賈碩

初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的指導(dǎo)作用。合理利用這些內(nèi)容提高學(xué)生的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材的德育價(jià)值，是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的方面。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀理解作者的情感變化，也能通過(guò)閱讀感受大自然的美好。語(yǔ)言文字能夠滋養(yǎng)學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。優(yōu)秀的文學(xué)作品蘊(yùn)含著做人的道理，對(duì)人生的感悟，能夠?yàn)閷W(xué)生提供思想引領(lǐng)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能單純地給學(xué)生傳授字、詞、句、段、篇等知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。

教師要挖掘語(yǔ)文教材中的德育元素，為學(xué)生展示文學(xué)世界的美好，使學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的藝術(shù)美，給予學(xué)生心靈的啟迪，促使學(xué)生成為有理想、有抱負(fù)的新時(shí)代青年。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育的有效滲透策略進(jìn)行研究，以期為提高初中生的思想道德水平發(fā)揮作用。

從細(xì)節(jié)處對(duì)學(xué)生實(shí)施德育

根據(jù)“德育無(wú)小事”的原則，教師可以充分利用教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思想感情，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的態(tài)度。

比如，朱自清的《背影》取材于生活中的細(xì)節(jié)，但從中透露出父子之間濃濃的親情。這種以小見(jiàn)大的作品比較適合對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。在講解這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀后說(shuō)出自己深受感動(dòng)的方面。這篇課文中，父親為了給“我”買(mǎi)橘子翻越柵欄的那一幕，不僅是觸動(dòng)作者的點(diǎn)，也是觸動(dòng)讀者的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“生活中，我們的父母每天忙于工作，回到家又要做各種家務(wù)。其中，總有一點(diǎn)能夠觸動(dòng)你的心靈，總有一個(gè)感動(dòng)你的瞬間。誰(shuí)能將自己父母的‘背影故事講給大家聽(tīng)？”聽(tīng)后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際感受講出父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。一件小事、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都能夠體現(xiàn)父母對(duì)子女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處品味這種溫暖。

從閱讀背景中滲透德育

每一篇課文背后都會(huì)有相關(guān)的背景故事。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)課文背景的講解，讓學(xué)生多了解課文之外的內(nèi)容，努力讓其“知其然，知其所以然”。

例如，《醉翁亭記》這篇課文表面上記敘的是作者歐陽(yáng)修在山林中與民一齊游賞宴飲的樂(lè)趣，似乎沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的必要。但是，當(dāng)學(xué)生了解這篇課文的創(chuàng)作背景之后，就會(huì)對(duì)課文的深層含義多一些了解：慶歷五年（1045年），歐陽(yáng)修被貶滁州。當(dāng)時(shí)的北宋王朝雖然政治開(kāi)明、風(fēng)調(diào)雨順，但統(tǒng)治者不思進(jìn)取、沉溺于現(xiàn)狀，一些有志改革圖強(qiáng)的人紛紛受到打擊。身為有志之士，歐陽(yáng)修只能眼睜睜地看著國(guó)家的積弊不能消除，感到沉重的憂慮和痛苦。在這樣的環(huán)境下，作者即使?jié)M懷抱負(fù)也難以通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)，感受到空前的壓抑與苦悶，在飲酒之后寫(xiě)下了這篇名作。學(xué)生閱讀之后，理解寫(xiě)作背景，就能夠深刻體會(huì)作者的心情，理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的深刻含義。課文看似在描寫(xiě)醉翁亭秀麗的風(fēng)景和變化多姿的自然風(fēng)光，但也寫(xiě)出了作者與民同喜、同悲的心情，抒發(fā)了作者被貶之后的苦悶心情。

從課外閱讀中拓展德育

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生汲取更加豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生在課外閱讀中積攢閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

閱讀是學(xué)生獲取更多知識(shí)的方式，學(xué)生要采用合理的閱讀方法來(lái)取得良好的閱讀效果。教師要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解更多相關(guān)知識(shí)。例如，七年級(jí)上冊(cè)的“名著導(dǎo)讀”部分要求以課外閱讀《西游記》為例，教給學(xué)生有效閱讀的方法?！段饔斡洝酚耙晞∩钍芮嗌倌晗矚g，但是小說(shuō)原著是白話文，還包含不少文言文內(nèi)容。作為我國(guó)古典四大名著之一，《西游記》有其精髓，但不少學(xué)生閱讀起來(lái)有困難。針對(duì)這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的章節(jié)開(kāi)始閱讀，增加閱讀的趣味性。也就是說(shuō)，學(xué)生可以利用精讀、跳讀的方法閱讀這部名著，達(dá)到快樂(lè)閱讀的目的。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這種閱讀方法應(yīng)用在其他課外閱讀中。在學(xué)生閱讀《西游記》的相關(guān)章節(jié)后，教師可讓他們總結(jié)小說(shuō)中人物的優(yōu)點(diǎn)，如唐僧目標(biāo)明確、不達(dá)目的不罷休的精神，孫悟空忠誠(chéng)勇敢、向往自由、勇于反抗神權(quán)的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后對(duì)自己欠缺的方面進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的思想道德水平。

讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化德育效果

閱讀是輸入的過(guò)程，學(xué)生在閱讀中汲取優(yōu)秀作品的精華，經(jīng)過(guò)消化吸收，在寫(xiě)作中輸出自己的見(jiàn)解。因此，在日常教學(xué)中，教師要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化德育效果。

例如，在學(xué)習(xí)課文《呼喚生命教育》之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)“生命教育”進(jìn)行討論，并結(jié)合新冠肺炎疫情對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。新冠肺炎疫情對(duì)人們生活的沖擊，在疫情中應(yīng)該怎樣保護(hù)自己和家人等，都是需要學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生以“生命教育”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所感，寫(xiě)出自己對(duì)生命的思考。結(jié)合疫情中的白衣天使、為疫情無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿者的事跡，教師要使學(xué)生明白生命的價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：在學(xué)校應(yīng)該怎樣做，才能使自己的生命更有意義。

借助閱讀提升德育水平是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是立德樹(shù)人的重要方式。閱讀不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，還能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行誦讀、思考，提升自己的審美情趣。教師要重視閱讀對(duì)初中生的重要影響，以積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的思想道德水平。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“初中語(yǔ)文教學(xué)中立德樹(shù)人的有效策略研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYC210113049）