王小剛

一、目前小學(xué)語文課程布置作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

語文課程具有涵蓋知識(shí)面廣，涉及知識(shí)較為復(fù)雜的特點(diǎn)，包含各種天文地理，生活中的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，給授課教師的教學(xué)目標(biāo)帶來了非常大的難度和局限性，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)控制不好數(shù)量，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)死記硬背的機(jī)械方式，都是語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上遇到的問題。

（二）教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在“雙減”政策的實(shí)施下，創(chuàng)新教學(xué)方式，可以以每個(gè)單元的重點(diǎn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行有效系統(tǒng)的歸納學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。其次是作業(yè)枯燥乏味，語文成績要想提高和發(fā)展，與自身的日常閱讀習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量有著密切的關(guān)系，合理地規(guī)劃時(shí)間，讓學(xué)生在輕松完成作業(yè)的同時(shí)不會(huì)感覺到壓力，學(xué)生的課程壓力大，會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)缺少發(fā)散性和延展性思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮，很難有動(dòng)力完成家庭作業(yè)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)下降。

（三）“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)方式

在“雙減”政策的實(shí)施與推動(dòng)下，為了讓學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥印象，讓學(xué)生在課堂上高效率地學(xué)習(xí)，需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和布置作業(yè)時(shí)，既要涉及教材的知識(shí)點(diǎn)，又要讓學(xué)生通過作業(yè)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，將理論和實(shí)際相結(jié)合。信息化時(shí)代下成長的學(xué)生，既要控制用手機(jī)、電腦的頻率，也要注重互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性

小學(xué)語文教學(xué)的目的就是以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，在字、詞、句、文章的內(nèi)容以及語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)小學(xué)生的語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而完成小學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言能力的提升，讓小學(xué)生具備一個(gè)良好的語言文字的功底。基于小學(xué)語文教學(xué)的目的，來完成小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，勢(shì)必會(huì)讓語文作業(yè)的設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性和目的性。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性，也是給語文教師針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的一條主線，讓語文教師能夠圍繞著這條主線進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以進(jìn)行一定程度上的拓展作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生更多的語言技能和語文學(xué)習(xí)的技能，有助于語文教師的語文教學(xué)能夠順利地完成，也有助于學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的吸收達(dá)到一個(gè)更深的層次。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容高效性

語文教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的過程中，一定要考慮到語文作業(yè)的內(nèi)容高效性。所謂高效，不僅體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容和教材的深度統(tǒng)一上，也體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生能力的高度銜接上。在設(shè)計(jì)語文作業(yè)內(nèi)容的高效性上，要從作業(yè)內(nèi)容的多樣性、情感性和層次性出發(fā)，緊扣教材內(nèi)容，進(jìn)行語文作業(yè)的內(nèi)容高效性的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠通過不同的形式表達(dá)、不同的情感表達(dá)以及不同的層次表達(dá)，進(jìn)行語文作業(yè)的完成工作，讓學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中，能夠深刻地感受到自身語文能力的提升以及自身情感的升華。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性

語文作為一個(gè)內(nèi)容豐富、涵蓋古今的學(xué)科，不僅要保證正常的知識(shí)傳輸，還要保證學(xué)生學(xué)到語文知識(shí)以后能夠在生活中適當(dāng)應(yīng)用。一定要體現(xiàn)出語文的應(yīng)用性，在對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展培養(yǎng)上，有著至關(guān)重要的作用。對(duì)于古人的一些積極向上的思想精神和生活態(tài)度要進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，并讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼氖澜缬^、價(jià)值觀和人生觀有一定的提升。這也是當(dāng)前新教改下的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)也要增加學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在教師安排語文作業(yè)的過程中，一定要有應(yīng)用性的體現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。

三、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略

（一）基于學(xué)生的基本情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行小學(xué)生的語文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要先把學(xué)生的基本情況了解清楚。包含學(xué)生的年齡特征、對(duì)社會(huì)和生活的感知以及學(xué)生自身的知識(shí)積累等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生的語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定能夠滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取需求，同時(shí)也能保證學(xué)生高效、高質(zhì)量地完成語文作業(yè)?；趯W(xué)生的基本情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以保證作業(yè)的難度程度適中，不至于太難，也不至于太簡單。這樣的作業(yè)不僅可以檢查學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握程度，而且能夠有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間也是可控的，不至于太長，也不至于太短。讓學(xué)生能夠在一個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)完成語文作業(yè)，給其他學(xué)科留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能給學(xué)生留有足夠的休息時(shí)間。這也是“雙減”政策的核心所在。

例如，《只有一個(gè)地球》的課后作業(yè)，對(duì)于小學(xué)生來說環(huán)境保護(hù)是比較熟悉的，對(duì)于太空這些地球以外的知識(shí)的認(rèn)知是很少的。而這篇文章的主要內(nèi)容也是在說保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，教師可以圍繞這篇文章的中心思想進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)?？梢宰寣W(xué)生深入到生活中，去尋找一些保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的具體事例，讓學(xué)生切身體會(huì)到“保護(hù)地球，人人有責(zé)”。同時(shí)教師還可以布置一個(gè)階段性的作業(yè)，讓學(xué)生把自己在一個(gè)星期內(nèi)發(fā)生的保護(hù)環(huán)境的行為做一個(gè)記錄，培養(yǎng)學(xué)生完成階段性任務(wù)的耐心和毅力。讓學(xué)生養(yǎng)成做事情有始有終的好習(xí)慣，以及記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生對(duì)于一些優(yōu)秀的句子或者段落進(jìn)行有效地記錄和積累，進(jìn)而提升學(xué)生的語文寫作能力。

（二）基于提高學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生的素養(yǎng)包含學(xué)生日常生活的方方面面，可以是良好的生活習(xí)慣，也可以是腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者是積極向上的生活態(tài)度等等。教師不僅要傳授給學(xué)生良好的科學(xué)文化知識(shí)，還要給學(xué)生傳授良好的道德修養(yǎng)以及良好的生活作風(fēng)。從學(xué)生的日常行為活動(dòng)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化素養(yǎng)的熏陶，讓學(xué)生能夠有一個(gè)高尚的道德情操和正確的三觀。在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，也要有科學(xué)文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，從小學(xué)階段開始循序漸進(jìn)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠有一個(gè)明顯的提高。讓學(xué)生對(duì)于自己的生活能有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且能夠積極向上地面對(duì)生活中發(fā)生的所有好的或者不好的事情。

例如，在《七律·長征》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)紅軍長征過程中的經(jīng)歷進(jìn)行深刻體會(huì)，然后寫一篇讀后感。在這篇讀后感中，要體現(xiàn)出紅軍的精神品質(zhì)，通過紅軍的這種精神品質(zhì)，對(duì)于自身有哪些思考，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和生活又有哪些啟發(fā)。通過這樣寫文章的方式，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)紅軍長征的艱難，以及紅軍堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。學(xué)生在把這些精神映射到自己身上，思考自己在未來的生活和學(xué)習(xí)中，需要做到哪些改變或者需要改善哪些地方。在學(xué)生對(duì)自已有一個(gè)正確的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身的一些陋習(xí)或者壞毛病、壞習(xí)慣，能夠有一個(gè)切實(shí)的改正過程，這就是在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的過程?？梢?，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有一個(gè)反饋，還要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成一些好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生未來能夠更好地發(fā)展。

（三）基于課堂作業(yè)的形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)形式是減少學(xué)生課下作業(yè)的最理想狀態(tài)，讓學(xué)生能夠利用有限的課堂時(shí)間完成語文作業(yè)，是“雙減”政策的重要體現(xiàn)。要想讓學(xué)生能夠在課堂上完成作業(yè)，就要提高課堂教學(xué)的效率，然后再設(shè)計(jì)一些符合課堂環(huán)境的語文作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極地在課堂上就把語文作業(yè)完成，減輕學(xué)生的課下作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。針對(duì)課堂語文作業(yè)的形式，可以是小組作業(yè)的形式，也可以是表演作業(yè)的形式，又或者是以游戲的形式來完成語文作業(yè)。根據(jù)不同的語文作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課堂作業(yè)形式。關(guān)于字詞的作業(yè)，可以采用游戲的方式進(jìn)行;關(guān)于文章內(nèi)容的作業(yè)，可以采用表演作業(yè)的形式進(jìn)行;關(guān)于一些相關(guān)問題的作業(yè)，可以采用小組作業(yè)的形式進(jìn)行。通過這些不同形式的作業(yè)穿插安排在學(xué)生的課堂作業(yè)中，能夠讓學(xué)生一直對(duì)語文課堂的形式充滿新鮮感，增加學(xué)生完成語文作業(yè)的興趣，提高語文作業(yè)的影響力。

例如，通過《北京的春節(jié)》這篇課文的講解，學(xué)生對(duì)于北京的春節(jié)有了一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。基于這個(gè)基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我眼中的春節(jié)”的作業(yè)形式，通過在課堂上進(jìn)行小組討論來完成作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與討論，仿佛春節(jié)發(fā)生的事情都?xì)v歷在目.然后再小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，再派一名代表來做一個(gè)簡短的演講。讓學(xué)生通過這樣的方式完成“我眼中的春節(jié)”的作業(yè)內(nèi)容，不僅能教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分享快樂。利用這樣多樣的課堂作業(yè)形式，不但能夠增加學(xué)生完成作業(yè)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生在其他方面的一些技能和能力，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效提高。

結(jié)束語

總之，在“雙減”背景下進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方方面面，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)。既要表現(xiàn)出語文作業(yè)最直觀的作用就是檢驗(yàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也要在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上有所體現(xiàn)。不管是在客觀上，還是在主觀上，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都能有一個(gè)積極的促進(jìn)作用。讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，在學(xué)習(xí)和生活中能夠不畏艱難、勇往直前。這也為學(xué)生的未來打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著這樣的精神品質(zhì)走向未來人生的各個(gè)階段。