馬艷中

摘? 要：班主任作為高中生管理主體，在整個(gè)班級(jí)管理工作中起著較為重要的作用，傳統(tǒng)模式下的班主任管理工作效果并不理想，而“積極關(guān)注”理念則要求班主任在管理工作中以積極的方式及態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓每一位學(xué)生都能在管理中受到關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確三觀，并點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，讓其在有效管理工作中得到成長(zhǎng)。為此，文章就“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的有效應(yīng)用展開(kāi)了探索。

關(guān)鍵詞：積極關(guān)注;高中;班主任管理

“積極關(guān)注”作為一種全新的管理理念，要求班主任在管理工作中以積極的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生的積極面、光明面及優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及被管理的同時(shí)獲得關(guān)注、贊同及欣賞，這樣就能讓學(xué)生在課堂實(shí)踐期間擁有積極的人生價(jià)值觀，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生自己約束自己管理自己的內(nèi)在動(dòng)力，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高中班主任管理工作任務(wù)較為繁雜，而“積極關(guān)注”則可以有效應(yīng)用于學(xué)生個(gè)性化心理輔導(dǎo)、班級(jí)團(tuán)體管理等活動(dòng)中，構(gòu)建積極的班集體氛圍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，是十分有效的一種管理理念及心理輔導(dǎo)手段。

一、“積極關(guān)注”相關(guān)概述

“積極關(guān)注”屬于心理學(xué)理念之一，是人本主義心理學(xué)家羅杰斯在“當(dāng)事人中心療法”基礎(chǔ)上提出的一個(gè)全新概念，其認(rèn)為人的本質(zhì)是好的，是向前的、積極的、現(xiàn)實(shí)的，具有建設(shè)性以及真誠(chéng)性的?！胺e極關(guān)注”作為心理學(xué)領(lǐng)域常用理念，在心理咨詢(xún)之中也被稱(chēng)之為“正向關(guān)注”“積極關(guān)懷”，要求心理咨詢(xún)師在工作期間以辯證的、積極的態(tài)度來(lái)看待來(lái)訪者，同時(shí)對(duì)來(lái)訪者言行舉止的優(yōu)點(diǎn)、積極面以及光明面進(jìn)行有選擇性的關(guān)注，這樣才能讓來(lái)訪者具有更為積極的人生價(jià)值觀，同時(shí)還能增強(qiáng)來(lái)訪者改變自身的內(nèi)在動(dòng)力，借助其自身積極因素來(lái)產(chǎn)生一種積極的變化。不管是誰(shuí)都有被積極關(guān)注的訴求，這一種訴求具體體現(xiàn)為渴望得到周邊人的尊重、關(guān)愛(ài)、肯定以及賞識(shí)等。馬斯洛在需求層次論之中也有提到，人主要有幾種基礎(chǔ)的訴求，分別是生理、安全、愛(ài)、歸屬、尊重、美、求知、自我實(shí)現(xiàn)等，所以其認(rèn)為尊重訴求是個(gè)人對(duì)于自己的尊重以及價(jià)值追求。在開(kāi)展高中班主任管理工作的時(shí)候，如果班主任能夠有效應(yīng)用“積極關(guān)注”，就能夠讓學(xué)生在班主任管理過(guò)程中感受到教師的尊重、接納、欣賞以及理解，這能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成正向的自我概念，同時(shí)讓其產(chǎn)生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，這樣自然能夠有效促進(jìn)學(xué)生成就與完善自我，最大程度提升班主任管理工作效率及質(zhì)量。

二、“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的有效應(yīng)用

（一）“積極關(guān)注”在高中生個(gè)性心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用

在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景之下，高中生生活環(huán)境也發(fā)生了變化，快節(jié)奏的生活環(huán)境再加上繁重的高中學(xué)業(yè)任務(wù)，使學(xué)生出現(xiàn)了一系列的心理問(wèn)題，如人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、情緒、性格等多方面問(wèn)題。班主任在管理工作過(guò)程中不能只是局限于班級(jí)管理，還需要關(guān)注學(xué)生心理健康，解決學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，進(jìn)一步提升班主任管理工作效果。傳統(tǒng)管理理念下的班主任明顯很少意識(shí)到這一點(diǎn)，而“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的有效應(yīng)用則能改善這一問(wèn)題，班主任可以在工作期間有效應(yīng)用“積極關(guān)注”來(lái)對(duì)高中生進(jìn)行個(gè)性心理輔導(dǎo)，這能有效化解學(xué)生心理問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中重拾自信。在這一過(guò)程中，班主任可以強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生言行舉止優(yōu)點(diǎn)、積極面、閃光點(diǎn)的關(guān)注。例如我班上有一位學(xué)生十分內(nèi)向，在某次考試之后因?yàn)槌煽?jī)不理想更是心情持續(xù)低落，與同學(xué)之間的交流也變得越來(lái)越少，在與教師溝通的時(shí)候也總喜歡低著頭，就算有時(shí)候抬頭眼神也是躲閃著的，十分緊張不安。對(duì)于這一現(xiàn)象，筆者在工作期間主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)交流，發(fā)現(xiàn)他最近在學(xué)習(xí)上感覺(jué)十分吃力，所以考試成績(jī)不理想，這次最低分的成績(jī)讓他覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)的料，甚至想破罐子破摔。對(duì)于這一現(xiàn)象，班主任在工作中可以溝通的形式聆聽(tīng)其內(nèi)心想法，以此了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，在聆聽(tīng)完學(xué)生的“訴苦”之后，班主任可以先對(duì)其心情表示理解，然后與他一同分析自己學(xué)習(xí)成績(jī)情況，并且告知他有些成績(jī)上的閃光處，通過(guò)這一方式來(lái)幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)自信心，這樣才能真正讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)形成客觀認(rèn)知。在此之后，班主任還可以從系統(tǒng)調(diào)取其所有階段的成績(jī)，然后梳理六科成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)文成績(jī)十分穩(wěn)定，表現(xiàn)也十分良好，教師可以借此來(lái)肯定他的成績(jī)及表現(xiàn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)文和文綜作為自己的優(yōu)勢(shì)科目來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化，其他成績(jī)可以從基礎(chǔ)逐漸提分，這樣學(xué)生對(duì)于自己的成績(jī)自然不會(huì)抱有完全消極的想法，愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)及自我調(diào)整，從而有效提升教學(xué)效果。除此之外，班主任在日常工作以及學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的“積極關(guān)注”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所進(jìn)步就及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得關(guān)愛(ài)、欣賞以及鼓舞，有效打開(kāi)學(xué)生封鎖的心，幫助學(xué)生重獲自信以及能量。

（二）“積極關(guān)注”在高中班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用

“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的應(yīng)用，不僅可以體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人心理輔導(dǎo)上，也可以被應(yīng)用于班級(jí)建設(shè)之中，這能促進(jìn)整個(gè)班級(jí)健康發(fā)展。在管理工作過(guò)程中，班級(jí)建設(shè)本就是班主任工作重要構(gòu)成部分，而“積極關(guān)注”的有效應(yīng)用則能進(jìn)一步提升整個(gè)建設(shè)效果，讓學(xué)生在積極、良好的班級(jí)建設(shè)中得到發(fā)展和提升。班主任在這一過(guò)程中需要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際情況，考慮到部分高中生連續(xù)幾次考試成績(jī)不理想，很多學(xué)生都會(huì)因此受到打擊，整體精神狀態(tài)也十分差，對(duì)于學(xué)習(xí)缺少自信心。要想有效提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生整體精神狀態(tài)，教師在班級(jí)建設(shè)的時(shí)候即可加強(qiáng)對(duì)“積極關(guān)注”的有效應(yīng)用，有選擇地對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行關(guān)注，并且尋找到班級(jí)正面以及積極之處。在這一過(guò)程中，班主任需要及時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、言行舉止。首先，班主任在班級(jí)建設(shè)期間需要關(guān)注課堂活動(dòng)情況，基于實(shí)際觀察即可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課上可以主動(dòng)與教師形成良好互動(dòng)，主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，精神狀態(tài)較為良好，與教師之間的關(guān)系也較為理想;其次，班主任還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課后表現(xiàn)的關(guān)注，而基于實(shí)際觀察即可發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，能夠主動(dòng)且認(rèn)真完成相關(guān)作業(yè)，最為顯著的優(yōu)點(diǎn)是班級(jí)在學(xué)校組織的各類(lèi)大型活動(dòng)上，學(xué)生參與度非常高，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生十分團(tuán)結(jié)，整個(gè)班級(jí)凝聚力較為良好。班主任在班級(jí)建設(shè)期間，對(duì)于上述這些學(xué)生做得好的地方，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定及表?yè)P(yáng)，同時(shí)和學(xué)生一同分享班級(jí)進(jìn)步的喜悅，并且在建設(shè)過(guò)程中有意識(shí)地為學(xué)生展開(kāi)“積極暗示”，借此來(lái)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，從而提升班級(jí)建設(shè)效果，而學(xué)生也能在積極良好的班級(jí)氛圍中得到成長(zhǎng)及提升。

（三）“積極關(guān)注”在良好師生關(guān)系建設(shè)中的應(yīng)用

“積極關(guān)注”從某些方面而言本就具有一定“賞識(shí)教育”的意味，高中班主任在管理工作過(guò)程中應(yīng)用“積極關(guān)注”，自然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“積極關(guān)注”，并且對(duì)學(xué)生表現(xiàn)良好的方面進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。不管是哪一位學(xué)生都無(wú)法拒絕一個(gè)發(fā)自?xún)?nèi)心欣賞自己、鼓勵(lì)自己、關(guān)愛(ài)自己的班主任，所以“積極關(guān)注”在良好師生關(guān)系建設(shè)中也能起到良好的效果，進(jìn)一步提高班主任工作效率以及學(xué)生管理配合度。在應(yīng)用“積極關(guān)注”開(kāi)展管理工作的時(shí)候?qū)W生可以從班主任這里獲得正向的關(guān)注以及強(qiáng)化，這能讓學(xué)生更加自信且更具有能力，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)遺忘班主任的幫助，甚至對(duì)于班主任會(huì)抱以良好的態(tài)度，積極配合工作，這樣班主任管理工作的開(kāi)展也會(huì)更加順暢，有效促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中有效應(yīng)用需注意的事項(xiàng)

（一）辯證客觀看待學(xué)生

“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中要想得以有效應(yīng)用，班主任在工作期間一定要辯證且客觀地看待每一位學(xué)生，而且還需要幫助學(xué)生辯證客觀地看待自己。在管理工作期間，班主任需要看到學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活中所表現(xiàn)出來(lái)的陽(yáng)光的、積極的、優(yōu)秀的一面，同時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這些方面及時(shí)進(jìn)行肯定、賞識(shí)及表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中獲得足夠的尊重、關(guān)心以及滿(mǎn)足，這樣就能以“積極關(guān)注”來(lái)正向強(qiáng)化學(xué)生行為表現(xiàn)。需要注意，班主任在應(yīng)用“積極關(guān)注”的時(shí)候，一定要基于學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，不能過(guò)于浮夸，這樣不僅無(wú)法起到正面效果，還會(huì)加深學(xué)生抵觸心理。

（二）注重連貫性及穩(wěn)定性

高中班主任在應(yīng)用“積極關(guān)注”開(kāi)展管理工作的時(shí)候，還需要注重連貫性及穩(wěn)定性。高中生本就處在青春期，這一階段的學(xué)生自尊心十分強(qiáng)，希望自己能夠給他人留下較為良好的印象。

如果班主任在工作期間維持連貫且穩(wěn)定的“積極關(guān)注”，自然能夠起到良好的激勵(lì)效果，促進(jìn)學(xué)生自信學(xué)習(xí)及生活;反之會(huì)讓學(xué)生有一種被遺忘、被拋棄的感覺(jué)。因此，高中班主任在應(yīng)用“積極關(guān)注”的時(shí)候，一定要注重連貫性及穩(wěn)定性。

（三）發(fā)自?xún)?nèi)心，耐心細(xì)心

高中班主任在應(yīng)用“積極關(guān)注”開(kāi)展管理工作的時(shí)候，一定要發(fā)自?xún)?nèi)心、耐心、細(xì)心，并且還可以使用肢體語(yǔ)言來(lái)達(dá)到良好的強(qiáng)化效果。例如對(duì)于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，班主任在工作期間一定要充滿(mǎn)耐心，明白這并非僅靠“積極關(guān)注”就可以改善，要在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中全面激勵(lì)與積極關(guān)注其變化。

此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“積極關(guān)注”的時(shí)候，還可以恰當(dāng)使用肢體語(yǔ)言，如眼神要溫柔且堅(jiān)定、身體則可以稍微往前傾、面帶微笑，這樣就能起到更為良好的效果。

（四）放大優(yōu)點(diǎn)，給予希望

高中班主任在應(yīng)用“積極關(guān)注”開(kāi)展管理工作的時(shí)候，還可以放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)這一方式來(lái)給予學(xué)生希望。每一位學(xué)生都有自身閃光點(diǎn)，可是高中生在繁重的課業(yè)壓力下卻逐漸喪失了活力和學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)的高中班主任，自然要善用“積極關(guān)注”，在管理與教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生閃光之處，然后放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生自然能夠在班主任的“積極關(guān)注”下得到成長(zhǎng)及發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“積極關(guān)注”在高中班主任管理工作中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課堂上變得更加具有自信和力量，而且還能讓整個(gè)班級(jí)朝著更為積極的方向發(fā)展，同時(shí)還有助于營(yíng)造和諧師生關(guān)系，是一種十分有效且科學(xué)的管理理念。為此，高中班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，一定要充分意識(shí)到“積極關(guān)注”的重要價(jià)值，借此來(lái)改革與優(yōu)化管理工作，這樣才能提升管理效果、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）