韓京京

摘? 要：幼兒期是幼兒語言發(fā)展的重要時期。幼兒園應(yīng)著重關(guān)注、發(fā)展大班幼兒的語言表達能力和閱讀能力。為此，幼兒教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，運用科學的理念培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓幼兒積極主動、準確地表達自己的思想。此外，幼兒園要積極營造寬松、自由的閱讀環(huán)境;開展親子閱讀活動，促進幼兒閱讀能力的提升，為幼兒的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;語言表達能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G613.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）18-0050-02

早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的表現(xiàn)，對發(fā)展幼兒的想象力、思維力、口語表達能力和書面語言表達能力具有積極作用。經(jīng)過兩年的閱讀培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，大班幼兒已對閱讀產(chǎn)生了強烈興趣，閱讀能力也有了較大提升，但在自主閱讀活動中仍存在很多問題，大班幼兒在閱讀過程中能夠觀察到畫面上的細節(jié)，包括人物表情和動作的變化、周圍環(huán)境的變化等，但這些變化代表什么，會對下一個情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生何種影響，他們還不能自主挖掘出來。只關(guān)注到當前閱讀的畫面，而不能發(fā)現(xiàn)畫面之間的聯(lián)系，這種閱讀方式會影響幼兒對整個故事情節(jié)的理解，不利于幼兒完整地欣賞故事。雖然大班幼兒能讀懂故事情節(jié)，但卻不理解故事的深層涵義。為此，教師要在幼兒閱讀時給予引導與幫助，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣

教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要發(fā)揮好帶頭示范的作用。教師要學習閱讀理論知識，積極參加相關(guān)培訓，不斷積累知識經(jīng)驗，豐富自己的專業(yè)知識，提升專業(yè)水平。羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有光。”為此，教師要做一個喜歡閱讀的人，提高自身的閱讀量，做好榜樣示范，引領(lǐng)幼兒熱愛閱讀。

美國學者杜京通過研究發(fā)現(xiàn)：兒童閱讀能力的強弱與書籍、閱讀材料的選擇有著高度的相關(guān)性。教師應(yīng)當為幼兒選擇優(yōu)秀的書籍供其閱讀，對于大班幼兒來說，他們已具備了一定的觀察能力和理解能力，情感逐漸豐富，并且有著強烈的求知欲。因此，教師可選擇主題突出、內(nèi)容短小、形象生動的圖書供大班幼兒閱讀，并且要定期更新圖書，滿足幼兒的閱讀欲望，促進其語言能力的進一步發(fā)展。

二、科學運用指導策略，培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣

在閱讀過程中，教師的指導方式、方法和指導技巧等對提升幼兒的自主閱讀能力、激發(fā)幼兒的閱讀興趣、促進幼兒語言能力的發(fā)展起著十分重要的作用。閱讀過程中教師應(yīng)重視圖書對幼兒成長的意義，在進行閱讀指導時不僅要注意個體差異，還要面向全體幼兒。針對閱讀困難的幼兒，教師要加強相應(yīng)的指導，要依據(jù)幼兒的個性特點和發(fā)展水平，采取適合的指導方式，幫助幼兒順利完成閱讀活動。同時，教師要關(guān)注到全體幼兒的閱讀情況，針對不同的問題采取相應(yīng)的解決策略。在幼兒閱讀過程中，教師可以適時地對幼兒進行提問，鼓勵幼兒表達自己的觀點和看法，在此過程中，教師要適當引導，提高幼兒語言表述的正確性和完整性。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，調(diào)動幼兒閱讀積極性

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境可為幼兒提供自由、寬松的閱讀氛圍，可以激發(fā)幼兒閱讀的積極性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師可把閱讀區(qū)設(shè)置在光線照射較充足的窗臺旁，在閱讀區(qū)擺放不同種類和一定數(shù)量的圖書，以滿足幼兒閱讀的需要，并且圖書擺放的高度要依據(jù)大班幼兒的普遍身高，便于幼兒取放自由，保證幼兒的安全。同時，教師要重視閱讀區(qū)的墻面布置，要充分利用墻面環(huán)境，在墻面上布置一些圖畫和文字，但要注意圖畫和文字的難度，幫助幼兒更好地理解文字，給予幼兒一定的想象空間，從而幫助幼兒掌握一定的書面語言。

四、開展豐富多樣的閱讀活動，提高幼兒閱讀和表達能力

教師要為大班幼兒提供參與、互動和表達的機會，使幼兒能夠通過外部環(huán)境的刺激和強化，與圖書進行積極交流，在提高圖書利用率的同時，不斷豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，構(gòu)建知識體系。教師要定期開展圖書評比和交流活動，借助這些活動，一方面幫助教師認識到自己在開展閱讀活動中存在的一些問題，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決相應(yīng)的問題，另一方面為幼兒提供表現(xiàn)自我的機會，提高了幼兒的語言能力和思維能力，例如，“我要講故事”“小老師”等活動，定期讓幼兒講述自己最近所看的書籍，分享自己的心得體會，鼓勵幼兒大膽講述自己感知的內(nèi)容。此外，在開展區(qū)域活動時，可以進行故事表演、分角色扮演等，讓幼兒敢于說，并會說，從而進一步提升幼兒的語言表達能力。

五、家園共育，促進幼兒閱讀能力的提升

幼兒園與家庭之間的密切合作關(guān)系到幼兒的身心健康發(fā)展。教師可以通過召開家長會、座談會等不同形式，讓家長充分了解到幼兒語言教育的重要性，要讓家長意識到閱讀對幼兒語言能力發(fā)展的重要影響。教師在家長會上可圍繞圖書的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的親子游戲，為幼兒提供閱讀的機會，拓展幼兒閱讀的經(jīng)驗。在有趣的親子游戲中，幼兒不僅感受到了與父母共同學習的愉悅的情感體驗，而且提升了閱讀的興趣。此外，教師要鼓勵家長與幼兒一起閱讀，并且讓幼兒學會復述故事，讓幼兒喜歡“說”，在日常閱讀活動中不斷提高幼兒的語言表達能力。

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是必要的，它是幼兒終生學習的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)當樹立正確的觀念和科學的理念，深刻認識到早期閱讀對幼兒語言發(fā)展的重要性，積極認真學習早期閱讀的相關(guān)理論，運用科學的理念和正確的方法引導幼兒在早期閱讀活動中積極學習、善于發(fā)現(xiàn)、敢于表達，幫助幼兒打開知識的大門，愛上閱讀，并在閱讀中感受快樂，提升自己。