摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在我們生活中無處不在，極大地方便了我們的生活、工作、學(xué)習(xí)。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，更是像一股春風(fēng)，給課堂教學(xué)注入了活力，優(yōu)化了教學(xué)過程，使課程教學(xué)有了創(chuàng)新、改革的力量與希望。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，正確認(rèn)識(shí)和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將有利于革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。本文筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析、論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)意義;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)學(xué)科，但是對(duì)于小學(xué)生來說要全面理解它，學(xué)好它也有一定的難度。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分利用信息技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)的視頻、圖片、動(dòng)畫等有效的教學(xué)資源，來增強(qiáng)課堂教學(xué)的情感、感染力，喚醒學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、單一的認(rèn)識(shí)，帶著興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）對(duì)于教師教學(xué)的益處

過去教師的教學(xué)僅靠一本書、一塊黑板、一支筆，從表面上看，除了缺少更多的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段，也不會(huì)更多影響到課堂教學(xué)。其實(shí)，這種條件的匱乏，表面上的影響還是次要的，更重要的是會(huì)影響教師教學(xué)潛能的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘，在一定程度上束縛教師的教學(xué)思想。時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了課堂，成了教師教學(xué)的好幫手，給教師的教學(xué)提供了很多新方法，從而提高了教學(xué)效率。

1.節(jié)省教師的時(shí)間

一個(gè)人一直陷入忙碌的狀態(tài)中，他就會(huì)停止思考。以前由于條件限制，教師在給學(xué)生講課時(shí)，會(huì)把一些時(shí)間投入到寫板書上。有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生的理解，一節(jié)課教師能寫好幾板板書，雖然有利于教學(xué)，但是極大的浪費(fèi)了教師時(shí)間。而現(xiàn)在依托互聯(lián)網(wǎng)，教師在教學(xué)前充分備課，把課堂上需要用板書來為學(xué)生呈現(xiàn)、幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，都制作成了一張張精彩的有畫有圖有文有色彩的PPT。在課堂上教師可以根據(jù)需要靈活選用任何一張或幾張。既方便學(xué)生看、聽，增強(qiáng)理解，加深記憶，更給教師節(jié)省了時(shí)間，讓教師有多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生交流、討論，并在交流、討論中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。

2.提升教師教學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時(shí)代的產(chǎn)物，教師在課堂教學(xué)中要靈活地運(yùn)用它，并讓它服于學(xué)生，輔助教學(xué)，發(fā)揮其價(jià)值。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要靜下心來，有意識(shí)地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下一切先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、電子白板等，從而讓教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，不斷提高自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新能力，不斷使自己的教學(xué)手段與方法變得靈活多樣，思想也更加的豐富多彩，增加教師在教學(xué)中的體驗(yàn)感，使教師的教學(xué)工作變得行云流水，輕松自然。

3.方便了教師交互式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代除了方便了我們工作、生活，給我們的學(xué)習(xí)也帶來了極大的方便。不但有了應(yīng)有盡有的學(xué)習(xí)資源資料，也有了更多的學(xué)習(xí)渠道。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的豐富性，與全國各地的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，增長自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展教師的視野與思想;其次，教師可以在聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升自己的知識(shí)水平，文化素養(yǎng)。比如，教師要想學(xué)國學(xué)，有國學(xué)網(wǎng);想學(xué)習(xí)古詩詞，有專門的詩詞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。在這些平臺(tái)上，不但有教師需要的文字稿，也有語音，甚至視頻，有歸納好的古詩詞，如春天的詩、中秋節(jié)的詩等，也有對(duì)每首詩的講解，賞析等。教師只要根據(jù)自己的興趣，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，給更好地教學(xué)創(chuàng)造了條件。

（二）對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的幫助

1.方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)

過去學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)，除了課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，就是教材這本學(xué)習(xí)資料，想有更多的學(xué)習(xí)資源或者渠道是很難實(shí)現(xiàn)的。而今，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，除了課堂和教材，還有更多學(xué)習(xí)的平臺(tái)、學(xué)習(xí)資料和資源。比如，網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有盡有的小視頻、學(xué)霸筆記，還有各種針對(duì)性強(qiáng)，質(zhì)量較優(yōu)的付費(fèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，都能讓好學(xué)的學(xué)生根據(jù)自己的不足或短板課下學(xué)習(xí)，一步一步地提高自己的成績。當(dāng)然，為了解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教，教師可以通過視頻、語音或者文字信息與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)溝通，像面對(duì)面一樣，給學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，增進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.有利于學(xué)生身心健康

雖然當(dāng)下的生活條件、學(xué)習(xí)條件比較優(yōu)越，國家也在素質(zhì)教育大背景下出臺(tái)了雙減政策，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)還是存在的。尤其是對(duì)于活潑好動(dòng)、天真可愛的小學(xué)生來說，他們沒有玩伴、沒有共同學(xué)習(xí)的伙伴，獨(dú)自學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)過程本身就是一種煎熬。而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，有了信息技術(shù)，不但方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一定程度上也給學(xué)生打通了一條聯(lián)系外界、聯(lián)系同學(xué)與教師的橋梁。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過QQ、微信與學(xué)生即時(shí)溝通，交流學(xué)習(xí)問題，化解學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)，實(shí)現(xiàn)共同成長;學(xué)生在閑暇時(shí)，也可以與同學(xué)進(jìn)行視頻或語音交流，講生活中的趣事、看到的幽默笑話，甚至可以和小伙伴隔空玩玩具，拼拼圖等，還可以幾個(gè)同學(xué)或小伙伴同時(shí)聽一首歌，看一段小視頻等等。這些不但極大地豐富了學(xué)生的生活，增長了學(xué)生見識(shí)與溝通能力，還能保證學(xué)生身心健康，避免他們產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑等情緒，對(duì)成長造成影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多媒體讓抽象的知識(shí)具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然算不上難，但是對(duì)于接觸數(shù)學(xué)不久，對(duì)于數(shù)學(xué)還沒有一定認(rèn)識(shí)的小學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)給他們?cè)黾永斫馍系碾y度。如果教師在教學(xué)中，再忽視小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，不站在學(xué)生的立場上考慮問題，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇有趣的、新鮮的教學(xué)手段，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，影響教與學(xué)的正常發(fā)展，影響課堂教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生的這種心理狀態(tài)和基礎(chǔ)水平，教師在教學(xué)中要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，應(yīng)用多媒體教學(xué)功能，讓枯燥的知識(shí)在學(xué)生面前變得直觀、有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生容易理解的同時(shí)，還能獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

比如，“軸對(duì)稱”這一節(jié)，是一些比較抽象的內(nèi)容，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，學(xué)生總會(huì)在一些似是而非的圖形上出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，其原因就是學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”這個(gè)抽象的概念理解得不夠透徹。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了幫助學(xué)生的理解，教師可以在課前借助多媒體先為學(xué)生出示一組圖片，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、看看，如下圖：

學(xué)生1：這些圖中有樹葉、背心……

學(xué)生2：還有七星瓢蟲和知了。

老師：同學(xué)們認(rèn)得不錯(cuò)，它們就是樹葉、背心、七星瓢蟲和知了。老師問同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)了嗎？

學(xué)生1：知了的翅膀是一樣的，七星瓢蟲的背上有一條線，把它的殼分成了一樣大小的兩瓣。

學(xué)生3：老師我知道了，它們的共同點(diǎn)就是左右兩邊大小、形狀是一樣的。

老師：你回答正確，它們是對(duì)稱的。接著教師為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，給這些形狀的中間都劃了一條虛線，把它們分成了兩部分，如下圖：

再結(jié)合圖片給學(xué)生講解軸對(duì)稱的概念，讓學(xué)生明明白白知道了什么是軸對(duì)稱圖形。這不僅為接下來的教學(xué)做好了鋪墊，化解了理解的難度，也使學(xué)生不知不覺間就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)變得輕松、容易多了，讓課堂教學(xué)效率有了保障。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科品質(zhì)

由于教師對(duì)于教育教學(xué)認(rèn)識(shí)的局限，或者對(duì)于教學(xué)大綱的尊重，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一味地給學(xué)生認(rèn)真講授知識(shí)，知識(shí)內(nèi)容圍繞著大綱，也遵循教材的安排。這樣的教學(xué)應(yīng)該說是一種負(fù)責(zé)任的，有追求、有目標(biāo)的教學(xué)，能保證教學(xué)任務(wù)的完成。但對(duì)于新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師來說其教育教學(xué)思想難免有些狹隘;對(duì)于學(xué)生來說只有知識(shí)內(nèi)容的課堂，缺少故事性、情感性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理;對(duì)于學(xué)校來說，這樣過于認(rèn)真的校本教育教學(xué)文化，缺少活躍性、豐富性，不利于校本文化多元化的發(fā)展與提升。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感以及他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)與興趣，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源，在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些故事，使課堂變得有溫度，有情感。

教師在課堂上，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，可以為學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事。如，記憶力驚人的歐拉，他晚年的時(shí)候，一個(gè)夜晚的一場大伙把他一生的筆記全部燒光了，那可是一屋子筆記本。此時(shí)的歐拉已經(jīng)失明了，已經(jīng)沒辦法再進(jìn)行整理，他就一邊說，一邊讓助手整理，才留下了很多寶貴的有關(guān)數(shù)學(xué)研究的資料。這些偉大的數(shù)學(xué)家平常而又有趣的事故、性格，不但能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的溫度，也能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)家不一樣的一面，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，見識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想、品質(zhì)，都有質(zhì)的提升。同時(shí)，也會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來，變得更加立體、多元、有趣，升華了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

（三）巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，它的知識(shí)看似較枯燥乏味，加上小學(xué)生耐心不足，活潑有余，教師在教學(xué)中僅用自己的語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，雖然能完成教學(xué)任務(wù)，但是效率不會(huì)太好。然而，教師根據(jù)小學(xué)生的心理，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)中運(yùn)用多媒體，并結(jié)合學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的一些場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

比如，在為學(xué)生講授“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地理解課堂知識(shí)，了解什么是圓柱、圓錐，讓學(xué)生說說生活中常見的圓柱和圓錐，如圓柱：柱子、杯子、水瓶、紙巾筒、香煙、電池、罐子、筆筒、電線桿、蠟燭等;圓錐：沙堆、漏斗、鉛筆頭、陀螺、斗笠等。然后讓學(xué)生動(dòng)手折一折，畫一畫生活中自己熟悉的圓柱和圓錐，讓學(xué)生觸摸、感受一下圓柱與圓錐，了解它們的特征等。在這基礎(chǔ)上，教師再一步進(jìn)行講解，幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)，建立圓柱與圓錐的知識(shí)框架，有利于學(xué)生融入其中，投入學(xué)習(xí)，獲得新知。

當(dāng)然，為了鞏固學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一道題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如下圖（單位：cm）：

然后向?qū)W生提問，圓柱體的1/3水倒在哪一個(gè)圓錐體中正好倒?jié)M?？吹蕉嗝襟w呈現(xiàn)的圖形題，不但能激起學(xué)生討論，讓學(xué)生結(jié)合自己剛才在課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析作答，也能創(chuàng)造情境，活躍氣氛，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)應(yīng)有的活力，促進(jìn)學(xué)生理解，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)圓柱與圓錐，并掌握它們之間的區(qū)別，各自的特征等，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效的教學(xué)目的。

（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小結(jié)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們都知道小結(jié)其實(shí)也是課堂教學(xué)的總結(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的作用，既可以結(jié)合記憶曲線理論幫助學(xué)生回顧課堂知識(shí)，增強(qiáng)記憶，也能幫助學(xué)生梳理知識(shí)構(gòu)架，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。然而，由于過去教學(xué)條件的限制，課堂上的總結(jié)是在教師寥寥數(shù)語中就結(jié)束的，學(xué)生來不及記錄，僅憑聽力也來不及再完整地過一遍，導(dǎo)致課堂小結(jié)作用不大。而現(xiàn)在，有了信息技術(shù)，教師可以用電子白板的呈現(xiàn)方式，進(jìn)行課堂小結(jié)。也就是教師把在課前時(shí)準(zhǔn)備好的課堂小結(jié)，通過電子白板，清清楚楚，一條條展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生既能通過看把重點(diǎn)內(nèi)容記錄在筆記上，也能結(jié)合聽對(duì)課堂知識(shí)加深記憶。

比如，“運(yùn)算定律”的小結(jié)，給學(xué)生再回顧一下什么是交換律、結(jié)合律的過程，它們能解決什么生活問題;讓學(xué)生能在一定的情境中，用乘法運(yùn)算定律，快速解決生活中的問題;通過探究與交流，提升同學(xué)們的思維靈活性與敏捷性等，這樣的全面回顧，不能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，也能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。再比如，在學(xué)習(xí)了“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)時(shí)， 教師也可以為學(xué)生這樣總結(jié)：1.通過課堂學(xué)習(xí)，理解了什么是因數(shù)，什么是倍數(shù)，能在生活中找到因數(shù)或倍數(shù);2.我們知道了2、3、5的倍數(shù)以及它們的特征;3.通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們不但會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，還能從一組數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確找到合數(shù)、質(zhì)量等。4.學(xué)習(xí)了“因數(shù)與倍數(shù)”后，我們知道了“1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)?！?/p>

這樣的復(fù)雜，全面、知識(shí)點(diǎn)集中的課堂小結(jié)，也只有通過電子白板或者多媒體來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的小結(jié)方法，不需要教師寫板書浪費(fèi)時(shí)間，還能完整的、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)小結(jié)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生記憶與理解，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升與課堂教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師要從傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念里、認(rèn)知里走出來，要勤于學(xué)習(xí)、勇于思考、大膽創(chuàng)新，才能在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)功能、學(xué)習(xí)功能，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，也潛移默化地影響學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展式學(xué)習(xí)思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，以教促學(xué)，以學(xué)促教的課堂全面發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下多元化教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楊小萍.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革[J].教育學(xué)，2021（02）.

[2]王鳳嬌.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：19-20.

[3] 萬可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢，2019（07）：82.

[4]周振永.關(guān)于在信息技術(shù)支持下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（12）：25-26.

[5]黃靜.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢，2019（10）：134.

[6] 袁世國.后疫情時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育學(xué)，2021（11）.

作者單位：李恒? ? 甘肅省徽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)

李恒（1975.05-），男，漢族，本科，甘肅天水，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。