朱素金

體育是小學(xué)階段義務(wù)教育的重要組成部分，本文主要是通過對如今小學(xué)體育教學(xué)活動的觀察比較，對于在小學(xué)體育課程中開展合作教學(xué)進(jìn)行研究分析。包括小學(xué)體育課堂的現(xiàn)狀分析、對于小學(xué)體育中開展合作教學(xué)應(yīng)遵循的原則、合作教學(xué)的教學(xué)方式在體育課堂中如何開展以及在小學(xué)體育課堂中開展合作教學(xué)的意義等方面。

合作教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中很常見的教學(xué)方式，就是在教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生之間互相合作，共同完成課堂任務(wù)，豐富課堂形式，讓學(xué)生感受到團隊合作的重要性。合作教學(xué)，運用的好可以錦上添花，達(dá)到很好的教學(xué)效果，但如果運用的不好，非但起不了什么作用，反而會給學(xué)生的健康發(fā)展帶來很多負(fù)面影響。所以，作為小學(xué)體育教師，更需要好好鉆研合作教學(xué)的策略，選擇最合適的教學(xué)方法來進(jìn)行合作教學(xué)。互助合作的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在課堂上有充分的參與感，提高學(xué)生在課堂上的主體性。

1 在小學(xué)體育中運用合作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，還存著一些問題亟待解決，尤其在小組合作方面。如現(xiàn)有的小組合作只是空有形式，學(xué)生們沒有很好的合作意識，有些同學(xué)比較積極，而一些同學(xué)則運動能力不強，就會造成小組內(nèi)的合作很難進(jìn)行，一些學(xué)生甚至排斥小組合作，喜歡獨自完成課堂任務(wù)。造成這種情況的原因有很多，主要是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互助合作的習(xí)慣，學(xué)生總以個人為中心，沒有意識到團隊合作的重要性。在小組合作中出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

1.1 不同學(xué)生的參與程度不同

在體育課堂上，教師雖然一直強調(diào)團隊合作，但總有學(xué)生比較積極地進(jìn)行合作，而一些學(xué)生則比較消極，能不參與就不參與。還有就是由于有些活動中每個同學(xué)需要扮演的角色不同，如果是團隊的主力，就可以有較多的機會表現(xiàn)自己，而其他同學(xué)就可能要擔(dān)任“配角”的角色。而這些參與程度不高的同學(xué)，可能對活動的完成就沒有那么大的熱情，得到的鍛煉也比較少，甚至還不如單個訓(xùn)練時所得到的進(jìn)步。如果每次都是這些同學(xué)擔(dān)任“配角”，還可能使她們產(chǎn)生厭倦的心理，更不利于體育課堂的健康發(fā)展。一些同學(xué)還可能趁著小組合作，自己任務(wù)量沒那么大，就不專心練習(xí)，長此以往，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在課堂效果方面，有些同學(xué)能得到很好的鍛煉，而有些同學(xué)的鍛煉機會則會變少，同學(xué)之間的差距也會越來越大。如在“老鷹捉小雞”的課堂活動中，教師讓學(xué)生合作完成這一活動。在進(jìn)行這一活動時，教師明顯發(fā)現(xiàn)，大家會推選運動能力較強的學(xué)生去擔(dān)任“母雞”和“老鷹”的角色，其他同學(xué)則是“小雞”，而“小雞”們數(shù)量眾多，一些同學(xué)就有些怠慢。還會出現(xiàn)站在隊伍前面的“小雞”運動量較小，站在后面的小雞運動量較大的情況。

1.2 一些同學(xué)間合作不夠充分

小組合作本意是讓學(xué)生們之間多進(jìn)行一些互動和交流，但由于合作具有隨意性，很多時候，學(xué)生之間的合作是由學(xué)生自主進(jìn)行的，就會出現(xiàn)學(xué)生只和自己關(guān)系好的學(xué)生互助交流，而關(guān)系不好的同學(xué)之間，交流就比較少，這樣就違背了合作教學(xué)的本意。例如，在進(jìn)行“大魚抓小魚”的活動中，小魚只有團結(jié)起來，才能抵抗大魚，但一些學(xué)生只跟自己玩得好的同學(xué)抱團，而不以團隊利益為重，這樣就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.3 評價和獎懲體系著重于整體

部分教師認(rèn)為，既然進(jìn)行了分組教學(xué)，就應(yīng)該著重各組的整體成績，只要完成了既定的任務(wù)，就算成功，但越是這樣，越不利于團隊的發(fā)展，一些同學(xué)會認(rèn)為團隊的勝敗不是自己能改變的，也有一些同學(xué)對勝利沒有那么執(zhí)著，就會出現(xiàn)在活動中不夠盡心盡力的情況，而有些同學(xué)努力之后，發(fā)現(xiàn)因為隊友不夠盡力而沒能很好的完成任務(wù)，小組內(nèi)還可能會出現(xiàn)矛盾。例如在“合作建房子”這一活動中，每組五個人，一人負(fù)責(zé)挑選原料（積木）、一人負(fù)責(zé)運送材料，兩人負(fù)責(zé)搭建，還有一個人負(fù)責(zé)守衛(wèi)自己的房子或者偷對方的原料。起初教師以小組整體的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，卻發(fā)現(xiàn)，有些小組內(nèi)一些同學(xué)很努力，運送了最多的材料，最后因為材料被隔壁隊“偷走”，最后輸了比賽，教師在發(fā)現(xiàn)這一問題后，及時調(diào)整獎懲規(guī)則，頒給那位同學(xué)一個“最佳搬運工”的稱號，這位同學(xué)在后期的比賽中則更加的積極。之后教師又設(shè)置了“最佳挑選工”“最佳搭房拍檔”“偷襲能手”等稱號，學(xué)生們在進(jìn)行活動時也更加積極了，取得了不錯的效果。

2 在小學(xué)體育中運用合作教學(xué)時應(yīng)遵循的原則

分工合作、與他人交流溝通，是小學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)給學(xué)生的很重要的能力，讓學(xué)生感受到團隊的力量大于個人的力量，好的團隊合作會產(chǎn)生“一加一大于二”的效果，這也有助于提高學(xué)生的核心競爭力。體育課程中，會涉及到許多活動，更有利于開展合作教學(xué)，教師要遵循正確的教學(xué)原則，使得合作教學(xué)在小學(xué)體育課堂上順利展開。

2.1 選擇合適的合作方式

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，并不能很好的理解較難的合作形式，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，選擇簡單易懂的合作方式，在學(xué)生合作出現(xiàn)困難時，也要及時調(diào)整形式，要以學(xué)生為主體，讓每一個學(xué)生都能充分參與到課堂活動當(dāng)中。還應(yīng)該盡量選擇一些學(xué)生感興趣的合作方式，豐富課堂形式。此外，在進(jìn)行合作教學(xué)時，對于合作方式的選擇一定要靈活，教師要根據(jù)具體的學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，組織開展合適的團隊合作，合理的分配小組。這樣才能保證活動的有序展開，取得最好的教學(xué)效果，也讓學(xué)生能夠在活動中真正感受到團隊合作的意義，提高學(xué)生的合作意識。

例如，在班級里的合作探究一般是按照位置劃分的，方便學(xué)生在課堂上溝通交流，而體育課上，學(xué)生在操場上，就不必再拘束于原來的分組。在進(jìn)行短跑接力比賽時，教師將學(xué)生的跑步速度按照快、較快、中等、較慢和慢來劃分，分組時，每組中都有這幾個等級的組員，這樣的比賽才比較公平，而不能不顧學(xué)生本身的速度，隨意劃分。對于每組的人數(shù)，教師也要根據(jù)活動內(nèi)容選擇合適的分配方法，像掰手腕、猜數(shù)等游戲，可以分為兩人一組，讓每個學(xué)生都有參與感，而在四人五足的活動中，則要分配每組兩個男生兩個女生，步子大的邁小點，步子小的盡力邁大一點，大家互相配合，這才是合作的精髓。而對于拔河比賽來說，一個班分為兩隊就行了，每個隊里男生女生的數(shù)量要大致均勻，這樣才能保證比賽的公平性，促進(jìn)合作的順利進(jìn)行。

2.2 以學(xué)生為主體開展合作教學(xué)

在小學(xué)課堂中，以學(xué)生為主體至關(guān)重要，在體育課程的合作教學(xué)中，同樣要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生充分參與到課堂活動當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生自主性，這樣才能使合作教學(xué)順利進(jìn)行下去。在合作教學(xué)中注重學(xué)生的主體性還可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和綜合素質(zhì)，使合作教學(xué)取得良好的效果。體育課程中，需要學(xué)生發(fā)揮自身主動性的內(nèi)容有很多，教師在合作開展的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的情況，如果大部分學(xué)生都難以將合作進(jìn)行下去，教師要考慮是否是合作的形式有問題，及時調(diào)整。但對于合作過程中遇到的小阻礙，教師則要加以鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力，在小組內(nèi)交流討論，最終克服困難，取得成功。這一過程不但會讓學(xué)生的自身能力得到提高，而且會影響學(xué)生的心理，讓他們認(rèn)識到團隊合作的優(yōu)勢。教師要鼓勵每一個學(xué)生都在團隊中發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行兩人三足的比賽時，就不可避免的需要團隊合作，但具體的合作過程中會出現(xiàn)許多問題，有人步子大有人步子小怎么辦？應(yīng)該怎樣分組比較公平？在腳上綁繩子時綁在哪個位置比較合適？兩個人意見不一致時又該怎么辦？這些小問題雖然很多，但都不會有太大影響，教師沒必要親自處理，可以鼓勵學(xué)生自己解決，或者團隊之間互相幫助，相互借鑒，在兩人意見不一致時可以每種方式都嘗試一下，尊重每一個人的意見。在不斷的討論和練習(xí)之后，大家的配合都比較默契了。不同小組都討論出了各自的合作方式，有的小組繩子綁的低，有的小組綁的高，有些小組手挽手，有些小組則互抱在肩上。通過學(xué)生之間的交流討論解決了許多問題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，也加深了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

要想讓學(xué)生積極進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識至關(guān)重要。有了合作的意識，學(xué)生在課堂活動中才能主動自覺地進(jìn)行團隊合作，這樣也可以降低教師上課的難度。在課堂活動中，教師要積極引導(dǎo)，想辦法讓學(xué)生感受到團隊的力量，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到困難及時尋求組內(nèi)同學(xué)的幫助的習(xí)慣。要讓學(xué)生充分的認(rèn)識到“一加一可以大于二”，幫助別人的同時也是在幫助自己，要以集體利益為重。同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，要虛心聽取別人的想法，敢于面對與自己不一致的意見，對于其他同學(xué)的求助，也要熱心幫助。只有這樣才能使學(xué)生更好地進(jìn)行合作，取得良好的合作效果。例如，在進(jìn)行花樣跳繩活動時，教師先讓學(xué)生自由組成二到四人的小組，由學(xué)生自主探索跳繩的方法，互相合作配合，探索出多樣的跳繩方式。各個小組都熱烈的討論、練習(xí)，互相交流意見，互相幫助提升跳繩技巧。最后大家探索出了許多種跳繩方式，大家的合作也很默契。

3 在小學(xué)體育中運用合作教學(xué)的策略

要想學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極展開互助合作，離不開教師的引導(dǎo)。許多學(xué)生并不是真的不喜歡互助合作，只是缺乏合適的機會來與其他同學(xué)合作，也有一些學(xué)生對小組合作存在誤解，不理解合作的真正意義，這就需要教師采用各種有效的教學(xué)策略鼓勵學(xué)生開展合作。

3.1 為學(xué)生的互助合作創(chuàng)造機會

有了合適的機會，合作才能順理成章的展開。例如在教學(xué)生用各種姿勢跳躍這節(jié)課上，教師先是為學(xué)生示范講解了幾種跳的姿勢，然后讓學(xué)生分組合作，共同討論如何用不同的姿勢跳，學(xué)生們的討論并不熱烈，有些同學(xué)只顧自己，絲毫沒有和周圍的同學(xué)交流意見。還出現(xiàn)了一些學(xué)生很快就完成了教師布置的任務(wù)，但一些學(xué)生還沒有什么進(jìn)展，教師發(fā)現(xiàn)這一情況后，開始引導(dǎo)跳的好的學(xué)生去教還沒完成任務(wù)的學(xué)生，在學(xué)生有進(jìn)步時，及時鼓勵，讓學(xué)生體會到互相教學(xué)，共同進(jìn)步的快樂。在大家都完成了教師布置的任務(wù)后，教師又調(diào)整了規(guī)則，規(guī)定至少兩個人合作進(jìn)行跳躍，可以兩個人姿勢一樣，但必須整齊，也可以兩個人姿勢不一樣，但雙方之間必須有交流，有互動。這時學(xué)生們開始組隊進(jìn)行練習(xí)。在組隊之后，大家發(fā)現(xiàn)在相互合作后，跳得姿勢更多了。此時教師又提出了新的要求，跳的姿勢要有美感，有觀賞價值。學(xué)生們又在進(jìn)一步討論，互相配合，不斷練習(xí)。最終共同研究出許多種跳的姿勢。這一活動，不但讓學(xué)生們進(jìn)行了鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也豐富了課堂的形式，是合作教學(xué)在體育課堂上的有益實踐。

3.2 為學(xué)生的互助合作創(chuàng)設(shè)氛圍

有些學(xué)生是渴望交流合作的，但有時大家在進(jìn)行活動時都是只顧自己完成任務(wù)，沒有合作的氛圍，那些想要合作的學(xué)生也只能“合群”地獨自完成。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流合作的氛圍。如在學(xué)生不能獨立完成時，讓他請周圍的同學(xué)幫忙，而不是親自去指點。又如，當(dāng)有學(xué)生在課堂上交流討論時，適當(dāng)?shù)奶岢霰頁P，并鼓勵大家向他們學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣，在遇到困難時第一時間求助周圍的同學(xué)，而不是直接請教老師。教師也可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為幾個小組，上課時多讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，互相幫助。引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽感，以自己的小集體為榮。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，也注意協(xié)調(diào)與周圍人的人際關(guān)系。

3.3 設(shè)置恰當(dāng)?shù)募顧C制

好的激勵機制可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個好的動機形式，讓學(xué)生更好的完成課堂任務(wù)。個人可以為取得獎勵而與其他人競爭，而兩個團隊之間也可以為取得獎勵而進(jìn)行競爭，在競爭的氛圍下，學(xué)生們會全身心投入到完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的集體榮譽感被激發(fā)，也就會更容易與團隊中其他人進(jìn)行合作。而在體育方面，競爭的形式無處不在，教師要很好的運用競爭與合作，設(shè)置恰當(dāng)?shù)募顧C制，只有整個團隊在綜合方面取得最好的成績時，才能得到更高的獎勵，這樣就可以很好的鍛煉學(xué)生互相配合的能力。在一些需要團隊合作才能完成的活動中，學(xué)生為了取得競爭的勝利，就只能通過默契的配合，大家會互相遷就，爭取利益最大化。在大家相互競爭的過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生保持正確競爭觀，不能因在課堂上的競爭而產(chǎn)生矛盾。

4 在小學(xué)體育中運用合作教學(xué)的意義

4.1 培養(yǎng)學(xué)生合作能力和團隊精神

在團隊合作中，學(xué)生通過團隊合作完成一個人較難完成的任務(wù)，感受到團隊合作帶來的便利，就會感受到團隊合作的重要性。在團隊合作中，大家為了共同的目標(biāo)而努力，互相學(xué)習(xí)，互相配合，這是同學(xué)之間感情不斷進(jìn)步的過程，大家習(xí)慣了合作之后，在以后的學(xué)生生活中，也會經(jīng)?；ハ嗪献?，以獲得更大的收益。在團隊合作中，大家自覺地以集體利益為重，也會不斷增強學(xué)生的團隊精神。

4.2 培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨立性

在團隊合作中，學(xué)生不再是隨著教師的引導(dǎo)一步步前進(jìn)，而需要在團隊合作中發(fā)揮自己的作用，提出自己獨到的見解，大家都想為集體出一份力，這個時候，就需要學(xué)生自主思考，才能發(fā)揮自己獨特的價值。另一方面，在班級授課制的教學(xué)方式中，教師可以關(guān)注到的學(xué)生有限，有些同學(xué)可能沒有表現(xiàn)的機會，而在小組合作中，每個同學(xué)都可以受到組內(nèi)成員的關(guān)注，給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會。在教育過程中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主動性，獨立性，張揚學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。小組合作就為學(xué)生獨立性的發(fā)展提供了很好的契機。

總之，在小學(xué)階段的體育活動中，要想成功開展合作教學(xué)，需要教師設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，這是合作教學(xué)發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，同時教師要注重學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造合作的氛圍和契機，讓學(xué)生有機會表現(xiàn)自己的特長，提出自己的意見。教師還應(yīng)該幫助引導(dǎo)學(xué)生建立正確的合作觀，從而提高學(xué)生的合作能力和團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：福建省莆田市湄洲第一中心小學(xué)）