柳金先 程燕

摘? 要：平板電腦體積小、攜帶方便、信息量大，能夠使師生互動(dòng)形式更加多樣、更為直觀，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;平板電腦;興趣;效率

隨著教育不斷改革發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，在現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備上，電子白板一定程度上取代了傳統(tǒng)的粉筆、黑板，但傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式依然是主流。而平板電腦的介入能更好地促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，同學(xué)之間可以在上面探討解題方法、完成習(xí)題。傳統(tǒng)教學(xué)中適時(shí)地選用平板電腦來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考的能力;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用平板電腦教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境課堂

創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，為學(xué)生深入思考、探究問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，平板電腦慢慢普及，加之孩子們對(duì)電子產(chǎn)品都比較感興趣，因此，將平板電腦引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境十分必要。平板電腦進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，其鮮艷的色彩、多變的聲音以及豐富的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如教師教學(xué)《梯形的面積》時(shí)可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：先把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計(jì)算方法以資源包的形式發(fā)給學(xué)生，然后進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們，教師在你們的平板電腦上發(fā)了一段小視頻，上課前大家先觀看一下?！逼桨屣@示：公園里人來(lái)人往，各種游樂(lè)設(shè)施齊全，小朋友們?nèi)齼蓛珊貌粺狒[……教師適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，生活中到處都有數(shù)學(xué)，你們能從畫面中找到我們學(xué)過(guò)的哪些圖形？”學(xué)生一下子從畫面回到課堂，反復(fù)觀看，踴躍發(fā)言。教師再次拋出問(wèn)題：這些圖形的面積是如何計(jì)算的？如果學(xué)生對(duì)這一知識(shí)遺忘，可以快速通過(guò)資源包查漏補(bǔ)缺。接著引導(dǎo)：“今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的圖形——梯形?！边@樣可以優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

當(dāng)下電子產(chǎn)品盛行，學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦中的娛樂(lè)游戲也愛(ài)不釋手，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用平板電腦中的游戲功能，如“數(shù)字接龍”“數(shù)學(xué)王國(guó)”等闖關(guān)游戲，進(jìn)行趣味性的情境導(dǎo)入，一下子就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以為教師教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的加減做好前置性準(zhǔn)備。

通過(guò)這種數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，打造生成課堂

數(shù)學(xué)教材中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識(shí)，知識(shí)本身比較抽象和枯燥。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)主體思維的具體形象性和客體概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識(shí)，而且對(duì)一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動(dòng)與靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，那么學(xué)生透過(guò)平板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例如在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天教師教大家在平板上繪圖。接著讓學(xué)生繪圖，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和其“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)”的特點(diǎn)。接下來(lái)，在平板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用平板電腦的查看頁(yè)面功能，來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)回顧。又如用排水法求物體的體積，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”或“學(xué)生小組交流討論”的方式還是不夠理想，有一部分學(xué)生始終無(wú)法理解，這時(shí)教師及時(shí)把做好的動(dòng)畫推送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生對(duì)照題目，反復(fù)演示，便會(huì)豁然開(kāi)朗。

同樣，在五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，平板電腦的介入，可為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可借助學(xué)習(xí)軟件“分一分”和“畫一畫”，以圖示的方法，直觀、形象、生動(dòng)地獲取多組大小相等的份數(shù)，從而進(jìn)行觀察和分析，可以理解到雖然份數(shù)變了，但總體的大小沒(méi)有改變，從而為建立“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”的數(shù)學(xué)模型提供資源和數(shù)據(jù)。平板電腦學(xué)習(xí)軟件還具有及時(shí)反饋功能，學(xué)生能清楚彼此的學(xué)習(xí)狀況，以便在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展組內(nèi)分析、歸納等思維活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建。

通過(guò)直觀學(xué)習(xí)，那些看似靜止的、孤立的事物被聯(lián)系起來(lái)了，教師構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生能比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、提高實(shí)踐能力，形成記憶課堂

在利用平板電腦的課堂上，師生的交互、生生的交互發(fā)揮得很好，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的，課堂上學(xué)生可圍繞主題“小任務(wù)”開(kāi)展學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步深化。平板電腦可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖、文、聲并茂的形式形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?gòu)亩箤W(xué)生接受信息。例如《求陰影面積》涉及平面圖形的割補(bǔ)平移、旋轉(zhuǎn)，學(xué)生很難想象轉(zhuǎn)化之后的圖形是什么樣子的，教師利用多媒體演示學(xué)生也不是很明白，通過(guò)平板電腦學(xué)生自己反復(fù)演示操作，平板可直觀、形象地展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的平移、旋轉(zhuǎn)效果，把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶。又如在《數(shù)學(xué)思考》中的烙餅問(wèn)題：用一個(gè)平底鍋烙餅，每次能同時(shí)放兩張餅，如果烙一張餅需要4分鐘（正、反各2分鐘），那么烙9張這樣的餅至少需要多長(zhǎng)時(shí)間？傳統(tǒng)的方式是教師通過(guò)多媒體課件的演示，在黑板上畫圖，數(shù)形結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)效果。有了平板電腦，可以以微課的形式，讓學(xué)生邊看微課解決疑難點(diǎn)、邊自己畫圖解決，這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

平板電腦通過(guò)形象演繹、動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生充分動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算方法，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

四、加強(qiáng)分層教學(xué)，搭建交互課堂

學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景，教師可幫助學(xué)生找到其需求點(diǎn)和興趣點(diǎn)，因人施教，從而激發(fā)學(xué)生探求新知的信心。

（一）人人積極參與課前準(zhǔn)備

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可推送含有多種格式附件內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)錄音、拍照、文字輸入、畫畫、思維導(dǎo)圖方式提交預(yù)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》時(shí)，學(xué)生利用平板電腦玩“24點(diǎn)游戲”，就可高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)。提交后由學(xué)生互評(píng)、師評(píng)，由系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)排名，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂互動(dòng)

課堂中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生推送練習(xí)，學(xué)生在平板電腦上完成練習(xí)并提交，教師現(xiàn)場(chǎng)得到反饋數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生的集中失誤點(diǎn)，由學(xué)生操作平板電腦進(jìn)行講解，教師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。由此有的放矢，針對(duì)性更強(qiáng)，有效地節(jié)省時(shí)間進(jìn)行其他拓展練習(xí)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可視化的窗口，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師可以清晰地掌握學(xué)生思維。教師通過(guò)窗口也可以觀察到存在疑問(wèn)的學(xué)生，以便及時(shí)提供幫助，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)“幫扶”。平板電腦可實(shí)現(xiàn)全方位的課堂互動(dòng)和習(xí)題檢測(cè)，每道題的正誤率、解答題的情況，包括每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)、具體人名，教師都能一覽無(wú)余、準(zhǔn)確反饋;課堂上學(xué)生可以根據(jù)教師的提問(wèn)，分組研討，以論壇形式發(fā)表自己的見(jiàn)解;也可以用文字、聲音、圖片等方式，實(shí)現(xiàn)生生、師生互動(dòng)。教師可同時(shí)投影給4位學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行習(xí)題對(duì)比講解、思維導(dǎo)圖合并展示等活動(dòng)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)，還可以及時(shí)掌握學(xué)情，及時(shí)分析與反饋。實(shí)踐證明，在實(shí)現(xiàn)生生、師生互動(dòng)的同時(shí)，課堂上，教師還可以通過(guò)一鍵鎖屏、同步翻書(shū)等課堂控制，調(diào)節(jié)課堂進(jìn)程，輕松駕馭課堂。

（三）讓學(xué)生在課后充分交流

平板電腦作為一種有效的教學(xué)工具，可突破時(shí)空的限制，拓展延伸課外練習(xí)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。

平板電腦中的習(xí)題資源豐富，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)相當(dāng)方便、直觀。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，把訓(xùn)練題分為三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生解決不同梯度的問(wèn)題，針對(duì)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以分層布置作業(yè)。優(yōu)等生的基礎(chǔ)好，需要布置一些獨(dú)立思考的、發(fā)散求異的題;對(duì)中等生則要抓住夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)基本訓(xùn)練這一環(huán)，布置一些敘述性、辨析性習(xí)題以及難度適中的題目讓他們做，逐步提高他們的解題水平;對(duì)后進(jìn)生則可布置一些通過(guò)翻書(shū)就能找到答案的題目，以便他們熟悉最基本的知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生的反饋，教師可實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)記錄，清楚掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后通過(guò)數(shù)據(jù)分析，推送針對(duì)性練習(xí)加以鞏固提升。在練習(xí)和反饋中，利用平板電腦教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，讓他們?cè)跓o(wú)意中愉快地接受知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，顯著提高教學(xué)效果。

五、適時(shí)電子測(cè)試，當(dāng)堂掌握學(xué)情

考試可證明一個(gè)人的知識(shí)熟悉情況及理解分析水平，雖然目前電子考試不能取代傳統(tǒng)的紙筆考試，但在進(jìn)行單元整理復(fù)習(xí)時(shí)還是有一定的妙用，既能激起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的興趣，也能及時(shí)查漏補(bǔ)缺。數(shù)學(xué)的單元知識(shí)是知識(shí)與技能、分析與解決問(wèn)題能力的綜合體現(xiàn)，教師在進(jìn)行單元整理復(fù)習(xí)時(shí)，為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和解決問(wèn)題的能力，可借助平板電腦自帶的考試系統(tǒng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些填空、選擇、判斷，進(jìn)行及時(shí)測(cè)試。學(xué)生解答的結(jié)果通過(guò)后臺(tái)自動(dòng)分析整理，教師能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況和水平，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題型的分析一目了然，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，教師可以及時(shí)指導(dǎo)，為單元的系統(tǒng)性考試做好鋪墊。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，平板電腦可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了便捷的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。只有合理地使用平板電腦，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也能得到充分的鞏固。

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