摘? 要：基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課，以部編初中歷史教材為對象，以生為本、因材施教，依據(jù)說課內(nèi)容和要求，側(cè)重課堂教學(xué)活動，以學(xué)定教、以說促教、教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史說課;隋朝興亡

初中歷史課堂教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)會分析歷史現(xiàn)象和原因，認(rèn)識和評價歷史人物，知古鑒今、以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，并生成自身的感悟和體會，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史核心素養(yǎng)。在新時代五育并舉的要求下，初中歷史教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，掌握相關(guān)史學(xué)知識，預(yù)設(shè)或反思教學(xué)環(huán)節(jié)步驟，構(gòu)建初中歷史高效課堂，這些要求與目的與基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素相契合。

本文立足學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，以部編初中歷史教材為研究對象，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握歷史知識，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)為目的，探究基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課的思路、步驟，方法措施，說課的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)踐基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課模式等，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多向交流，以說促教，使教學(xué)理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合，提高歷史教師的教育教學(xué)能力和水平，以教促說，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，落實(shí)歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中歷史教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中歷史說課，是初中歷史課堂建設(shè)和師生共同發(fā)展進(jìn)步的需要。

一、說教材

《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》是統(tǒng)編初中歷史教材，七年級下冊古代史的開篇，是第一單元“隋唐時期：繁榮與開放的時代”的重要組成部分和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，隋朝是結(jié)束了自西晉末年以來270多年分裂局面的大一統(tǒng)王朝，上承政權(quán)分立與民族大融合的三國兩晉南北朝時期，下啟繁榮與開放的唐朝，是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個中國古代史教學(xué)中不容忽視的篇章。

本課由隋的統(tǒng)一、開通大運(yùn)河、開創(chuàng)科舉取士制度和隋朝的滅亡四個子目構(gòu)成，圖文并茂，人物事件關(guān)系明確，層次清楚，講述了隋的建立、統(tǒng)一與強(qiáng)盛，大運(yùn)河的開通，科舉制的誕生，隋煬帝暴政導(dǎo)致隋亡的過程。教學(xué)時從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，抓住開國之君隋文帝、亡國之君隋煬帝的主要?dú)v史貢獻(xiàn)和作為，運(yùn)用史料史事史實(shí)，探究隋朝興亡的原因，突出“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”的主題。

二、說教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)要求“知道隋朝的統(tǒng)一，了解大運(yùn)河的開通和科舉取士制度的創(chuàng)建，知道隋朝的滅亡”。

1. 知識與能力：知道隋朝建立、統(tǒng)一的時間及意義;掌握開通大運(yùn)河的目的和作用;了解科舉制的開創(chuàng)過程和影響;探討隋朝滅亡原因，培養(yǎng)學(xué)生從歷史事件，得出教訓(xùn)或啟示的能力。

2. 方法與過程：通過故事、視頻創(chuàng)設(shè)情境，閱讀教材及史實(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生識圖看圖等，啟發(fā)學(xué)生思考和參與教學(xué)。

3. 情感態(tài)度與價值觀：知道隋朝統(tǒng)一與繁榮發(fā)展的史實(shí)，說明統(tǒng)一是國家歷史發(fā)展的必然趨勢。社會安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保證。認(rèn)識到大運(yùn)河和科舉制是中華民族的勤勞和智慧的創(chuàng)舉，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：開通大運(yùn)河，開創(chuàng)科舉取士制度。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡單，概括性很強(qiáng)，學(xué)生不易掌握。教學(xué)時充分利用各種圖文資料和信息，層層設(shè)問，以大運(yùn)河為核心，引導(dǎo)學(xué)生思考開通大運(yùn)河的目的條件、作用和影響?？婆e制度的創(chuàng)建，聯(lián)系古代選官制度的變化和現(xiàn)代社會選拔人才的方式方法講解。

難點(diǎn)：隋朝滅亡的原因及其教訓(xùn)。學(xué)生因?yàn)楹笕嗽u價及影視作品的影響，往往不能正確認(rèn)識隋朝滅亡的原因和客觀評價隋煬帝。學(xué)習(xí)過程中，要啟發(fā)學(xué)生從教材和史料中獲取信息，設(shè)置可操作性的問題思考和討論，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥講解，由難轉(zhuǎn)易，學(xué)生易于掌握。

四、說學(xué)情分析

七年級學(xué)生年齡小，社會閱歷少，知識結(jié)構(gòu)不健全;初步具備閱讀、理解和分析史實(shí)的能力，理性思維能力相對較弱;語言表達(dá)能力欠缺;正處于知識儲備和價值觀的初步形成時期，對國家和社會發(fā)展的發(fā)展趨勢了解不多。教育教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和分析史實(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史發(fā)展的熱情和興趣，培養(yǎng)正確評價歷史事件和人物的能力。

五、說教法學(xué)法

教法：針對七年級學(xué)生思維活躍，對歷史學(xué)科有濃厚興趣的特點(diǎn)，本課通過故事、視頻、材料及閱讀教材等手段創(chuàng)設(shè)情境，采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生思考和參與學(xué)習(xí)，學(xué)會看圖識圖，分析解決問題，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過史料，體會大運(yùn)河和科舉制度對現(xiàn)實(shí)生活的影響，借鑒相關(guān)評論，嘗試客觀評價歷史人物和事件。

學(xué)法：采用讀書指導(dǎo)法，觀察法、分組討論、啟發(fā)式提問互動練習(xí)等活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力，學(xué)會評價歷史事件和人物。對于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，運(yùn)用分析和史料佐證等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。學(xué)以致用，采用課堂探究、練習(xí)和課后作業(yè)的布置相結(jié)合的方式，及時了解學(xué)情，督促、檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，完成教育教學(xué)的任務(wù)。

六、說教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】 以節(jié)儉治國的隋文帝的故事，營造課堂教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力。多媒體展示東漢以來三國兩晉南北朝的更替圖片，簡單介紹七年級歷史上下冊的銜接，導(dǎo)入新課。

【講授新課】

（一）隋的統(tǒng)一：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，展示隋朝統(tǒng)一的地圖，“北周與陳對峙”，隋文帝581年建立隋朝，取代北周，589年隋朝滅陳，完成統(tǒng)一，幫助學(xué)生形成時空觀的轉(zhuǎn)換。了解掌握隋朝建立統(tǒng)一的時間、都城，理解隋朝統(tǒng)一全國的意義，認(rèn)識天下大勢分久必合及中國歷史發(fā)展的統(tǒng)一趨勢。組織學(xué)生討論隋朝（開皇之治）經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，從教材史實(shí)中找“隋朝繁盛的表現(xiàn)”，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。

（二）開通大運(yùn)河：運(yùn)用多媒體展示大運(yùn)河動畫視頻，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥分析，設(shè)置啟發(fā)式問題，結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，探究大運(yùn)河開通的目的，概況，作用和影響。指導(dǎo)學(xué)生辯證地一分為二評價大運(yùn)河。指導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)做好條理化的歷史筆記，便于記憶和掌握。關(guān)于大運(yùn)河開通的筆記如下：

目的：加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。

人物：隋煬帝。

概況：從605年起，開鑿了一條貫通南北，全長2700多千米的大運(yùn)河。

重要地點(diǎn)：以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭。

四段河流：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河

連接了五大水系：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。

影響：大運(yùn)河的開通，加強(qiáng)了南北地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)和文化交流。加重人民負(fù)擔(dān)。

在此基礎(chǔ)上，組織和指導(dǎo)學(xué)生識記大運(yùn)河的知識點(diǎn)，“一河”（大運(yùn)河），“兩千”（2000多千米長），“三點(diǎn)”（“一個中心”指以東都洛陽為中心，“兩個端點(diǎn)”即涿郡和余杭），“四段”“五河”，注重古今地名的演變和位置。

（三）開創(chuàng)科舉取士制度：設(shè)計(jì)古代選官制度和今昔選拔人才的探究活動，講清科舉制誕生的背景、概況以及影響，讓學(xué)生正確理解科舉制，明確科舉制確立的標(biāo)志是隋煬帝創(chuàng)立進(jìn)士科，從而樹立正確的考試觀念，使學(xué)生克服考試壓力和焦慮，理性對待學(xué)科和學(xué)業(yè)考試。

（四）隋朝的滅亡：以隋文帝的教育故事引入，了解隋煬帝“大業(yè)夢”的統(tǒng)治措施，如營建東都洛陽，開鑿大運(yùn)河，修筑長城和馳道的史料，多次巡游和征遼，導(dǎo)致民不聊生，社會動蕩，農(nóng)民起義不斷，最終土崩瓦解的結(jié)果。結(jié)合史料分析，對比夏商西周、秦朝二世而亡的共同原因，突破本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)隋朝滅亡的原因，升華學(xué)生的歷史知識遷移能力，知道得民心者得天下、成由勤儉敗由奢、暴政導(dǎo)致滅亡的道理。

【課堂小結(jié)】

結(jié)合教學(xué)過程中書寫條理清晰綱要式的板書，以“一個政權(quán)”，隋朝的建立、統(tǒng)一與繁榮，“兩個偉大創(chuàng)舉”，開通隋朝大運(yùn)河和開創(chuàng)科舉取士制度，“一個結(jié)局”，隋朝的滅亡等為線索，總結(jié)歸納本課的內(nèi)容和繁榮短暫（僅存37年）的特征。

【作業(yè)布置】

充分利用課堂時間，適當(dāng)布置作業(yè)，精講多練，運(yùn)用多媒體展示和活頁作業(yè)本相結(jié)合方式，節(jié)約課堂時間，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，如隋朝建立、統(tǒng)一滅亡的時間和標(biāo)志，評價隋煬帝開通大運(yùn)河等，要求課堂完成，延伸鞏固教育效果，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

七、說教學(xué)反思

根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，通過講述隋文帝發(fā)跡史、隋煬帝的統(tǒng)治，對比兩個皇帝的治國措施、采用故事法、多媒體直觀教學(xué)、閱讀教材、活動探究等教學(xué)方法，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動參與教育教學(xué)過程，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，突出本課重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，以啟發(fā)式提問調(diào)動課堂討論，拓展學(xué)生視野和思維，循序漸進(jìn)，力求讓學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生遷移和梳理知識的能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析歸納能力得到較好的鍛煉和提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》是基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課，以部編初中歷史教材為對象，以生為本，說課內(nèi)容側(cè)重課堂教學(xué)的實(shí)施措施和方法，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)和組織學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，如融合信息技術(shù)，因材施教，組織指導(dǎo)學(xué)生討論探究等，對于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，采取列舉歷史材料等方法，教師適當(dāng)給予講解和分析，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，釋疑解惑，激發(fā)師生的思維火花和課堂智慧生成，采用課堂探究、練習(xí)、作業(yè)相結(jié)合，督促、檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證方法分析歷史材料、解決歷史問題的能力，突出歷史教育教學(xué)的目的和任務(wù)。

初中歷史教師作為課堂教育的主導(dǎo)者，要了解和掌握學(xué)情，從學(xué)情出發(fā)，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生思維活躍，探索熱情高漲，有利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。以落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)設(shè)計(jì)和說課，要體現(xiàn)如何組織和指導(dǎo)學(xué)生探究知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課，注重歷史學(xué)科的真實(shí)性和科學(xué)性，說課、授課選取的歷史材料，必須是最有說服力的典型真實(shí)的史料解說和展示，避免聆聽說課的專家評委產(chǎn)生質(zhì)疑，以免不真實(shí)的內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的落實(shí)和培養(yǎng)。教師必須繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)理論、核心素養(yǎng)、說課理論、業(yè)務(wù)能力以及史學(xué)知識的學(xué)習(xí)和積累，充實(shí)和豐盈教師歷史專業(yè)素養(yǎng)。

利用教育資源平臺、網(wǎng)絡(luò)媒體等，搜集優(yōu)秀的初中歷史說課案例和資源，結(jié)合教師自身精心設(shè)計(jì)的“同課異構(gòu)”說課，認(rèn)真學(xué)習(xí)和尋找自身的差距和不足，反復(fù)研究對比深入細(xì)化存在問題，善于借鑒和嘗試試驗(yàn)示范性說課方法，揚(yáng)長避短，找到適合教師自身和學(xué)生的基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課的模式和方法。

基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課，建議教師做好充分的說課前準(zhǔn)備，認(rèn)真依據(jù)說課內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求，說課環(huán)節(jié)和步驟、注意事項(xiàng)等精心撰寫說課稿，多次反復(fù)地理論——實(shí)踐——理論的說課練習(xí)和打磨，掌握說課的表達(dá)方法和技巧。

基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課，注重雙“留白”。一是說課堂教育教學(xué)實(shí)踐，說互動交流溝通的課堂教學(xué)過程時的課堂留白，留足學(xué)生學(xué)習(xí)思考理解，分析解決問題的時間，切忌教師過多講解，課件、聲音等直觀刺激太多，課堂缺少師生、生生交流互動，教學(xué)相長的時間和機(jī)會。二是指教師參加教學(xué)研討等實(shí)踐活動時，要沉著冷靜，注意把握說課時間，善于取舍說課內(nèi)容，以落實(shí)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)說清課堂教學(xué)的方法和策略，教學(xué)重難點(diǎn)的突破和解決，適當(dāng)進(jìn)行說課留白，留足思考應(yīng)對聆聽者提問，聽取反饋意見和建議的時間，切忌說課“一言堂”或留下“意猶未盡”的遺憾。

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[2]袁玉娟，袁恒春. 創(chuàng)建高效初中歷史深度融合課堂的策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（13）：69.

* 基金項(xiàng)目：2020年甘肅省天水市“十三五”規(guī)劃教育科研課題——基于核心素養(yǎng)的初中歷史說課研究（項(xiàng)目編號：TS[2020]GH33）。