王婧璟

摘要：美術(shù)隸屬于藝術(shù)學科，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學生審美意識與能力的有效途徑。美術(shù)創(chuàng)作的源泉是生活，教師要正確引導學生發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗生活，以藝術(shù)的眼光去審視、提高美術(shù)鑒賞與創(chuàng)造創(chuàng)新水平，成為全面性的美術(shù)人才。美術(shù)是小學教育學科的重點內(nèi)容，教師要尊重學生的差異性，制定個性化的教學方案，有步驟地授課，圍繞生活，鼓勵學生搜集素材，繪制具有生活氣息的作品。

關(guān)鍵詞：生活化;小學美術(shù);教學研究

在新課程改革推動下，美術(shù)成為基礎(chǔ)“美育”的重點教學內(nèi)容，教師要精細化設(shè)計統(tǒng)籌，組織作品鑒賞、圖畫繪制活動，調(diào)動學生的積極性;與此同時，鼓勵學生感受生活之美，從生活中取材?；谏罨暯牵處熞淖儌鹘y(tǒng)的教學理念和模式，將美術(shù)融于其他學科，幫助學生掌握完備的知識，培養(yǎng)綜合能力，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。在生活化教學中，教師能夠更加全面地了解學生，調(diào)整教學計劃，重置美術(shù)活動，達到高質(zhì)量的教學效果。

1? ? 生活化教學實質(zhì)

《美術(shù)課程標準》明確指出：美術(shù)是義務(wù)教育的重要組成部分，與社會生活有著緊密的聯(lián)系，是學習知識的另一途徑。通過系統(tǒng)化的美術(shù)學習，學生能夠充分了解文化色彩的多元性，認識美術(shù)的藝術(shù)特征，逐漸形成正確的思想價值觀念。近年來，小學美術(shù)課程內(nèi)容朝著系統(tǒng)化、多元化方向發(fā)展，成為藝術(shù)教育的重點規(guī)劃板塊，是培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞力的根本途徑。美術(shù)教學能夠?qū)W生進行審美引導，以情感為基點，組織各類美術(shù)活動，激發(fā)學生的情感體驗。藝術(shù)源于生活，高于生活。美術(shù)作為藝術(shù)體系的組成之一，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，教學工作必須從生活環(huán)境出發(fā)，讓學生學會觀察周邊人、物、事，深刻地體會感悟，將生活經(jīng)驗與審美有機結(jié)合，從而進行“美”的二次創(chuàng)造，這也是美術(shù)生活化教學的實質(zhì)，符合新課程改革目標。

2? ? 小學生活化美術(shù)教學的重要性

生活是教育教學的基礎(chǔ)，生活化是小學美術(shù)教學未來發(fā)展的根本走向。在新時代背景下，教師要準確把握生活元素，抓住教學重點，引領(lǐng)學生走向生活、觀察生活，進行美術(shù)創(chuàng)作，將現(xiàn)實素材帶入作品當中，增添美術(shù)作品的生活色彩，提高教學質(zhì)量和水平。考慮到小學生個體的差異性，教師可以主動將美術(shù)課程與生活實踐相結(jié)合，創(chuàng)建豐富多彩的美術(shù)情境，開展趣味性活動，激發(fā)學生的興趣，并依托生活，大膽發(fā)揮想象力，根據(jù)生活背景，將美術(shù)生活化、藝術(shù)化，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教育。目前，很多學校、教師、家長都不重視學生美術(shù)能力的培養(yǎng)，甚至禁止孩子學習基礎(chǔ)學科之外的科目，嚴重阻礙學生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，為了更好地推動學生健康成長，教師要積極創(chuàng)新美術(shù)教學方法，構(gòu)建良好的課堂情境，充分發(fā)揮生活資源的優(yōu)勢，不斷豐富課程內(nèi)容，最大化活躍課堂氛圍，調(diào)動學生主觀能動性?；诖?，采取生活化教學手段，能夠?qū)⑸钤厝谌胝n堂教學中，提高教學質(zhì)量。在新課程改革和素質(zhì)化教育背景下，成績并不是評判學生能力的唯一標準，將美術(shù)學科生活化，在一定程度上可以拓展評定維度，為學生創(chuàng)辦個人展示平臺，發(fā)揮其創(chuàng)造性。小學是學生思想性格塑造的關(guān)鍵期，生活化教學可以正確引導學生觀察和體驗生活，從而樹立健康的生活態(tài)度，積極主動探尋新知識，強化綜合素質(zhì)。

3? ? 小學美術(shù)課程改革的作用

美術(shù)教學是中小學教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)具有輔助作用。美術(shù)學科涵蓋多個板塊內(nèi)容，教師要有針對性地設(shè)計規(guī)劃，遵循新課改原則，優(yōu)化傳統(tǒng)授課模式，改良課程形式，創(chuàng)建具有個性化的美術(shù)課堂。美術(shù)教學如果沒有緊密聯(lián)系生活，那么美術(shù)創(chuàng)作會變得生硬，缺乏美感。因此，教師要找到連接美術(shù)與生活的點，引領(lǐng)學生觀察、分析、表現(xiàn)生活，鍛煉想象力、創(chuàng)作力、審美力，達到“知行合一”的教學目標。生活是美術(shù)創(chuàng)作素材的來源，中小學生應(yīng)當學會調(diào)動全身感官，主動探尋周邊的人、事、物，從而為美術(shù)學習奠定基礎(chǔ)。由于小學生身心還處于初級發(fā)展階段，自我認知還是以行動為主，需要在實踐活動中不斷學習發(fā)展，積累經(jīng)驗，從無意識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的探究。在環(huán)境的刺激帶動下，以生活為主題，將熟悉的事物以美術(shù)的形式呈現(xiàn)的教學模式符合小學生身心特征。在新時期，傳統(tǒng)灌輸式教學已經(jīng)不合時宜，如果單純傳授繪畫技法，進行基本功訓練，不能使學生掌握完整的美術(shù)知識點，因為缺乏生活體驗，很難創(chuàng)作出生動的美術(shù)作品。所以，教師要從生活出發(fā)，尊重學生的個性化發(fā)展，聯(lián)合興趣與能力，陶冶學生情操，最大化發(fā)揮美育的作用，這也是現(xiàn)代化教育理念的關(guān)鍵。

4? ? 小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

美術(shù)是一個特殊的學科，也是培養(yǎng)學生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的基本途徑;同時，對鍛煉學生動手制作、樹立良好品德、實現(xiàn)全面發(fā)展具有導向作用。近年來，伴隨教育體制的進一步革新，小學美術(shù)教學方式有很大改進;然而在當前課堂教學中，依然存在一些問題阻礙美術(shù)活動的推進，下面逐一分析。第一，美術(shù)教學授課模式固化，形式單一。就目前來看，大部分教師都是采取臨摹作畫、理論講解、作品展覽鑒賞，以及示范性教學，長期引用這一教學結(jié)構(gòu)，學生的參與興趣會逐漸下降。美術(shù)課程是一個具有活力和吸引力的學科，教師要抓住學生的興趣點，充分滿足學生需求，拓展授課內(nèi)容，增加野外寫生，從自然中獲取創(chuàng)作素材;或者借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學生接觸多種類型的作品，豐富美術(shù)知識，提高教學效果。第二，盡管每個小學都開設(shè)了美術(shù)課，但形式化嚴重，師生沒有全身心投入，經(jīng)常被其他學科占用，學生沒有自主學習活動時間。并且，在傳統(tǒng)教學模式下，教學方案缺乏針對性，沒有綜合考慮不同學生的基礎(chǔ)能力，當內(nèi)容難度不斷增加時，部分學生很難跟上進度，繼而漸行漸遠，感到疲憊，最終失去自主性。第三，美術(shù)教材知識內(nèi)容少，只有水彩、作品欣賞，有很大局限性，很難刺激學生感官，脫離了現(xiàn)實生活，教學質(zhì)量也直線下降?；诖耍處熞嘣鎏硇迈r元素，如色彩美學、油畫、素描等，著重訓練學生基本功和審美能力，改變教學路徑，打破束縛，形成新型教學體系。第四，過度追求技法和真實性，缺少鮮明的個性化色彩。美術(shù)是一個雙向創(chuàng)作的過程，教師要積極鼓勵學生從不同角度表現(xiàn)自己的情感、想象，尊重學生的成果。但是，現(xiàn)在部分教師都將重點放在繪畫技法和真實性表達層面，以“相似性”評判學生作品的優(yōu)劣，忽視了學生的個性化發(fā)展，偏離了美育教學目標。第五，教學評價不夠合理，教師經(jīng)常以自身感受對學生作品內(nèi)容做出判斷，這在一定程度上會打擊學生的創(chuàng)作積極性，使其失去信心和動力。加之教師對學生美術(shù)學習沒有進行嚴格要求，學生會產(chǎn)生懈怠心理，進而影響學習的有效性。第六，美術(shù)理論與實踐聯(lián)系不夠貼合，導致教學成效降低?？傊W美術(shù)教師要深層次探究潛在的教學問題，從實際出發(fā)，以生活化視角來組織活動，強化學生興趣，促進藝術(shù)表達與審美能力的全面提升。

5? ? 小學美術(shù)生活化教學具體措施

5.1明確美術(shù)教學目標，營造良好的課堂氛圍

根據(jù)新課改要求，中小學要重視美育的重要作用，這是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的主要方式。很多教師和家長認為美術(shù)只是一門藝術(shù)課程，讓孩子學習純粹是浪費時間，毫無意義，只有提高學科成績才是重中之重。在新時代教育背景下，學校不僅要關(guān)注學生文化知識教育，還需結(jié)合其他藝術(shù)類課程，打破固化的教學理念，創(chuàng)建一體化的教學模塊，促進學生綜合能力提高。美術(shù)與生活是一個有機體，兩者相互聯(lián)系，教師要抓住這一點，指引學生從生活出發(fā)，主動探尋美、發(fā)現(xiàn)美，這也是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件?，F(xiàn)階段，一些中小學并沒有明確美術(shù)教學的目標，具有盲目性。在課堂上，教師只會傳授基礎(chǔ)性的繪畫技巧，實踐活動方面的安排很少，導致學生的學習面較窄，社會適應(yīng)能力差。因此，教師要明確授課目標，確立生活化視角，讓學生充分感受生活中的藝術(shù)美。

例如，由于小學生年齡比較小，教師要最大化還原生活場景，引導學生感知，強化自主學習意識。在教學小學二年級“茂密的花”章節(jié)時，為了提高教學效果，教師可以借助多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集不同品種的花，以圖片和短視頻的方式呈現(xiàn)，讓學生欣賞綻放的花朵。在直觀化的觀察下，學生了解了各種花朵的特點，并進行現(xiàn)場繪制;為了讓學生快速進入情境，教師可以播放一些輕音樂，輔助學生創(chuàng)作。在教授“太陽”篇章時，則可以組織學生在戶外觀察太陽升起和落下的狀態(tài)，如初升的太陽和傍晚的太陽都呈火紅色。或者，教師可以搜集不同季節(jié)“太陽”的紀錄片視頻，激發(fā)學生的表現(xiàn)和描述熱情，在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)作。將生活引入美術(shù)課堂，不僅可以提高教學效率，還增加了課堂趣味性，極大地鍛煉了學生的發(fā)散思維，開發(fā)了自我潛能，達到了新課程改革教學目標。

5.2舉辦創(chuàng)作活動，進行小組比拼

近年來，伴隨素質(zhì)教育的深入貫徹，美術(shù)逐漸成為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面性人才的關(guān)鍵。在新課標要求下，教師要精細化設(shè)計課程、突出學生的主體地位、豐富教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學形式、充分滿足學生的學習需求，開展趣味性的實踐活動，增強課堂靈動性。基于美育教學環(huán)境，中小學校要正確認識美術(shù)與生活的聯(lián)系，正確處理兩者的關(guān)系。從藝術(shù)領(lǐng)域來說，藝術(shù)的起點和終點都是生活，否則藝術(shù)創(chuàng)作將沒有思想和靈魂，無法引起觀者共鳴。所以，在美術(shù)教學活動中，教師要深入理解美育的內(nèi)涵，勇于創(chuàng)新、巧妙設(shè)計，推出個性化的授課模式，搭建展示平臺，潛移默化地激發(fā)學生的主動創(chuàng)造意識以及欣賞美的能力，真正成為復合型人才。

5.3提供學習平臺，豐富生活體驗

美術(shù)源于現(xiàn)實生活，又通過生活來表現(xiàn)。美術(shù)創(chuàng)作是對生活的探索和思考。在中小學美術(shù)教學中，為了幫助學生更加深入地了解美術(shù)與生活的聯(lián)系，增強藝術(shù)審美能力，就要從生活化視角出發(fā)，設(shè)置多種多樣的實踐活動，讓學生走出課堂，深入生活，創(chuàng)建良好的學習平臺，在課外活動中感受美術(shù)的獨特魅力。同時，要充分利用大自然資源，將教材理論融入社會生活，根據(jù)學生的基礎(chǔ)能力，有步驟地教學，深化理解，提高創(chuàng)新能力。但是，根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多教師、家長都不重視美術(shù)教育，只關(guān)注學生的成績、班級名次，長期沉浸在語、數(shù)、外等學科，使學生對美術(shù)的興趣逐漸削弱，審美能力培養(yǎng)受阻。此外，部分中小學美術(shù)教學師資力量不夠完善，沒有專門的教學場地和設(shè)備，不利于對學生審美思維的引導和啟發(fā)。因此，在小學美術(shù)教學中，學校要把握這些問題要點，不斷拉近與生活的距離，引領(lǐng)學生捕捉生活中的美，制定生活化教學機制，促進學生高效學習。

5.4創(chuàng)新教學方式，摒棄滯后教學

美術(shù)是小學教育的組成部分，與生活密切相連，是培養(yǎng)學生藝術(shù)思維，提高審美能力的重要途徑。現(xiàn)在很多人都認為藝術(shù)、體育類學科是副科，沒有作用。為了避免美術(shù)教學工作形式化，教師要加強教學實踐，設(shè)計豐富的實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，以生活為媒介展開教學，實現(xiàn)美術(shù)學科的生活化。同時，要向?qū)W生展示生活素材，調(diào)動其學習積極性，使其主動感受生活之美，實現(xiàn)全面發(fā)展。然而，目前小學美術(shù)教學還存在諸多問題，如教學理念滯后、教師因循守舊、不懂得創(chuàng)新教學方式等。這會大大打擊學生的創(chuàng)新想法和欲望，繼而使學生失去學習興趣。所以，教師要摒棄落后的教學觀念，大膽創(chuàng)新，改變教學模式，正確引導學生參加生活實踐活動，并給予鼓勵和支持，促使學生積累生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出精彩的美術(shù)作品。

例如，在教授“剪窗花”一課時，學生在父母的幫助下，訪問一些民間手工藝者，去搜集各種類型的窗花，如“喜字、福字、玫瑰、兔子、老虎”等，當然，學生也可以從“網(wǎng)絡(luò)視頻”中學習一些剪窗花的技法，一步步練習，最終做到熟能生巧。又如，在學習“ 生活日用品的聯(lián)想”時，在翻閱完課本后，按照要求搜集材料，如包裝紙、紐扣、圖釘、塑料袋、卷紙筒等。而后，教師布置作業(yè)，利用這些材料，發(fā)揮想象，制作一個“家庭裝飾品”?；蛘呖梢宰屆總€學生準備一份美術(shù)日記，將每天的生活經(jīng)歷繪制在日記本中，可以是校園、朋友、家人等，利用這些元素再現(xiàn)生活情境，有效鍛煉學生的表達能力。

6? ? 結(jié)語

美術(shù)創(chuàng)作是一個雙向的行為，要取材于生活，以自身為基礎(chǔ)，將自己的感受通過繪畫來表現(xiàn)?？傊谒刭|(zhì)教育背景下，教師、家長都要重視學生美術(shù)能力的培養(yǎng)，讓學生自我探究、體驗，努力成為一個藝術(shù)人才。

基于新課改背景，美術(shù)課程逐漸成為重點學科。為了更好地鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)造與感受力，教師要將美術(shù)生活化，引導學生從生活中捕捉素材，挖掘自身潛能。傳統(tǒng)美術(shù)教學是“板書繪畫、圖冊講解”，這一模式無法激發(fā)學生的興趣，教學效率也會大打折扣。美術(shù)與生活是相互聯(lián)系的，教師可組織一些生活實踐活動，讓學生觀察生活事物的變化，深入體驗感悟，提高美術(shù)綜合素質(zhì)。

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