車暢

摘要：在我國(guó)，從小學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)的主要外語(yǔ)是英語(yǔ)。但仍有部分高中會(huì)開(kāi)展第二外語(yǔ)的教學(xué)，或者以英語(yǔ)之外的語(yǔ)言作為第一外語(yǔ)。特別在東北一些地區(qū)的高中，目前仍然開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)課程。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)對(duì)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，俄語(yǔ)課程同樣如此。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來(lái)看，教師要通過(guò)積極地建構(gòu)學(xué)生的俄語(yǔ)高階思維，培養(yǎng)他們的深度思考能力，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)他們的書(shū)面表達(dá)能力。使他們?cè)趧?chuàng)作俄語(yǔ)作文時(shí)能夠做到得心應(yīng)手，而不比陷入“文思枯竭”的怪圈。

關(guān)鍵詞：高中俄語(yǔ);書(shū)面表達(dá)能力;高階思維;培養(yǎng);分析

引言

俄語(yǔ)在我國(guó)的外語(yǔ)教育體系，特別在基礎(chǔ)教育階段的外語(yǔ)教育體系當(dāng)中，盡管普及程度目前還遠(yuǎn)不如英語(yǔ)，但其仍然在課程體系當(dāng)中占據(jù)著一席之地。尤其在東北一些地區(qū)的高中，目前仍然開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)課程，以俄語(yǔ)作為高考外語(yǔ)的科目。不少高中生也樂(lè)意將俄語(yǔ)作為自己的第一外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

分析俄語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)，其中一個(gè)重要的方面就在于對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，一些學(xué)生往往在書(shū)面表達(dá)當(dāng)中存在著困難的局面。這主要同他們的俄語(yǔ)高階思維還沒(méi)有得到建構(gòu)有關(guān)。

一、俄語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力不足的主要狀況

在當(dāng)前素質(zhì)教育體系中，俄語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，雖然不像英語(yǔ)學(xué)科那樣受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是俄語(yǔ)在學(xué)生的高考中依然占有一席之地。從高中俄語(yǔ)教學(xué)中可以看到，學(xué)生存在書(shū)面表達(dá)能力薄弱的現(xiàn)象。然而，書(shū)面表達(dá)是俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本內(nèi)容，俄語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視。

比如，一些學(xué)生由于俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在創(chuàng)作當(dāng)中甚至?xí)霈F(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫(xiě)出錯(cuò)等基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤。一些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，容易根據(jù)現(xiàn)成的作文來(lái)“生搬硬套”，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文往往像是對(duì)單詞和句型的強(qiáng)行拼湊，語(yǔ)句看上去比較牽強(qiáng)附會(huì)，充滿著大量“中國(guó)式”的俄語(yǔ)。還有一些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)缺乏新意，在作文當(dāng)中往往體現(xiàn)不出什么“亮點(diǎn)”等。

二、提升學(xué)生俄語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的主要方式

結(jié)合前文所進(jìn)行的論述，教師可以從下列角度入手，提升學(xué)生俄語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力：

（一）結(jié)合課本，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)

在高中俄語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。如單詞怎么寫(xiě)、語(yǔ)句怎樣組合、語(yǔ)法中的問(wèn)題等，這些都是教師必須重視的內(nèi)容。很多學(xué)生之所以書(shū)面表達(dá)能力不強(qiáng)，與他們語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠準(zhǔn)確、單詞記憶不夠扎實(shí)等因素有著直接關(guān)系。因此，在高中俄語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

在高三俄語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可定期檢查學(xué)生俄語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計(jì)試卷，以考查學(xué)生掌握單詞的情況。同時(shí)，在單詞考試中，學(xué)生能豐富自己的單詞記憶量。如在試卷中，筆者會(huì)根據(jù)單詞“альбом”，讓學(xué)生寫(xiě)出10個(gè)以A開(kāi)頭的單詞，學(xué)生回憶自己學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞，都能很好地完成練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅夯實(shí)了俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還提高了書(shū)面表達(dá)能力。

在高中俄語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)和能力，基礎(chǔ)知識(shí)就像知識(shí)大樓的地基一樣，支撐著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）課外閱讀，積累表達(dá)詞匯

在培養(yǎng)高中生俄語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的過(guò)程中，教師不能忽視學(xué)生書(shū)面表達(dá)中詞匯、語(yǔ)句的運(yùn)用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。因此，在高中俄語(yǔ)教學(xué)中，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由于俄語(yǔ)閱讀的資料較少，所以建議教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中文書(shū)籍，因?yàn)橹形臅?shū)籍中語(yǔ)言和詞匯的運(yùn)用也可以讓學(xué)生受到啟發(fā)。

如在教學(xué)高中二年級(jí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《稻草人》《基督山伯爵》等相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生積累很多優(yōu)美的詞匯。筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用圈涂的方式加深自己對(duì)詞匯和語(yǔ)法的記憶。在這樣的閱讀背景下，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力有了較大提升，很多學(xué)生都能寫(xiě)出優(yōu)美的句子。這些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)自學(xué)生的日常閱讀，為提升學(xué)生的表達(dá)能力提供了較大幫助。

通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，還可以看到文章的布局方式。但是，學(xué)生若是只依靠課堂上的課文學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在高中俄語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中提升書(shū)面表達(dá)能力。

（三）作文練習(xí)，提升表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，離不開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。教師通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的能力，這也是解決學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題的有效途徑。同時(shí)，在學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)中，教師要充當(dāng)引路人的角色，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心[1]。

為此，教師在給學(xué)生安排習(xí)作的同時(shí)，還可以讓他們?cè)谡n堂上展示自己的習(xí)作。如給學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)出自己的理想和信念是什么。之后，教師可將寫(xiě)得較好的作文在全班展示，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出比較客觀、中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)。這樣一來(lái)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們?cè)诰毩?xí)中有話說(shuō)、有語(yǔ)言表達(dá)，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們積極地進(jìn)行練筆寫(xiě)作。

要想培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力，教師需要具有一定的耐心，不斷給學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，這才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)師生交流、生生互評(píng)的方式，提升課堂教學(xué)效率。

另外，在日常的課堂教學(xué)中，結(jié)合往年的高考高分作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀思考，查看那些優(yōu)秀的文章當(dāng)中包含的內(nèi)容重點(diǎn)和高級(jí)詞匯結(jié)構(gòu)，這樣才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)作文寫(xiě)作能力。

從前面幾方面的論述來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生高中俄語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的過(guò)程中，教師要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生書(shū)面表達(dá)中語(yǔ)法和單詞等知識(shí)的積累量。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)運(yùn)用能力[2]。此外，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力不是一蹴而就的，高中俄語(yǔ)教師需要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中俄語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要正確地塑造學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，想要顯著地提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，教師就要從幫助他們打牢基礎(chǔ)入手，再通過(guò)有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，一步步培養(yǎng)他們的高階思維，教給他們深度思考的方法。從而讓作文不再是他們俄語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的“攔路虎”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱月媛.高中俄語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2015（21）：246.

[2]金光.俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法[J].中學(xué)俄語(yǔ)，2012（2）：109-111.