丁遠(yuǎn)輝

摘? 要：目前，隨著國(guó)際化與多元化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，外文英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與交流在我國(guó)教育體系中也愈發(fā)重要。在目前新修訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還是思維品質(zhì)都被視為英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，不能單單局限于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這也表明了，在基礎(chǔ)教育階段，思維品質(zhì)對(duì)于所有學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也是十分重要的。在思維品質(zhì)當(dāng)中，批判性思維占據(jù)著極其重要的地位。高中階段，是學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)、整理修正知識(shí)體系的重要時(shí)期。以英語(yǔ)教學(xué)為例，其閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要的，閱讀又常常與批判性思維聯(lián)系緊密。閱讀文章中，其脈絡(luò)主線、邏輯推理等都對(duì)學(xué)生批判性思維能力要求較高。但在以往的教學(xué)當(dāng)中，由于應(yīng)試教育教學(xué)形式的限制，學(xué)生的批判推理想象能力普遍較弱，較少受到相關(guān)發(fā)展。因此，應(yīng)結(jié)合時(shí)代新發(fā)展進(jìn)行全面化的培養(yǎng)教育，以筆者所任教的高中英語(yǔ)階段為例，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)其對(duì)于文章閱讀、預(yù)測(cè)、質(zhì)疑以及推理能力，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀水平的不斷發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，重視學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)，符合當(dāng)今現(xiàn)代化發(fā)展的素質(zhì)教育要求與學(xué)生自身發(fā)展客觀要求?；诖?，本文將以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，由點(diǎn)入面，探索培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略，進(jìn)一步為英語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展出一份力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);批判性思維培養(yǎng);閱讀教學(xué)

在全球化和經(jīng)濟(jì)一體化雙驅(qū)并行的時(shí)代背景之下，英語(yǔ)作為一門(mén)被廣泛交際使用的世界性語(yǔ)言，其作用十分重要。就如今的基礎(chǔ)教學(xué)階段英語(yǔ)課程來(lái)看，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本內(nèi)容。其中，英語(yǔ)閱讀往往是最能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的。閱讀中的邏輯探索、多重觀點(diǎn)批判都十分有利于學(xué)生的思辨與批判性思維培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)如今不斷創(chuàng)新發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)之中，可以從閱讀教學(xué)入手，大力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好地發(fā)展其批判性思維，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師首先可以積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章標(biāo)題開(kāi)展合理預(yù)測(cè)，不斷提升預(yù)測(cè)判斷能力。教師也可以深入挖掘探索與學(xué)生相適合的問(wèn)題，組織其進(jìn)行積極探討，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、關(guān)于批判性思維

所謂批判性思維，也常常被稱為思辨思維或反省性思維。在目前大眾的理解當(dāng)中，常常認(rèn)為批判性思維就是依據(jù)信念或假設(shè)，對(duì)于觀點(diǎn)或事物進(jìn)行的一些判斷，繼而合理推導(dǎo)有關(guān)結(jié)論內(nèi)容等?？梢哉f(shuō)，批判性思維是有目的地詮釋、分析、評(píng)估與推論，包含著個(gè)人技能與個(gè)人情感特質(zhì)。因此，也可以說(shuō)明，這一思維，不單單是指某種單一思維模式，而是一種思維技能與傾向。在當(dāng)今教學(xué)當(dāng)中，批判性思維越來(lái)越被國(guó)內(nèi)外各教育工作者們廣泛運(yùn)用與認(rèn)可。

隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，教育也需要不斷提升、發(fā)展。因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們要將批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)視為教育實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)往往與批判性思維連結(jié)最深。所以教師應(yīng)由點(diǎn)入面，將培養(yǎng)閱讀批判性思維作為提升英語(yǔ)教育教學(xué)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)與重點(diǎn)途徑。只有在教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的批判性思維，才能夠在快速變化的環(huán)境之下不斷進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步提高個(gè)人能力。

二、批判性思維培養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了批判性思維培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其根基就是詞匯與語(yǔ)法。英語(yǔ)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”任意環(huán)節(jié)都要有大量的基礎(chǔ)知識(shí)作為地基。無(wú)法否認(rèn)，倘若英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，那么其后續(xù)的英文應(yīng)用與鍛煉皆為空談。但同時(shí)，我們也要明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也絕不能過(guò)度集中于基礎(chǔ)知識(shí)，因小失大。

在許多高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)之中，不難看到有許多教師都將大量時(shí)間集中在對(duì)于學(xué)生閱讀文章單詞和語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)與考查提問(wèn)之上，力求每位學(xué)生都做到百分百掌握閱讀文章任意單詞與各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

殊不知，這樣的閱讀教學(xué)形式，即使使得學(xué)生較為刻板地記住了文章單詞與語(yǔ)法，但也容易使學(xué)生進(jìn)入機(jī)械化記憶學(xué)習(xí)的漩渦當(dāng)中去。缺乏閱讀文章文化背景、思想情懷與探索批判精神的結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生久而久之就容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失熱情，并限制思維能力的發(fā)展。

（二）刻板教學(xué)模式現(xiàn)狀難以改變，阻礙批判性思維培養(yǎng)

在教育教學(xué)的不斷高要求高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展與進(jìn)步之下，為了平衡各科包括課內(nèi)外學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)課程的課時(shí)相對(duì)減少了一些，對(duì)于英語(yǔ)教師的教學(xué)要求與挑戰(zhàn)提高。在這樣的環(huán)境之下，有許多教師在制訂教學(xué)計(jì)劃之時(shí)，只能將“教學(xué)效率”擺在首位，希望能盡可能的增加每堂課程的知識(shí)含量。

在提高效率方面，有些教師往往會(huì)不愿意在適應(yīng)新教學(xué)模式上多花時(shí)間功夫而固守原有模式。這樣一來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)依舊維持原有的 “閱讀—基礎(chǔ)知識(shí)分析—練習(xí)題糾錯(cuò)—總結(jié)知識(shí)點(diǎn)”的單調(diào)模式。更不利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)批判性思維能力。

三、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維策略

（一）結(jié)合各文本，豐富批判性思維素材

要想在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師首先要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各方面文本著手培養(yǎng)。

目前，在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)之中，閱讀書(shū)本往往包括課內(nèi)教材文本與課外書(shū)籍等。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，根據(jù)教學(xué)要求，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀教材閱讀文章，在深挖學(xué)習(xí)記憶其詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解教材文本內(nèi)容所傳遞的思想感情，促使他們不斷地進(jìn)行分析、推理與想象，并在這一過(guò)程當(dāng)中不斷培養(yǎng)其批判性思維并促進(jìn)其思維的發(fā)展進(jìn)步。

（二）設(shè)置思辨性提問(wèn)，點(diǎn)燃批判性思維火花

培養(yǎng)批判性思維能力，也可以從問(wèn)題教學(xué)入手，進(jìn)行合理培養(yǎng)。好的問(wèn)題，往往能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)而深刻地進(jìn)行思考探索，使學(xué)生在思考中逐漸建立問(wèn)題意識(shí)與分析探索能力，促進(jìn)批判性思維能力的培養(yǎng)。

基于此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用設(shè)計(jì)相關(guān)思辨性問(wèn)題等，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題閱讀思考文章，探索式的發(fā)展批判思維回答相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)閱讀理解與思維拓展，不斷激活培養(yǎng)批判性思維能力。

（三）豐富相關(guān)教育資源，促進(jìn)批判性思維培養(yǎng)的發(fā)展

要想在英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的批判性思維，教師也可以多樣化地改善、調(diào)整自己的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、與教學(xué)方式等?？梢赃m當(dāng)?shù)刎S富相關(guān)教學(xué)資源，在課后讓學(xué)生利用現(xiàn)代科技，廣泛閱讀，勤加思考，提升批判性思維能力。

例如可以利用微博微信等工具定期向?qū)W生推送課外優(yōu)秀讀本，布置趣味性批判任務(wù)等，使學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行批判性思維的發(fā)展學(xué)習(xí)。通過(guò)盡可能多地開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能夠加深思考，提升其批判性思維能力，豐富其個(gè)人素養(yǎng)。

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