孫棟

摘? ?要：隨著英語教學水平的提高和課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的英語教學策略和方法也受到非常大的挑戰(zhàn)。在這一背景下，討論英語教學中存在的不足，及探討在新課程改革下開展高中英語教學的主要意義，通過靈活運用教學方法、培養(yǎng)學生探究性學習能力以及運用多媒體教學技術(shù)，來提高高中英語教學水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程改革；教育教學；方法路徑

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）32-0020-02

一、傳統(tǒng)高中英語教學的不足

（一）趣味性不足

英語是一種語言，要讓學生的學習變得有趣起來，才可以激發(fā)他們的學習熱情。然而在傳統(tǒng)英語教學模式下，學生不能熟練地掌握這門外語，而是要適應應試教育，就會使學生失去學英語的興趣。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往會讓學生背誦大量的英語知識和詞匯，這也是使他們失去興趣和動力的原因之一。

（二）教師錯誤的教學方法

與現(xiàn)有的英語教學法相比，傳統(tǒng)的英語教學法存在一定問題。學習一種語言，要想精通，就要經(jīng)常練習，這樣才能提高英語的水平。然而，傳統(tǒng)的教學方法并沒有把培養(yǎng)學生的英語學習能力作為目標，僅僅只是讓學生適應應試教育，以致于無法提升英語的水平。

二、新課程改革背景下高中英語教學的意義

（一）提高學生學習英語的興趣

在新的高考形式下，教師把教學的主體轉(zhuǎn)向了學生，因此，在英語教學中教師需更多地關(guān)注學生的學習興趣，激發(fā)他們的英語學習熱情，這樣才能使他們的英語水平不斷提升。在新課程改革的大環(huán)境下，英語教學要有多種方法，讓學生對英語有一個全面的認識，讓他們把學英語的目的從應付考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z的理解。

（二）提高學生的學習效率

在傳統(tǒng)的英語教學中，學生會感到非常的單調(diào)，上課時大多數(shù)都是死記硬背；無論是單詞，還是做完形填空、閱讀理解等多種題型，學生都會通過簡單的英語技能來快速地完成，從而失去英語學習的積極性。

三、實施路徑

（一）靈活運用教學方法，改變學生學習方式

英語課堂環(huán)境的營造，有利于促使學生提問和反思，提高學生的課堂參與度，改變其消極的學習氛圍，提升課堂教學質(zhì)量。隨著新一輪的課程改革，英語應該采用更加靈活多樣的教學手段，打破傳統(tǒng)、死板的教學思路，指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，積極探索，掌握英語課本的重點與難點。以The Olympic Games為例，因為教材要求學生具有一定的聽、說、讀、寫能力，所以可以從課本的內(nèi)容中了解奧運會的起源、宗旨、比賽項目，理解現(xiàn)代奧運會與古代奧運會的不同；教師可以在課堂上播放一段北京奧運會的比賽錄像，并向?qū)W生提問，讓他們說出自己知道哪些運動項目以及對奧運會的理解。這樣可以吸引學生產(chǎn)生學習興趣，使他們能夠更有效率地完成后面的快速閱讀，并形成對文章結(jié)構(gòu)的有效認識。

（二）培養(yǎng)學生探究性學習的能力

隨著新課改的不斷深入，英語教學的目標已經(jīng)不再局限于英語知識的傳授，而應該更多地關(guān)注學生的自主探索能力，從而促進英語的全面發(fā)展。同時，由于高中階段學生的思維習慣比較穩(wěn)定，并逐步形成了有一定自主性的學習方式，因而英語教師要在因材施教的基礎上，由淺到深地培養(yǎng)學生的探究性學習能力?？梢园讶喾譃閹讉€小組，在學習過程中進行團隊合作，從而使學生在學習過程中獲得優(yōu)勢和資源，實現(xiàn)相互促進、共同發(fā)展。同時，要加強師生間的交流，為學生提供一個溝通的平臺，及時地解決學生在探究學習中的困難和疑惑，并嘗試利用“角色互換”的方法進行課堂教學。培養(yǎng)學生探究學習的能力，絕非一蹴而就，而是要持之以恒才能達到預期的效果。

（三）運用多媒體教學技術(shù)，提升課堂教學有效性

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的深入應用，中學英語課堂教學的效率得到了進一步提升，從而為課堂教學提供了更加豐富、靈活的教學手段和載體。所以，英語教師要積極地提升自身運用多媒體技術(shù)的能力，使其在實際教學中得到更多的運用，從而優(yōu)化課堂教學。以Wildlife protection為例，教師可以事先編輯、整理相關(guān)的視頻、圖片等多媒體教學資源，讓學生深入了解它們的生活環(huán)境、實際狀況，從而形成相應的保護意識，更好地把握文本的本質(zhì)。在教學過程中，教師要注重觀察學生的反應和行為，使他們能在課文中圈出重點，增進對課文的理解，從而提高學生的情緒體驗。

（四）講解英語背景文化，拓展課后知識

英語背景對高中英語教學具有非常重要的意義，它可以強化學生情感與課文的聯(lián)系，并在潛移默化中培養(yǎng)英語的文化思考能力，在英語閱讀、聽力等方面形成相應的情感，并利用英語思考來解決英語問題。以The United Kingdom為例，讓學生對英國的歷史、位置、構(gòu)成和景點有一定的了解。教師可以在教學過程中為學生解釋課文的背景和文化背景，讓他們了解英國的大致情況，并根據(jù)課文的內(nèi)容來設計題目讓學生思考，有針對性地引導他們認識中西方文化背景的不同，從而拓寬視野。另外，課程完成后，教師還可以設計開放式作業(yè)和探究作業(yè)，讓學生從不同角度去收集相關(guān)知識，從而加深對課堂知識的理解，使他們能更好地進行后續(xù)的閱讀和思考，把課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系在一起。

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，新課改下的高中英語仍然有很多不足之處，這對促進教學質(zhì)量和效果的協(xié)調(diào)發(fā)展是不利的。英語教師要順應新課程的發(fā)展趨勢，運用多種教學方法，積極探索英語教學的新思路。