馬冀 林尚靜 田輝 張旭 田錦 劉靜 史士杰

摘要：電子信息專業(yè)學(xué)位屬于基礎(chǔ)與牽引相結(jié)合的專業(yè)學(xué)位既需要在專業(yè)內(nèi)部加大實踐教學(xué)力度又需要與外部企業(yè)加強延伸因此采用產(chǎn)教融合模式培養(yǎng)電子信息專業(yè)學(xué)位研究生是必然之路首先文章從“企業(yè)”“高?！薄把芯可比嚼娉霭l(fā)分析了電子信息專業(yè)研究生產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)的沖突現(xiàn)狀其次通過捋順“企業(yè)”“高?！薄把芯可比唛g的需求協(xié)調(diào)各方關(guān)系勾連三方利益給出三方共贏的產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地運行模式最后針對區(qū)域需求差異制定特色產(chǎn)教融合方案討論了產(chǎn)業(yè)需求如何牽引人才培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;電子信息;產(chǎn)教融合;研究生培養(yǎng)基地

中圖法分類號文獻(xiàn)標(biāo)識碼

Research on construction of a joint training base for postgraduates integrating production and education for professional degree postgraduates ——Taking electronic information professional degree as an example

MA Jil，LIN Shangjing？，TIAN Hui2，ZHANG Xul，TIAN Jinl，LIU Jingl，SHI Shijie3

（1. Engineering School of Networks and Telecommunicatiors， Jinling Institute of Technology， Nanjing 21169， China;2.School of Electronic Engineering，Beijing University of Posts and Telecommunications，Beijing 100876，China;3.School of Electrical Engineering，Zhengzhou University，Zhengzhou 45001，China）

Abstract：Electronic information professional degree is a professional degree com bining foundation and traction. It not only needs to deepen practical tteaching within the specialty， but also needs to strengthen extension with external fields. Therefore， to train graduate students majoring in electronic information， the integration mode from industryand education is the inevitable way. First of all， starting from the interests of "enterprises""universities" and"graduate students"， the conflict status of the integration of industry and education formaster's degree students majoring in electronic information is analyzed. Secondly， by smoothing the needs of“enterprises”“universities” and “graduate students”， we coordinate the relationshiip between all parties， connect the interests of the three parties， and give the operation mode of thethree-way win-win joint training base for graduate students. Finally， in view of the differences in regional demand， a characteristic industry-education integration plan was formulated， and how industrial demand can drive talent training.

Key words： professional degree，electronic information， industry education integration， postgraduate training base

目前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，各行各業(yè)的科技、專業(yè)化程度要求顯著提升，需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。專業(yè)學(xué)位研究生教育基地作為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，在研究生教育培養(yǎng)體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。新時代對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何深化新工科建設(shè)，加速培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科類高層次緊缺人才，是當(dāng)前亟待解決的問題，需要我們深入思考和研究[1～3]。

本文尊重專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合電子信息領(lǐng)域的專業(yè)特點，充分認(rèn)識區(qū)域經(jīng)濟(jì)對電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響程度，提出基于“企業(yè)”“高?！薄把芯可焙献鞣嚼娌┺臋C制的合作人才培養(yǎng)模式，突破電子信息領(lǐng)域“產(chǎn)學(xué)研”合作的瓶頸。

1現(xiàn)狀

在目前的電子信息專業(yè)研究生高等教育培養(yǎng)模式下，“企業(yè)”“高?！薄把芯可比咧g存在如下兩個方面的失衡與錯位、

（1）“企業(yè)”崗位供給與“研究生”能力鍛煉的失衡與錯位。研究生通過高校教育獲得了基本的理論知識和科研能力，但是缺乏一線生產(chǎn)工程經(jīng)驗。因此，研究生亟需通過企業(yè)實習(xí)補齊工程實踐短板。一方面，企業(yè)是社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動的主體，以盈利為根本要義。企業(yè)提供的實習(xí)崗位主要以短期生產(chǎn)經(jīng)營需求出發(fā)，而非以長期人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。企業(yè)提供的實習(xí)崗位將研究生大量的時間用在了重復(fù)的簡單勞動中，雖然學(xué)生花費了大量的時間，但是并沒有提高實際工程能力，導(dǎo)致聯(lián)合培養(yǎng)效果不佳。另一方面，研究生缺少對市場需求的把握能力，以及對實習(xí)崗位的甄選能力。研究生通過非官方渠道申請獲得的實習(xí)崗位良莠不齊，無法達(dá)到提高自身工程實踐能力的初衷和目的。

（2）“企業(yè)”用人需求與“高?！比瞬排囵B(yǎng)的失衡與錯位。一方面，企業(yè)的用人需求通常來源于真實的一線的生產(chǎn)活動，企業(yè)更關(guān)注是否可以快速、高效地完成從0到1的過程，而不關(guān)心是否使用到最前沿的研究成果。另一方面，高校的科研課題和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)原則通常服務(wù)于國家重大科研戰(zhàn)略需求。高校希望通過聯(lián)合培養(yǎng)模式產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果，對是否可以實現(xiàn)工程落地并不十分敏感。因此，企業(yè)對用人的崗位需求無法貫穿在高校的科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，企業(yè)用人需求與高校人才培養(yǎng)存在失衡與錯位。

由此可見，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于如何通過建設(shè)產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，保持“企業(yè)-高校-研究生”三者之間供需平衡。

2目標(biāo)和關(guān)鍵問題

“企業(yè)”是社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動的主體，是社會人力資源市場的需求方;“高校”是人才培養(yǎng)的第一搖籃，是科研創(chuàng)新的第一戰(zhàn)線，同時是社會人力資源市場的供給方，承擔(dān)著為“企業(yè)”輸送創(chuàng)新型人才的重任;“研究生”是高校人才培養(yǎng)的受體，也是社會人力資源市場的客體，以就業(yè)為學(xué)歷教育的最終目標(biāo)。因此，“企業(yè)”“高校”“研究生”三個要素需要協(xié)同融合，形成良性循環(huán)。

2.1目標(biāo)

產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的主要建設(shè)目標(biāo)是為特定地區(qū)培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域所需要的高層次復(fù)合型專門人才[4]。然而，我國的電子信息專業(yè)學(xué)位研究生教育并未建立起有效的校企合作育人機制，校企雙方的合作在廣度與深度上均有待提高。

面對目前產(chǎn)教融合存在“企業(yè)崗位供給與研究生能力鍛煉”“企業(yè)用人需求與高校人才培養(yǎng)”的失衡和錯位，建設(shè)校級層面產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，創(chuàng)新性地提出“一體兩翼三確?！钡幕剡\行模式。其中，“一體”指“校企一體”，“兩翼”指“引企駐校，引校入企”，“三確?！敝浮案咝?dǎo)師意愿、企業(yè)導(dǎo)師水準(zhǔn)、學(xué)生實踐效果”，穩(wěn)扎穩(wěn)打提升產(chǎn)教融合水平，最終實現(xiàn)興“人才培養(yǎng)供給側(cè)改革”之利，除“無差別化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)舊習(xí)”之弊。

2.2思路

以“利益”需求理論為基礎(chǔ)，對“產(chǎn)學(xué)研”各參與方從特點、需求、挑戰(zhàn)方面進(jìn)行分析和研究，重點研究各方在各自領(lǐng)域中對產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的協(xié)同創(chuàng)新機制。協(xié)同創(chuàng)新機制涵蓋微觀機制和宏觀機制：微觀機制關(guān)注“產(chǎn)學(xué)研”各方利益互補和共贏;宏觀機制研究政策引導(dǎo)和激勵策略。微觀機制與宏觀機制協(xié)同服務(wù)于新時代的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。本文的研究思路如圖1所示。

3運行模式

本文將著重關(guān)注研究生培養(yǎng)方案，捋順“企業(yè)”“高校”“研究生”三者間的需求，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，勾連三方利益，提出三方共贏的產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地運行模式，如圖2所示。

（1）“引企駐校”，將企業(yè)需求、企業(yè)導(dǎo)師引入高校育人全過程。在教育教學(xué)方面，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與高校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié);在實訓(xùn)實踐方面，推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式;在培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督方面，堅持以就業(yè)率為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)評價指標(biāo)。

（2）“引校進(jìn)企”，將高校教師、科研成果引入企業(yè)生產(chǎn)全環(huán)節(jié)。推動研究生專業(yè)學(xué)位點按照“1+N”模式與行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地、研究生工作站，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位點實踐基地全覆蓋;完善職業(yè)學(xué)校和高校教師實踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實踐鍛煉;選派優(yōu)秀研究生導(dǎo)師深度參與企業(yè)科技創(chuàng)新和經(jīng)營管理，開展創(chuàng)新型聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)及創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師遴選工作，全面打造產(chǎn)教融合的有效閉環(huán)。

（3）落實“校企”雙導(dǎo)師責(zé)任制，真正落實專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)要求。加強專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升導(dǎo)師隊伍水平，打造高水平“雙師雙能型”教師隊伍，構(gòu)建創(chuàng)新性工程型精英人才的培養(yǎng)體系[5]。

4影響

目前，我國有京津冀、長三角以及珠三角三大經(jīng)濟(jì)圈。京津冀地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點偏重、偏傳統(tǒng)、偏內(nèi)向，珠三角與長三角城市群偏輕、偏新興、偏外向。受區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色領(lǐng)域影響，專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式需要做到因地制宜、有的放矢。

電子信息包括：電子、信息、計算機、軟件、控制、安全領(lǐng)域，不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點不同，各有特色。因此，在校企合作的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)過程中還要因地制宜。

本文以北京地區(qū)的高?！本┼]電大學(xué)的人才培養(yǎng)為例進(jìn)行分析。北京郵電大學(xué)作為我國的“信息黃埔”，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)信息通信人才，其每年培養(yǎng)的電子信息專業(yè)研究生源源不斷地輸送到上述三大經(jīng)濟(jì)圈。

首先，以北京郵電大學(xué)2016～2020年累計畢業(yè)的800多名電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)地區(qū)進(jìn)行分析。61%的畢業(yè)生選擇在京津冀經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)就業(yè)，30.5%的畢業(yè)生選擇在長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)就業(yè)，剩余20%的畢業(yè)生選擇在中西部就業(yè)。京津冀和長三角企業(yè)對電子信息專業(yè)的人才需求又有著明顯差別。

因此，在進(jìn)行電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該充分考慮電子信息專業(yè)學(xué)位研究生未來就業(yè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，進(jìn)行差異化的人才培養(yǎng)。

更進(jìn)一步，以北京郵電大學(xué)2016～2020年中畢業(yè)的電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生的排名前5的就業(yè)單位為例進(jìn)行分析。約合11%的畢業(yè)生選擇進(jìn)入三大通信運營商集團(tuán)公司就業(yè)，約合3%的畢業(yè)生選擇進(jìn)入通信設(shè)備商（華為等）就業(yè)，約合2%的畢業(yè)生選擇進(jìn)入銀行就業(yè)，約合1%的畢業(yè)生選擇進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)頭部公司（騰訊等）就業(yè)。通信運營商和通信設(shè)備商對電子信息專業(yè)人才需求偏向于電子信息和通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，而銀行和互聯(lián)網(wǎng)公司對電子信息專業(yè)人才需求偏向于軟件開發(fā)和信息安全專業(yè)。因此，在進(jìn)行電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該充分考慮電子信息專業(yè)學(xué)位研究生未來就業(yè)單位的具體技能需求，進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)。

5結(jié)束語

本文在產(chǎn)教融合的背景下，通過“企業(yè)”“高?！薄把芯可备髯缘睦鎱f(xié)同，實現(xiàn)三方所得;針對區(qū)域需求差異，制定特色產(chǎn)教融合方案，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求牽引人才培養(yǎng)的現(xiàn)實案例。本文旨在更好地指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生以及應(yīng)用型高校高年級本科生的培養(yǎng)。此外，本文將為后續(xù)整合校內(nèi)外實習(xí)資源，推進(jìn)產(chǎn)教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實踐育人基地建設(shè)，為形成電子信息專業(yè)具有DICT特色的產(chǎn)教融合基地運行

機制奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅鈞，侍寶玉，付麗.新工科專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（17）：75-77.

[2]李玉擴(kuò)，李紅，賀陽.構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生多樣化聯(lián)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新機制[J].教育教學(xué)論壇，2020（48）：347-348.

[3]郭建春，李早元，楊世箐.工程類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式研究[J].中國高等教育，2020（10）：43-45.

[4]貝紹軼，高鵬，崔偉，等.專業(yè)碩士研究生企業(yè)實踐的博弈模型分析[J].高校教育管理，2017，11（5）：118-124.

[5]徐德龍，馮政清，李洪勝，等.搞好專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點探索多元化創(chuàng)新性精英人才培養(yǎng)新體系[J].學(xué)位與研究生教育，2011（4）：15-18.

作者簡介：

馬冀（1982—），博士，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)。林尚靜（1986—），博士，講師，研究方向：無線通信技術(shù)。田輝（1963—），博士，教授，研究方向：無線通信技術(shù)。田錦（1963—），博士，教授，研究方向：車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。劉靜（1983—），博士，副教授，研究方向：雷達(dá)技術(shù)。史士杰（1986—），博士，講師，研究方向：無線通信技術(shù)。