摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，為了使我國經(jīng)濟更快更好地發(fā)展，很多職業(yè)的從業(yè)者需要具備一定的英語能力。尤其是將來準備躋身商界的學生，更是需要學習一定的人力資源管理專業(yè)英語，以此來了解國外管理經(jīng)驗和管理方式，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)生涯奠定一個良好的基礎(chǔ)。由于人力資源管理專業(yè)英語比較枯燥，所以很多學生不愿學習?；诖?，本文擬從人力資源管理專業(yè)英語的特征以翻譯方法、人力資源管理專業(yè)學生英語能力要求及英語課程內(nèi)容的選取和設(shè)計、專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析以及人力資源管理專業(yè)英語教學方法的改進等四個方面來闡述自己的觀點。

關(guān)鍵詞：人力資源;專業(yè)英語;課程內(nèi)容;教學現(xiàn)狀;教學方法

作者簡介：時欣然，廣州新華學院。

隨著人力資源管理行業(yè)的發(fā)展，該行業(yè)對復合型、創(chuàng)新型人才的需求量日益提高。目前人力資源管理專業(yè)英語人才培養(yǎng)存在師資隊伍與業(yè)界聯(lián)系不緊密、課程體系建設(shè)不科學、缺乏社會實踐基地等問題。因此，本研究旨在解決目前人力資源管理專業(yè)英語教學方法的現(xiàn)實問題，創(chuàng)新人力資源管理專業(yè)英語教學模式。

一、人力資源管理專業(yè)英語的特征及翻譯方法

（一）詞匯的專業(yè)性強

作為專業(yè)英語的重要組成部分，人力資源管理專業(yè)英語具有很強的實用性和專業(yè)性。雖然它的單詞也是由普通的英語單詞構(gòu)成，但其術(shù)語是區(qū)分于其他行業(yè)英語的重要標志。從詞綴角度來分析，英語中很多術(shù)語是利用詞綴來構(gòu)造的，因此職位設(shè)置在很大程度上是在普通英文詞根上進行詞綴添加，如人力資源管理是Human Resource Management，人力資源經(jīng)理是Human Resource manager，人才認定聯(lián)合會是The Human Resource Certification Institute。人力資源管理專業(yè)英語最突出的特征就是它會用到大批的通用英語單詞，并且由于語境的差異而在意義上各有不同。而這種指代性越強烈的詞語反而可以引申出更多的附加意義。

（二）句子結(jié)構(gòu)復雜，理解難度大

人力資源管理專業(yè)英語跟人力資源管理有密切的聯(lián)系，導致其句子結(jié)構(gòu)也十分注重其指導性。對比其他功能管理部門，如金融市場部、產(chǎn)品事業(yè)部等，人力資源部具有很強的綜合管理工作職責，理解難度大。在整個公司的運作中，人力資源部直接作用于整個公司組織機構(gòu)的人事安排，因此人力資源專業(yè)英語應(yīng)兼顧內(nèi)部用語的禮貌性和嚴肅度。所以，怎樣在內(nèi)部資訊傳遞和組織協(xié)調(diào)上表達企業(yè)領(lǐng)導的意愿和平衡好內(nèi)部各部門的權(quán)益是對該部門的一個重大考驗。首先要體現(xiàn)出禮儀。同時，在對內(nèi)部各部門提供意見和進行協(xié)調(diào)的時候，一方面要求話語簡練直接，另一方面必須保持委婉的態(tài)度。這兩項準則既有利于形成融洽的企業(yè)內(nèi)部合作環(huán)境，也可以彰顯企業(yè)主管角色層的威信。綜上所述，在人力資源管理專業(yè)英語的學習過程中，學生雖然了解每個英文字詞，但是并不一定能夠很好地了解整個句型。人力資源管理專業(yè)英語有著行業(yè)特殊性，而學生在理解的時候常常采用通用英語的思維方式，所以會覺得有些力不從心。學生在學習人力資源管理專業(yè)英語的時候，一定要了解專業(yè)名詞，并且仔細分析句型結(jié)構(gòu)，以更專業(yè)的視角去理解。

（三）翻譯方法

在對人力資源管理中的專業(yè)術(shù)語縮略語及隱喻詞進行翻譯時，通常采用直譯法。例如recruitment通常翻譯為“招聘”，employee requisition翻譯為“員工申請表”， recruitment methods翻譯為“招聘方法”，PFW翻譯為“工作公告”。

此外，由于不同地區(qū)的文化和風俗習慣存在一定的差異，所以為了使詞義翻譯得更加準確，一般來說譯者必須通過類比來翻譯文章的內(nèi)容。例如，不能將隱喻詞business games直接翻譯為“公司游戲”， 而應(yīng)當結(jié)合人力資源管理相關(guān)內(nèi)容翻譯為“經(jīng)營管理策略”;不能將job rotating直接翻譯為“工作旋轉(zhuǎn)”， 而應(yīng)根據(jù)具體語境意譯為“工作輪換”。

（四）語言運用

人力資源管理專業(yè)學生應(yīng)注重英語語言表達能力的提升，在此基礎(chǔ)上學生應(yīng)綜合應(yīng)用已掌握的語言知識和語言能力進行具有交際目的的語言活動。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力和交際能力。交際能力指運用語言手段（口頭語或書面語）和體態(tài)語言（如手勢）交換信息并達到一定交際目的的語言能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合人力資源管理專業(yè)實際情況，培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，同時應(yīng)著重培養(yǎng)學生連貫表達的能力。

二、人力資源管理專業(yè)學生英語能力要求及英語課程內(nèi)容的選取和設(shè)計

（一）人力資源管理專業(yè)學生英語能力要求

人力資源管理專業(yè)學生英語能力要求是十分明確的。從崗位職責來看，人力資源管理專業(yè)學生對口崗位的主要職責是承擔企業(yè)各類行政人事管理工作，包括組織建立企業(yè)行政人事管理規(guī)章制度，并履行對相關(guān)規(guī)章制度的健全與實施職責。從入職課程的推進與實施來看，需要對在職培訓的相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)研與分析，必要時還需要進行訓練與跟進。此外，還需要做好對外培訓事項的安排、推進與追蹤工作。

（二）人力資源管理專業(yè)英語課程內(nèi)容的選取和設(shè)計

人力資源管理專業(yè)英語課程采用上海外語教育出版社出版的《人力資源英語》作為教材。人力資源管理專業(yè)英語課程以培養(yǎng)學生的職場交際能力為主要教學目標，以培養(yǎng)學生的職場英語應(yīng)用能力為主要目的，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，使學生在日常生活以及未來從事人力資源管理相關(guān)業(yè)務(wù)活動時，能夠具備較強的英語口語與書面交流能力。同時還需要引導學生掌握與個體能力相適應(yīng)的有效學習方法，不斷增強學生的自主學習能力，通過提高學生的人文素養(yǎng)來提升學生在競爭日漸激烈的就業(yè)市場中的核心競爭力，并為學生未來可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

從人力資源管理專業(yè)英語課程設(shè)計來看，基本遵循了專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的基本軌跡與需求，優(yōu)先對學生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我校將公共英語教學和專門用途英語教學有機融合，并形成了將專門用途英語融入人力資源管理專業(yè)英語教學全過程的有效教學模式，使其成為培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力的重要途徑之一，有效將學生為完成學業(yè)而進行的英語學習和工作必備的英語能力培養(yǎng)銜接起來，讓學生在日后進入職場后做到聽得清、說得明、看得懂、寫得出，以較高的英語應(yīng)用能力助力學生職業(yè)競爭力的提升，具體設(shè)計方案如下：

第一個學習目標：以開展素質(zhì)教育作為出發(fā)點，以進行聽說能力訓練作為課程培育的重心，在進行聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)英語語言技能與能力培養(yǎng)的同時，實現(xiàn)學生詞匯量的不斷擴充，并通過復習的方式使學生不斷鞏固與強化已經(jīng)掌握的英語知識，并進行公共英語與專門用途英語的銜接和轉(zhuǎn)換。還要求學生掌握盡可能多的與實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)有關(guān)的英語詞匯，并注重提高英語的實用性，做到以用促學，在學習的過程中強化學生的英語應(yīng)用能力。

第二個學習目標：加強對學生聽、說、讀、寫、譯等基本英語技能的相關(guān)培訓，在幫助學生不斷擴充英語詞匯量，進一步強化基本話語能力后，在課程教學過程中適量增加與人力資源管理專業(yè)相關(guān)的英語單詞。在進一步拓寬學生知識面的基礎(chǔ)上，通過介紹人力資源管理專業(yè)領(lǐng)域具體內(nèi)容和相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域英語知識來提高教學的針對性。例如，在人事行政主管方面，提出了明確的培育目標，即要求學生掌握英文管理學知識，特別是掌握與企業(yè)文化建設(shè)相關(guān)的英語專業(yè)詞匯，積極引導學生查閱相關(guān)參考資料的方式，對專業(yè)領(lǐng)域英文文體特點有所掌握，促進學生正確使用專業(yè)領(lǐng)域英語詞匯與句法的能力。

三、專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式過于單一

受應(yīng)試教育的影響，最常見的教學方式就是教師講、學生聽，學生處于被動的狀態(tài)。很多高校的人力資源管理專業(yè)教師在進行雙語教學時，通常是教師首先用英語將教學內(nèi)容朗讀幾遍，接著再仔細解釋文章中的生詞和語法知識點，而忽視了學生語言水平的差別，從而導致教學效果并不理想。

（二）學生口語水平較低，雙語交流難度大

受應(yīng)試教育的影響，學生學習英語通常只注重單詞、句法等基礎(chǔ)知識的積累，而完全忽視了口語的訓練。學生口語能力不強，學生和教師之間的溝通便不充分，學生無法全面地真實表達學習需求，很容易缺乏學習興趣，喪失學習積極性和主動性。

（三）教師自身素養(yǎng)有待提高

人力資源管理專業(yè)英語教學的開展，要求教師必須掌握大量的人力資源管理專業(yè)知識和流利的英文表達能力，而目前不少人力資源管理專業(yè)英語教師，或是學習管理學的，但英語水平不足以進行全英文授課;亦或是掌握外國語言學和應(yīng)用語言學，但管理學專業(yè)知識比較缺乏。 所以很有必要培訓一些具有人力資源管理專業(yè)知識并有語言授課能力的教師，來承擔人力資源管理專業(yè)英語教學任務(wù)。

（四）教師缺乏混合式教學資源應(yīng)用能力

當前隨著人力資源管理的發(fā)展，要求學校重視學生實踐能力的提升，尤其是人力資源管理專業(yè)英語能力。針對人力資源管理專業(yè)學生英語學習需求，需要結(jié)合人力資源管理專業(yè)學生學情，進行專業(yè)英語混合式教學資源的開發(fā)。但目前教師大多缺乏混合式教學資源開發(fā)與應(yīng)用的意識和能力，有關(guān)混合式教學的培訓較少，導致教師無法高質(zhì)量開發(fā)利用混合式教學資源。

四、人力資源管理專業(yè)英語教學方法的改進

（一）改變傳統(tǒng)的英語教學方法，提升教師素養(yǎng)

在人力資源管理專業(yè)英語教學中，教師應(yīng)注意運用多媒體，以拓展教學資源。另外，雙語課程的實施還要求教師必須掌握大量的語言專業(yè)知識和流暢的中英文表達能力，并可隨意進行兩種語言的轉(zhuǎn)換。為促進人力資源管理專業(yè)課程雙語教學的改革創(chuàng)新，高校應(yīng)當注重建立高水平具有專業(yè)技能的英語師資隊伍，目前可以實施的措施主要有：制訂雙語教學師資培養(yǎng)制度，對師資進行定期培養(yǎng)，集中學習，組織師資遠赴他校參觀，交流學習先進經(jīng)驗。

（二）立足現(xiàn)實，選擇合適的教材

目前很多高校的人力資源管理專業(yè)課程雙語教學使用的教材是英文原版教材， 雖然知識豐富， 可讀性和實用性很強， 與生活貼合度高， 但與我國國情不相符。為了更好地適應(yīng)目前的發(fā)展需要，人力資源管理專業(yè)英語教師進而研究者應(yīng)結(jié)合學生的實際狀況，編寫符合學情的對口教材， 以提高學生的學習積極性。

（三）革新人力資源管理專業(yè)英語的考核方式

目前，人力資源管理專業(yè)英語的教學方式很單調(diào)，而教學結(jié)果評估也僅采用試卷這一方式，教師無法了解學生真實的知識掌握狀況。為了更加準確地掌握學生的英語水平，必須改革原本的考核方式，采用多種手段來對學生的英語水平進行檢測。例如采用演講比賽、情景模擬等手段來考核學生的真實英語水平。

（四）激發(fā)學生學習興趣

學生對于枯燥乏味的專業(yè)英語的學習興趣普遍低于公共英語，而傳統(tǒng)英語教學往往過于強調(diào)教師的作用，以教師為中心，采用填鴨式教學方式。為改變這種現(xiàn)狀，教師可進行教學課件的制作，運用多媒體展示相關(guān)案例、照片以及錄像，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而推動課堂教學的開展。

五、結(jié)語

隨著全球化進程的進一步加快，人力資源管理專業(yè)英語將發(fā)揮越來越重要的作用。作為一名人力資源管理專業(yè)英語的教育工作者，我們必須提高自身的素養(yǎng)，并從實際出發(fā)去解決該專業(yè)目前存在的問題，為國家培養(yǎng)更多的人力資源管理人才，滿足社會對人才的需求，推動高校更快更好地發(fā)展。

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