李嗣彤

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)空間 高校思想政治教育 山東科技大學(xué) 大思政 隱性教育

引言

近年來青少年自殺、傷害他人的新聞報(bào)道頻繁出現(xiàn)，這反映了青少年心理健康問題的日益嚴(yán)重化。[1]面對(duì)各種來自外界與自身的壓力，大學(xué)生不完善的心理受外界干擾，自身很容易引起各種負(fù)面問題，逐步變成心理疾病風(fēng)險(xiǎn)較高的群體。在此基礎(chǔ)上高校為正向引導(dǎo)學(xué)生健康教育問題不斷進(jìn)行探索，為給予學(xué)生正能量引導(dǎo)，高校采用隱形教育的方式將思政教育引入空間，緩緩滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)之中。

國家也出臺(tái)了多項(xiàng)教育政策，特別是強(qiáng)調(diào)思政教育在其中的重要性。學(xué)校作為培育下一代的花園，更是思想政治教育工作開展的重要場地。思政視野下的高校心理輔導(dǎo)空間在此基礎(chǔ)上得以發(fā)展，這種思政文化參與的教育方式可以讓受教育者在平時(shí)讓他們的思想道德、價(jià)值觀等多方面潛移默化地受到影響。

一、思政教育在高校心理輔導(dǎo)空間中的可行性分析

（一）高校心理輔導(dǎo)空間現(xiàn)狀

目前，高校常有的咨詢和輔導(dǎo)空間會(huì)有三大分類，即個(gè)別輔導(dǎo)空間、團(tuán)體輔導(dǎo)空間和情緒發(fā)泄空間。個(gè)別輔導(dǎo)是解決深層問題的主要輔導(dǎo)方式，往往需要個(gè)別輔導(dǎo)的個(gè)體較為特殊，空間上需要足夠的私密性;團(tuán)體輔導(dǎo)起步較晚，各大高校仍處于嘗試階段，空間不宜過小，整體色調(diào)需要通透明亮、鮮明活潑;情緒發(fā)泄室并不一定是大叫大鬧宣泄的空間，它需要根據(jù)治愈性與隱形教育規(guī)劃空間功能。

經(jīng)過多次網(wǎng)上調(diào)研與高校實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今大學(xué)生心理輔導(dǎo)空間的現(xiàn)狀是，以補(bǔ)救性目標(biāo)為主，過于重視個(gè)別學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)，忽視了絕大多數(shù)學(xué)生的心理疾病的產(chǎn)生與心理健康引導(dǎo)。國人對(duì)空間認(rèn)識(shí)狀態(tài)處于整體性的感知階段，空間缺乏獨(dú)特的教化風(fēng)格，空間運(yùn)用單一，各要素缺少配合，不足以支撐心理輔導(dǎo)空間的需求表達(dá)。高校心理輔導(dǎo)空間形同虛設(shè)，學(xué)生對(duì)其認(rèn)可度有待提高。通過閱讀文章等發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)成為大家普遍認(rèn)為、習(xí)以為常的事情。所以目前的心理輔導(dǎo)空間還不能達(dá)到預(yù)期效果。

（二）思政教育在高校心理輔導(dǎo)空間中的切入

目前高校心理輔導(dǎo)空間需要多樣化和本土化的教化模式，尋找適合高校的空間表達(dá)形式。我國有著深層的文化底蘊(yùn)，并不需要一味地借鑒外國教育形式，對(duì)于我國高校心理輔導(dǎo)空間還需要從中國式的輔導(dǎo)方式入手。

心理輔導(dǎo)空間的改造首要考慮教育方式的問題，經(jīng)調(diào)研觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心受教育的觀念會(huì)根據(jù)環(huán)境變化而變化，固定的桌椅排列方式讓已經(jīng)從小接受教育的學(xué)生來說內(nèi)心是抵觸的。問卷數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的心理輔導(dǎo)空間并沒有讓來咨詢的學(xué)生感受到溫暖，反而跟普通教室上課沒有太大的區(qū)別。

目前高校的思政教育尚且處于初期階段，存在大量不成熟的地方，滯后、單一、缺乏生動(dòng)性與社會(huì)實(shí)踐性。高校的思政課堂都是較為粗略的理論概括，實(shí)踐活動(dòng)大多陳舊，流于形式。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)思政教育的內(nèi)容缺乏激情，無法激起大學(xué)生感情的共鳴，難以滿足新時(shí)代對(duì)思政教育的需求。

高校教育可以從儒家教化思想中找到靈感，在以德育鑄魂為主的思政教育機(jī)制中，隱形教育、心理輔導(dǎo)教育可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在不知不覺中主動(dòng)參與新時(shí)代高校思政文化“三全五育三結(jié)合”模式。[2]

二、思政教育介入心理輔導(dǎo)空間中的共性表現(xiàn)

（一）情感化表達(dá)

思政教育想要無縫隙連接到大學(xué)生心理輔導(dǎo)空間，需要從情感化表達(dá)方式入手，讓學(xué)生在感悟的時(shí)候共情[3]，比如以革命文化為主題的思政空間，為紅色歷史的展開奠定感情基調(diào)，將思政教育逐漸融入到空間之中，使人們不知不覺感受到革命的力量。

學(xué)生面向心理輔導(dǎo)空間的第一印象直接影響著學(xué)生對(duì)整個(gè)教育過程的接納程度。思政介入的心理輔導(dǎo)空間應(yīng)從從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)陌生復(fù)雜的空間環(huán)境，向?qū)W生傳遞社會(huì)正能量，促進(jìn)學(xué)生的思想與空間氛圍之間的情感共鳴。

所以思政介入的心理輔導(dǎo)空間情感化設(shè)計(jì)必不可少，它可以從視覺印象與紅色文化兩個(gè)維度在心理輔導(dǎo)空間中進(jìn)行融合。在視覺印象上，引入夸張、銜接等藝術(shù)設(shè)計(jì)手法，讓思政元素以一種合適的形象融入到心理輔導(dǎo)空間中，避免突兀地出現(xiàn)讓學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。在紅色文化宣傳中，確保思政元素與空間環(huán)境的情感表達(dá)與價(jià)值取向一致，避免多重主題對(duì)心理輔導(dǎo)空間造成干擾與破壞。

（二）功能性需求

從調(diào)研數(shù)據(jù)看，有極少數(shù)的大學(xué)生覺得心理輔導(dǎo)空間是一個(gè)釋放壓力的場所，而極大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為心理輔導(dǎo)空間是為心理有疾病的學(xué)生而設(shè)。隨著思政教育政策的提出，思政介入心理輔導(dǎo)空間，其功能不再單一，逐步形成多元化的交流空間，豐富大學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)，釋放心理壓力，營造良好的校園文化氛圍。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，將思政教育融入到心理輔導(dǎo)空間之中，不但可以給迷茫的學(xué)生進(jìn)行心靈上的慰藉，同時(shí)還增強(qiáng)了思政教育的趣味性與實(shí)用性，提高輔導(dǎo)過程的感染力，拓展交互空間，充分發(fā)揮隱形教育的優(yōu)勢。更重要的是學(xué)生可以在此環(huán)境中得以成長，有助于提高思想品德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)健康人

（三）多方位建設(shè)

建設(shè)思政教育下的心理輔導(dǎo)空間僅僅依靠個(gè)人力量是不夠的，空間的設(shè)計(jì)需要結(jié)合教育建設(shè)新政策，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，需要從思政教育、德育、美育的教育方式出發(fā)，注重科學(xué)性與趣味性結(jié)合，也需要結(jié)合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)去推進(jìn)思政主題的空間建設(shè)。心理輔導(dǎo)空間需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)大學(xué)生調(diào)查結(jié)果，統(tǒng)籌學(xué)生需求劃分空間功能與環(huán)境設(shè)計(jì)。既有利于心理輔導(dǎo)空間結(jié)構(gòu)的完善，也有利于現(xiàn)代思想政治教育工作的有效傳播。

三、構(gòu)建思政教育下的心理輔導(dǎo)空間以山東科技大學(xué)為例

根據(jù)思政教育模式的不斷優(yōu)化，作者以山東科技大學(xué)為例改造高校的心理輔導(dǎo)空間，主要目的是為了尋找思政教育模式在高校中的改變，讓學(xué)生更愿意接觸思政文化。

（一）山東科技大學(xué)思政文化導(dǎo)入空間

1.山東科技大學(xué)多彩思政空間：高校作為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，山東科技大學(xué)開展多彩思政空間設(shè)計(jì)，如輔導(dǎo)員之家、國防驛站、愛驛站、公寓服務(wù)管理中心、心理輔導(dǎo)空間等設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出思政教育引領(lǐng)的功能，能夠讓全校師生有歸屬感、榮譽(yù)感和使命感。從環(huán)境熏陶中強(qiáng)化空間的文化育人功能，增加高校思政教育、國防影響、心理健康引領(lǐng)，加強(qiáng)思政文化宣傳。

其中作者參與公寓服務(wù)管理中心的整體設(shè)計(jì)，運(yùn)用紫色為基調(diào)將整體空間柔化，設(shè)計(jì)上力求簡單明快，通過相應(yīng)色彩搭配營造溫馨親切的空間氛圍，設(shè)置與學(xué)生交流溝通的洽談區(qū)，同時(shí)設(shè)置了便民服務(wù)設(shè)施，為公寓學(xué)生提供暖心服務(wù)，拉近與學(xué)生心與心的距離，墻上設(shè)置相應(yīng)宣傳內(nèi)容更換或手作方便，集教育與休閑為一體，如圖1、2。

2.設(shè)計(jì)理念導(dǎo)向：倫納德（M.Leonard）在《有人性的空間》中所說，“一個(gè)好的空間設(shè)計(jì)就需要盡可能調(diào)動(dòng)人的心理體驗(yàn)和感知體驗(yàn)，去喚起人們對(duì)某種情感的回想或聯(lián)想，以達(dá)到最終的設(shè)計(jì)目的?！盵5]心理輔導(dǎo)空間既是能提供給學(xué)生心理庇護(hù)、心理教育的場所，又能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，是一個(gè)充滿朝氣又內(nèi)斂舒適的環(huán)境。以青年人的眼光來構(gòu)建的空間，同時(shí)心理輔導(dǎo)空間應(yīng)是一個(gè)可以“記憶”的地方，將思政文化與心理輔導(dǎo)相結(jié)合構(gòu)建新型教育空間這是文章設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。

山科高度重視心理健康教育工作，為提高積極樂觀的校園心理氛圍，打造心靈驛站與大學(xué)生心理活動(dòng)社區(qū)，促進(jìn)朋輩間心理溝通互助，增進(jìn)師生間的雙向互動(dòng)，塑造治愈、愉悅的心理空間。打破傳統(tǒng)教室的單一性，拓展交互空間，充分發(fā)揮隱形教育的優(yōu)勢，使思想政治教育的內(nèi)容不知不覺間滲透到大學(xué)生的日常生活之中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響。

（二）心理輔導(dǎo)空間設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.總體布局：在此基礎(chǔ)上，本次設(shè)計(jì)位于山東科技大學(xué)大學(xué)生活動(dòng)交流中心二樓，內(nèi)部空間大小約177平米，是山科一間心理輔導(dǎo)空間的設(shè)計(jì)方案，其中劃分為觀影空間、個(gè)體輔導(dǎo)與發(fā)泄空間、團(tuán)體活動(dòng)空間和休閑空間。

個(gè)體輔導(dǎo)室利用玻璃隔斷區(qū)分空間，不讓外界壓力過多干擾個(gè)體交流，又能在設(shè)計(jì)中為避免空間昏暗，透光的同時(shí)不顯得壓抑。設(shè)計(jì)中需要注意空間大小與軟裝布局，空曠的環(huán)境給學(xué)生們?cè)斐刹槐匾男睦碡?fù)擔(dān)，舒適的空間體驗(yàn)是會(huì)給學(xué)生提供一種安全舒適以及不被打擾的空間環(huán)境。本次案例為避免個(gè)人交流時(shí)的尷尬，采用海洋球的“減壓球池”，用孩提時(shí)代的快樂釋放壓力，中間安裝沙包等發(fā)泄物品，這些物品既可以讓個(gè)體在獨(dú)立空間在快樂中放松身心，又能讓個(gè)體在空間中忽略陌生環(huán)境帶來的影響。

休閑空間里包含圖書閱讀區(qū)與洽談區(qū)，可以讓學(xué)生在自由舒適的閱讀環(huán)境中組織簡單的讀書交流會(huì)，也能使性格孤僻的學(xué)生通過書籍與相同趣味的人建立心靈上的知己。讓更多心有陰影的學(xué)生通過閱讀與空間環(huán)境的調(diào)節(jié)達(dá)到緩解心情、調(diào)節(jié)情緒、減輕心理壓力的目的。洽談區(qū)面朝綠植，這也為與人交談緊張的同學(xué)提供的環(huán)境，因?yàn)槿藗冇袝r(shí)緊張會(huì)下意識(shí)地看向另一側(cè)，這時(shí)植物的自然美就是最好的選擇，學(xué)生放松自身后交流洽談也會(huì)順利很多。

團(tuán)體輔導(dǎo)作為起步較晚的模式并沒有引起大家的注意，作為團(tuán)體性活動(dòng)會(huì)更讓人在不經(jīng)意間影響到一個(gè)人的性情，畢竟社會(huì)不是一個(gè)人的社會(huì)，個(gè)人會(huì)引起孤單落寞的情緒，在團(tuán)體中會(huì)更好地得到治療。團(tuán)體活動(dòng)空間又劃分為觀影區(qū)與手工DIY區(qū)，其中觀影區(qū)里的座位簡單便捷，方便移動(dòng)，此空間又可以作為團(tuán)體活動(dòng)時(shí)需要的大空間使用。沙盤游戲是當(dāng)下很受大眾歡迎的心理輔助技術(shù)，它是對(duì)來訪者創(chuàng)造出一個(gè)“自由與受保護(hù)的空間”，學(xué)生不需要過多的語言，只需要在盛有細(xì)沙的沙箱里擺放自己覺得有意思的物品，直觀地呈現(xiàn)出他們的真是心理狀態(tài)與內(nèi)心世界，可以很好地繞開咨詢中的尷尬與不安。手工DIY是現(xiàn)如今很容易被大眾所接受的緩解壓力的方式，據(jù)編者自身觀察，很多人喜歡觀看手工制作的過程，網(wǎng)上迅速流傳出“沉浸式”一詞，比如沉浸式手工、沉浸式制作、沉浸式手賬等，都是來源于生活中的解壓形式，這種形式代入感很強(qiáng)，讓人感覺很放松舒適，甚至DIY后自身身心都充滿愉悅感，如圖3。

2.空間形態(tài)：針對(duì)大學(xué)生解壓設(shè)計(jì)的空間環(huán)境非常重視使用者的心理狀態(tài)，具有思政教育意義的空間可以運(yùn)用活潑的空間組合形式及豐富的色彩消除學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的抵觸心理。為避免隨意的造型造成空間的擁堵，山科的心理輔導(dǎo)空間中多采用常見的幾何造型，融入較為活潑的設(shè)計(jì)元素，利用年輕人的喜好打造舒適的空間環(huán)境來降低學(xué)生對(duì)于教育與心理輔導(dǎo)的抵觸心理，在自由組合中增加思政教育的趣味性?？臻g中考慮了橫向與縱向的設(shè)計(jì)，例如個(gè)體輔導(dǎo)空間通過橫豎對(duì)比來豐富空間的層次，橫向設(shè)有解壓球池、發(fā)泄器械、休閑交流座椅以及秋千蕩椅使空間充滿律動(dòng)性，縱向利用色彩與玻璃隔斷縱向延申，在有限的空間中不過分壓抑，如圖4、5。

3.距離尺寸：霍爾提出的空間關(guān)系學(xué)這一概念，是關(guān)于人際交往中的空間距離研究。高校心理咨詢室每個(gè)空間的所有距離尺寸都需要參照這一概念中的“社會(huì)距離”進(jìn)行設(shè)計(jì)和劃分，根據(jù)私密性的心里距離與環(huán)境因素，使每個(gè)人的“個(gè)人空間”距離要求相差甚遠(yuǎn)。比如在團(tuán)體活動(dòng)中，根據(jù)熟識(shí)程度人們一般會(huì)采用個(gè)人距離（75到100厘米），個(gè)人社交需要相互協(xié)作、共同交流時(shí)，個(gè)人空間距離會(huì)縮小，當(dāng)人們之間產(chǎn)生矛盾或沖突時(shí)會(huì)不自覺拉大個(gè)人空間距離。為保障學(xué)生心理輔導(dǎo)的順利進(jìn)行，空間利用思政活動(dòng)拉近師生或同學(xué)間的距離，引導(dǎo)每位教育者走向正確的方向。

4 .色彩的使用：“色彩是最便宜的心理治療師”[6]。顏色是心靈對(duì)內(nèi)在狀態(tài)的詮釋，作用于人們的心理、能引起視覺審美的空間靈魂語言。在思政教育空間的設(shè)計(jì)中要善于觀察色彩的視覺規(guī)律性，針對(duì)不同功能分區(qū)合理運(yùn)用色彩及色彩心理學(xué)。

色彩對(duì)于分割空間也有很大的作用。通常情況下，如果排除墻體、柜體等分割空間的元素，使用大面積色塊拼接成不同功能的區(qū)域，往往會(huì)比用墻體圍成的空間更具有自由性，增大空間的利用率。

借助山科心理輔導(dǎo)空間案例色彩分割的形式將整個(gè)空間分為觀影空間和圖書閱讀區(qū)，通過粉色調(diào)與綠色調(diào)的對(duì)比使空間有擴(kuò)大和后退感，不至于有壓抑、擁擠的感受。一般來說心理輔導(dǎo)空間的色調(diào)不能采用刺激性強(qiáng)的色彩，大多采用中性色調(diào)、暖色調(diào)，如奶黃、天藍(lán)、淺綠等比較適合輔助治療的色彩。白色是一種明亮純潔、單純而不簡單的顏色，能超越任何色彩的深度，可以對(duì)精神、情緒起到一個(gè)很好的安撫作用。但白色的面積不易過大，那樣會(huì)給人疏離感，所以適度的白有助于緩解壓力。

色彩，常常直接宣示著某種理想信念。對(duì)于具有思政意義的心理教育空間來說需要引入紅色文化資源，一部分是色彩上使用具有革命鼓舞精神的紅色，自由與理性的藍(lán)色以及生命與希望的綠色，另一部分這種色彩鮮明的顏色需要結(jié)合政治代表性強(qiáng)的裝飾品才能作為政治語言發(fā)揮正確的宣傳作用，比如國旗、黨徽與紅色的結(jié)合，國旗的紅色力量象征革命。

設(shè)計(jì)中采用舒適的溫暖色系，也會(huì)采用大膽的色彩刺激，溫暖的色彩讓人放松，鮮活的色彩激勵(lì)學(xué)生蓬勃向上發(fā)展，讓大學(xué)生在不忘初心的同時(shí)牢記使命，在慵懶的環(huán)境下激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)向上的奮斗精神。

5.光的運(yùn)用：當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入心理輔導(dǎo)空間的第一印象非常重要，室內(nèi)的光線及溫度直接影響心理輔導(dǎo)的效果。室內(nèi)光線需要明亮柔和，避免直射的強(qiáng)光、冷光以及昏暗的光線造成的不適。通常在室內(nèi)空間中人們具有向光性，我們對(duì)從環(huán)境中獲得的光照量非常敏感，當(dāng)人們?cè)诳吹焦鈺r(shí)，憂郁的心靈會(huì)得到治愈，讓人對(duì)陌生的環(huán)境親切且向新的感覺。因此在燈具搭配上宜選擇間接照明或漫射照明，設(shè)計(jì)中使用透光板、軟膜天花、暗藏?zé)魩У仁构饩€分布均勻，給予咨詢室更多舒適感、溫馨感，提高人們對(duì)空間的歸屬感與依賴感。設(shè)計(jì)整體并沒有用阻隔光線的墻體劃分空間，開放式空間的同時(shí)用書架、玻璃和綠植規(guī)劃空間，讓光線穿越整個(gè)心理輔導(dǎo)空間，通透明亮的環(huán)境無論是誰都會(huì)不自覺放松。墻上重要的思政元素應(yīng)用筒燈照亮，不作為主體光線，也不淪為配角讓人們無從觀賞，筒燈的燈光與射燈的直射不同，柔和的光線將思政元素在合理中突出，讓學(xué)生在第一眼了解空間的主題。

結(jié)論

在高校思政教育的影響下，大學(xué)生的心理健康、行為應(yīng)需要在空間中從構(gòu)造、色彩、燈光等多方位多要素針對(duì)性考慮，把握學(xué)生的環(huán)境心理特征，進(jìn)而讓思政貫徹影響青年人的內(nèi)心世界。未來對(duì)教育領(lǐng)域的設(shè)計(jì)要求越來越高，利用環(huán)境影響滲透基于高校教育空間現(xiàn)狀做出的設(shè)計(jì)是高校思政教育的延伸與拓展，讓產(chǎn)生心理疾病的大學(xué)生能在設(shè)計(jì)的空間中放松身心，進(jìn)一步開拓教育與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性對(duì)心理健康影響的研究。