教學(xué)過程中，可以“留一手”，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，通過一次次嘗試從而掌握運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以體會(huì)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的成就感，而且可以進(jìn)一步刺激學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作探究的習(xí)慣。

第四，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。體育教學(xué)中教師在講解完教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目動(dòng)作要領(lǐng)之后，通過多種示范給予學(xué)生直觀感受后，給他們充分的時(shí)間讓他們?nèi)ダ斫夂途毩?xí)，學(xué)生在自行練習(xí)回憶中就能充分運(yùn)用到自主學(xué)習(xí)。教師通過強(qiáng)調(diào)技能動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解，進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。還可采用分層分組合作的方式，讓不同能力的學(xué)生進(jìn)行分組合作練習(xí)，在同一水平小組中，學(xué)生通過對(duì)動(dòng)作技能要點(diǎn)的不同理解進(jìn)行交流探討，對(duì)于可能存在的沖突的地方向教師詢問以獲取正確的知識(shí)和技能方法。合理使用小組合作學(xué)習(xí)的方式可幫助學(xué)生盡快掌握知識(shí)技能。學(xué)生通過自主練習(xí)提高自身的體育知識(shí)和技能。此外，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中教師應(yīng)從旁做指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)地給予糾正，幫助學(xué)生掌握正確的體育技能。不僅傳授了體育知識(shí)，還傳授了體育精神。

第五，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)過程中，存在身體素質(zhì)差異極大的情況，若對(duì)這種情況的班級(jí)所有學(xué)生制定相同的教學(xué)目標(biāo)，極易出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的現(xiàn)象。因此，為了有效避免這一問題的出現(xiàn)，應(yīng)分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生自身實(shí)際情況，做到有的放矢，分層次對(duì)待學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有所收獲，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。如：跳繩是小學(xué)體育中較為常見的活動(dòng)，可設(shè)置三個(gè)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能夠搖繩或腳配合的跳、連續(xù)并腿跳、各種花樣的跳，分別適應(yīng)基礎(chǔ)薄弱、一般能力及基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，讓學(xué)生都能夠體驗(yàn)及感受到成功樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加鍛煉信心。

第六，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。在技能學(xué)習(xí)中要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)形式，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的空間，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力。通過分組和引導(dǎo)給予學(xué)生自由交往、自由組合、自主學(xué)練的權(quán)利，幫助學(xué)生通過自練、思考、探究、評(píng)價(jià)，使學(xué)生技能學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)出擊。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)與練，體育課堂教學(xué)才會(huì)變得有序、有趣。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)長期和重要的任務(wù)。

第七，布置合適的課后運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。體育課的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)，小學(xué)階段是關(guān)鍵時(shí)期。所以在課后活動(dòng)中，學(xué)生長期通過自主練習(xí)，反復(fù)的鍛煉才能養(yǎng)成經(jīng)常運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣。然而學(xué)生鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成僅僅依靠課堂上的鍛煉，是肯定不夠的。所以，教師必須布置一些適當(dāng)?shù)腻憻捵鳂I(yè)，讓學(xué)生在課后自主練習(xí)。合適的課后活動(dòng)教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力布置。學(xué)生只有在課后的琢磨、回顧的過程中，會(huì)不自覺地進(jìn)行模仿和練習(xí)，掌握動(dòng)作技能，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

4 結(jié)語

偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，通過教師合適的引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)練中的樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生自主練習(xí)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)時(shí)除了要激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，還應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方式、堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新性、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，分層設(shè)置目標(biāo)、課后活動(dòng)的補(bǔ)充，最終促使學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣和體育意識(shí)，熟練地掌握體育技能，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。

（作者單位：南京市溧水區(qū)和鳳中心小學(xué)）