杭倩倩

摘? 要：隨著時代的不斷進步，新課程教育改革有了更深入的發(fā)展，教育工作者致力于對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新。計算教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著極其重要的作用，在現(xiàn)代教育中有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法之一是進行小組合作，小組之間相互啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)，通過運用數(shù)學(xué)運算，激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣，既能提高學(xué)生的計算能力，又能保證數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂的高效進行，這引起了越來越多教育工作者的關(guān)注。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的重要性進行分析，再著重對合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法進行思考探析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)

一、合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性

要想更好地進行合作學(xué)習(xí)，教育工作者就要對我國小學(xué)課堂的現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識。通過進行相關(guān)的調(diào)查，總結(jié)了一些問題。如教學(xué)形式過于單一，學(xué)生需要討論的時候大多還是選擇前后桌四人交流，很少有機會進行合作學(xué)習(xí)。再就是學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)前沒有意識做預(yù)先的準(zhǔn)備，小組成員之間缺少溝通和交流，更有甚者，認(rèn)為小組討論是尖子生的表演平臺。還有小組的組長、發(fā)言人、組員之間的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生的希望并沒有得到滿足，需要教師去優(yōu)化小組合作。除此之外，教師需要重視當(dāng)學(xué)生進行小組合作時，教師是否盡到了自己的責(zé)任，教師有義務(wù)去重視小組的合作效果和學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后是小組合作往往缺少競爭，缺乏鼓勵的評價機制，這樣會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)具有不可或缺的重要作用，近年來，素質(zhì)教育逐步推進，教育活動也早早不限于傳統(tǒng)理論知識，而是更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，而不是被動學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的作用也是不容小覷的，學(xué)生之間互幫互助進行交流，相互啟發(fā)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以開闊學(xué)生思維視野，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算課程，從小形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，從根本上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

在這個年齡段的學(xué)生，往往會對自己感興趣的事物投入很多心思，因此，興趣是最好的教師。但是由于學(xué)科需要，很多小學(xué)生其實并不喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)中計算的這一部分，枯燥的計算大量重復(fù)，學(xué)生也因此降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。因此嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互合作，與其他學(xué)生進行交流互動，交換彼此的計算方法，提出自己的思維意見，甚至可以進行一些小比賽，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極參與到課堂中，對數(shù)學(xué)計算充滿熱情，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。

除此之外，運用小組合作的方式不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的主動性和自信心，在小組中活躍發(fā)言，表達自己的觀點，充分展示自己的能力，與小組內(nèi)成員積極交流，豐富自己的數(shù)學(xué)視野的同時又對自己的學(xué)習(xí)方法不斷改進和創(chuàng)新，相互幫助，樹立獨立的思維，提高學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、小組合作下對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法的探究

想在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)的方法，需要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合理性，即學(xué)生的分組，保證所有學(xué)生都能參與到其中，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)。在這個過程中，每個學(xué)生都有自己不同的特點，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)個性來對小組進行合理的分工，盡可能讓不同層次的學(xué)生合成一組，進行有效的合作，讓每位學(xué)生都發(fā)揮作用，達到優(yōu)勢互補的良好效果，但是注意不要脫離數(shù)學(xué)計算的教學(xué)內(nèi)容，在進行分工后，為確定小組內(nèi)每一個學(xué)生都能參與到小組討論中，一定要對學(xué)生之間的交流互動規(guī)則進行明確，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)于“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”的知識，為了讓學(xué)生對本節(jié)課的課堂內(nèi)容有一個直觀清晰的認(rèn)識，教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)據(jù)的計算方式和流程，在進行分組時，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性特點進行分組，選擇一個針對本課程有良好能力的學(xué)生作為組長，對“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”這個課程來說，每個組都需要一個思維活躍、動手能力較強的學(xué)生，確保該小組能夠完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，并成功制作統(tǒng)計圖，這樣有效的分組既可以幫助小組之間多合作，讓每個學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，達到高效學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的應(yīng)用能力。

其次，若想在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多進行數(shù)學(xué)計算，可以通過創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在小組鍛煉獨立的思維能力，靈活運動數(shù)學(xué)計算知識，掌握運算技巧，學(xué)會解決生活中的實際問題，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算應(yīng)用能力。例如教師在進行小學(xué)課程中“平均分”的教學(xué)時，就可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如果有六個小朋友分蘋果，一共有六個小朋友，需要平分三十個蘋果，提問：應(yīng)該如何進行平分？針對這個問題，教師就可以通過制作有趣的相關(guān)的視頻將這種情境生動形象地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀地看到問題，讓小組學(xué)生進行思考討論，分享彼此的觀點，進行分析，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解關(guān)于平均分的知識，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的理解。

再次，教師需要清晰地認(rèn)識到，實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的有效教學(xué)，就要堅持以學(xué)生為主體，組織合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，進行高效的數(shù)學(xué)計算。因此，在合作學(xué)習(xí)模式下的教師更像是一個引導(dǎo)者，不在于為學(xué)生提供多少思路，而在于為學(xué)生的思路進行簡單的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己進行獨立的思考。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師都會對學(xué)生有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，充分發(fā)揮自身的能力，提高小組的合作默契和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在講授“混合運算”這個知識前，就為學(xué)生準(zhǔn)備一道混合運算的題目，讓學(xué)生進行小組內(nèi)的討論，進行思維的發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，再鼓勵學(xué)生去探索本課程即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生分析理解混合運算。同時，對于無法理解計算方法的部分學(xué)生，教師需要及時進行指導(dǎo)，在這樣活躍的氛圍下進行學(xué)習(xí)，更容易培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，在進行小組合作時，學(xué)生往往不清楚數(shù)學(xué)中的重、難點，這就需要教師進行引導(dǎo)，通過提問的方式來幫助學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到訓(xùn)練，更好地進行小組合作，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進行。以上面所提到的“混合運算”為例，學(xué)習(xí)這個課程的重點就在于讓學(xué)生充分理解并能夠運用混合運算的運算順序規(guī)則，教師可以在講解完相關(guān)的理論知識后，為學(xué)生提供一些不同類型運算題目，讓小組的學(xué)生進行題目練習(xí)，再給學(xué)生時間組織集體討論，對加減乘除的具體運算順序有更加深入地了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

為了活躍課堂氛圍，更有效地在課堂上進行合作學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上進行一些與數(shù)學(xué)計算有關(guān)的活動，讓學(xué)生學(xué)會合作，能夠齊心協(xié)力解決問題，積極應(yīng)用自己學(xué)習(xí)過的計算知識，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，有效地發(fā)展合作學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)“四則運算”時，教師可以為學(xué)生一定量的題型，讓小組內(nèi)進行合作，共同完成這些題目，小組之間相關(guān)競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就大大提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1] 陳召娣. 合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2021（07）：110-111.

[2] 馬憲蓉，王艷麗. 合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)探究[J]. 電腦校園，2021（03）：892.

[3] 顧偉東. 小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J]. 新課程，2021（15）：105.