黃飛燕

摘? 要：生活化教學(xué)是“生活教育”的直接表現(xiàn)，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能夠在豐富教學(xué)素材的同時(shí)降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了重要助力。文章以初中地理為例，對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法予以探討，以期為推動(dòng)教育工作進(jìn)步帶來(lái)支持。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;興趣

“貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理”是地理教學(xué)的新目標(biāo)。地理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，地理教學(xué)主要是以研究人類(lèi)生活的地球自然環(huán)境，人們的衣食住行、地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情等為主。初中學(xué)生多以形象思維能力為主，對(duì)待感性知識(shí)認(rèn)知度較高，但地理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，運(yùn)用生活化教學(xué)模式可以將地理知識(shí)內(nèi)容形象化，符合中學(xué)生的思維特征。在地理教學(xué)中，只有將學(xué)科內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，融入生活素材，才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也能用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。生活化教學(xué)情境的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，能有效體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓師生間的配合更加密切，有效提高地理教學(xué)的效率。

一、調(diào)動(dòng)教師生活化教學(xué)的積極性

在初中地理教學(xué)課堂中要想融入生活化教學(xué)模式，教師首先要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，將地理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，將生活元素融入課堂教學(xué)中。首先是外部原因，生活化教學(xué)氛圍的營(yíng)造。第一，教師要提高運(yùn)用生活化教學(xué)的積極性，建立優(yōu)良的師德與學(xué)風(fēng)，肩負(fù)起教學(xué)的重責(zé)，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍;第二，不斷完善教師管理制度，通過(guò)層層的考核，加上教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，使教師明白生活化教學(xué)的重要性，并將地理生活化教學(xué)成果納入教學(xué)考核中，從而引起教師的重視;第三，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于積極運(yùn)用生活化教學(xué)模式且取得一定成效的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并將其與教師職稱(chēng)、待遇等建立聯(lián)系，激發(fā)教師的研究積極性;第四，為教師打造文化交流平臺(tái)，讓教師之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，使生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到最大程度地發(fā)揮，從而構(gòu)建切實(shí)有效的生活化教學(xué)環(huán)境。

其次在內(nèi)部原因方面教師需要加強(qiáng)教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。第一，教師要端正生活化教學(xué)的態(tài)度，將生活素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，時(shí)刻掌握各種生活元素，掌握生活中的學(xué)科知識(shí)。教師只有自身能力扎實(shí)，學(xué)生才能從教師身上學(xué)到更多有價(jià)值的內(nèi)容;第二，教師要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在生活中搜集關(guān)于地理的生活素材。在生活中的地理內(nèi)容比比皆是，包含了眾多的地理教學(xué)資源，教師要將這些記錄下來(lái)，以方便應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境。

二、將生活與地理巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提高教學(xué)的效率，就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能主動(dòng)、積極地投入地理學(xué)習(xí)。首先從學(xué)生身邊的事情入手。很多學(xué)生會(huì)在假期的時(shí)候選擇出去旅游，以領(lǐng)略各地風(fēng)情，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)為學(xué)生制訂旅游計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱地圖，從而幫助學(xué)生更好地規(guī)劃旅游路線，做好出游的準(zhǔn)備，了解當(dāng)?shù)氐娜宋摹h(huán)境、氣候等信息。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到地理知識(shí)，還能為出游做準(zhǔn)備。其次從學(xué)生好奇的事物入手。在地理教學(xué)中，教師可以將一些生活化的趣味故事、民謠歌曲、奇聞逸事等引入到課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)《東方之珠——香港和澳門(mén)》一課時(shí)，教師可以將歌曲《東方之珠》引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)此會(huì)有一種新奇感，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有一定的推動(dòng)作用，學(xué)生也能加深對(duì)該課內(nèi)容的印象與記憶。然后，將學(xué)生熟悉的事物引入到生活化教學(xué)中，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在講到《祖國(guó)的首都——北京》一課時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到天安門(mén)、故宮、圓明園等，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放北京的相關(guān)景象，加深學(xué)生對(duì)北京的了解。讓學(xué)生講一講自己對(duì)北京的了解，然后由教師引入正題，為學(xué)生系統(tǒng)地講述知識(shí)內(nèi)容。

最后從學(xué)生經(jīng)常討論的生活事物入手。部分學(xué)生喜歡看漫畫(huà)，經(jīng)常討論的漫畫(huà)人物大多來(lái)自日本，教師可以從漫畫(huà)人物入手，為學(xué)生講述日本的地理特征、風(fēng)土人情等。無(wú)論是哪一種興趣激發(fā)方式，都是以生活中的素材為主進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理與探究，使地理與生活完美融合在一起。

三、從生活中獲取教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率

生活中有很多關(guān)于地理教學(xué)的資源，教師要從生活中深挖地理信息與現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境?，F(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的鄉(xiāng)土資源，教師可以將身邊常見(jiàn)的水資源、土壤資源、環(huán)境資源等融入生活化地理教學(xué)中，從而保障地理教學(xué)的有效性。教材中的知識(shí)內(nèi)容是有限的，教師要從生活中為學(xué)生挖掘更多的地理資源，讓學(xué)生能從中獲得更多的地理文化知識(shí)。在地理教學(xué)中，教師可以向?qū)W生征集生活中的地理資源，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

例如學(xué)生會(huì)在假期時(shí)間到各地去旅游，那么在《中國(guó)的地理差異》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己的旅游經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生講一講旅游中的所見(jiàn)所聞，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣髋c地理環(huán)境等。再或者在《天氣與氣候》一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓?，通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象來(lái)講述所屬的氣候特征。生活中有著豐富的教學(xué)資源，教師要加以有效運(yùn)用，讓生活與地理有效融合，讓學(xué)生能從生活中學(xué)到更多的地理知識(shí)，也能用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

四、為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教材的內(nèi)容是有限的，但教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到生活中，利用生活中的各種地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。地理本身就與生活息息相關(guān)，所以，教師更要打破課堂教學(xué)與教材的局限性，讓地理走進(jìn)生活實(shí)踐中，為學(xué)生組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，從生活中感受大自然與地理學(xué)科的魅力。實(shí)踐活動(dòng)可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的觀察能力與搜集信息的能力。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)等多方面資源，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，從實(shí)際生活中開(kāi)闊學(xué)生的地理文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)城市中的學(xué)生來(lái)講，受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，缺失了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師可以組織校外活動(dòng)，并讓學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，帶領(lǐng)學(xué)生去郊外“挖野菜”。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以將課上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中，如辨別方向、辨別土壤等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固已學(xué)的內(nèi)容，也可以從生活中了解到一些教材中沒(méi)有的知識(shí)，如某種野菜的生存環(huán)境、食用價(jià)值等。

比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“大氣排放和城市污染”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園去了解造成污染的原因，并以小組的形式做好調(diào)查記錄。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從而能保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，創(chuàng)建美好綠色家園。除此以外，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)紀(jì)錄片，打開(kāi)學(xué)生對(duì)新世界的認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)更深入地了解地理學(xué)科，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

五、營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍

好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重要因素之一。好的教學(xué)氛圍是需要教師與學(xué)生一同營(yíng)造的，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境可以消除學(xué)生的緊迫感，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師與學(xué)生之間應(yīng)建立和諧的關(guān)系，讓學(xué)生能放松心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，敢于在課堂中抒發(fā)意見(jiàn)，表達(dá)自我觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在課堂氛圍的營(yíng)造中，教師的引導(dǎo)十分重要，恰到好處的點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)十分有效。在生活化教學(xué)中，教師與學(xué)生要多溝通、多交流，與學(xué)生建立深厚的友誼，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幽默的語(yǔ)言能活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)的效率。

例如在講解《居民與聚落》一課時(shí)，教師可以引入一些民間的俗語(yǔ)、詩(shī)歌等，使地理內(nèi)容更貼近生活，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶。教師也可以利用多媒體設(shè)備將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生獲得直觀的感受，以便于學(xué)習(xí)和理解。另外，教師還可以在課堂教學(xué)中導(dǎo)入一些生活化問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，小組間的討論使課堂氛圍更加活躍。良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造也需要注意課堂的紀(jì)律，以免有些學(xué)生借用討論之名做與課程無(wú)關(guān)的事情。

六、設(shè)計(jì)生活化課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶

通常情況下，為了讓生活化課堂訓(xùn)練有實(shí)效性，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)他們的實(shí)際情況調(diào)整訓(xùn)練難度，以確保每一名學(xué)生都可以在課堂訓(xùn)練過(guò)程中獲得進(jìn)步與提高。例如在“中國(guó)的民族”這節(jié)知識(shí)的課堂訓(xùn)練中，可為學(xué)生設(shè)計(jì)答題競(jìng)賽游戲，考慮到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，可將他們分成若干小組，盡量控制好各小組能力的均衡，以確保競(jìng)賽游戲的公平性。在答題過(guò)程中，可運(yùn)用信息技術(shù)隨機(jī)呈現(xiàn)出某一個(gè)民族的要素，如特色美食、特色頭飾、特色樂(lè)器或者特色節(jié)日等，各小組需要舉手進(jìn)行搶答，答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分，其他小組繼續(xù)搶答。在此種訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅獲得了愉悅的訓(xùn)練感受，同時(shí)還能夠進(jìn)一步了解對(duì)我國(guó)民族及其文化內(nèi)容的知識(shí)，這為初中地理教學(xué)工作帶來(lái)了重要助力。在此基礎(chǔ)上，還可讓各小組隨機(jī)抽簽選擇民族，在課后搜集該民族的資料，等到下節(jié)課時(shí)向全班同學(xué)介紹該民族，由此做到讓學(xué)生進(jìn)入生活中探究地理知識(shí)，在提高學(xué)生地理素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

七、做好生活化課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化教育模式作為以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到課前導(dǎo)入當(dāng)中能夠讓學(xué)生從熟悉的生活角度認(rèn)識(shí)、觀察和了解地理知識(shí)，因此我們可以嘗試在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入生活化內(nèi)容，以求提高教學(xué)質(zhì)量。

例如學(xué)習(xí)《天氣和氣候》一課時(shí)，為了帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)感，可給學(xué)生播放中央電視臺(tái)的《天氣預(yù)報(bào)》節(jié)目，讓學(xué)生仿佛回到家中看電視。在此基礎(chǔ)上，可針對(duì)“到底是北方的冬天冷，還是南方的冬天冷？”等網(wǎng)絡(luò)上比較熱門(mén)的話題與學(xué)生進(jìn)行討論。教師可摘錄一些網(wǎng)友的觀點(diǎn)，還有關(guān)于南方冬天、北方冬天的圖片和視頻資料，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的觀察進(jìn)行思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)環(huán)境被互動(dòng)交流營(yíng)造得非常熱烈時(shí)，教師可提出“為什么南北方冬天會(huì)出現(xiàn)這么大的差異，這與什么因素有關(guān)？”，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論思考問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因，由此完成導(dǎo)入，為接下來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展做好鋪墊。

八、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

現(xiàn)代化的教學(xué)方式不應(yīng)該受到空間和時(shí)間的限制。所以，在生活化教學(xué)方式中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生多去參與社會(huì)實(shí)踐，從而將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂之外的生活之中?；诖?，在初中地理教學(xué)模式中，教師應(yīng)該以鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力為目的，組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。首先根據(jù)地理知識(shí)的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)踐課題，可以確保實(shí)踐活動(dòng)與地理知識(shí)相結(jié)合，這既能夠使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，又能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。其次為了凸顯出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師還可以將課堂遷移到實(shí)際生活中，促使學(xué)生養(yǎng)成以生活化視角看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如教師在開(kāi)展“溫度和海拔的關(guān)系”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。如教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生參加爬山活動(dòng)，為了更好地驗(yàn)證海拔和溫度之間的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)溫度的變化。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣和積極性，也能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生成功爬到山頂后，教師要詢問(wèn)學(xué)生相關(guān)的地理知識(shí)，如“爬山的過(guò)程中觀察到哪些地理知識(shí)？”“山頂?shù)臏囟仁欠癖壬侥_下的溫度低？”等。通過(guò)生活實(shí)踐的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到地理的魅力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

在地理教學(xué)中，有很多創(chuàng)新教育技術(shù)都能夠?yàn)榻虒W(xué)效果的提升帶來(lái)助力，但最符合地理知識(shí)特點(diǎn)的仍屬生活化教學(xué)，因?yàn)榈乩碇R(shí)來(lái)源于生活，也需應(yīng)用于生活。為了保證初中地理生活化教學(xué)的有效性，教師必須要了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，保證所設(shè)計(jì)的生活化教學(xué)模式能夠符合他們的認(rèn)知興趣，從而提升師生互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，為初中地理素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。

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