王化敏

英語(yǔ)教學(xué)歸根結(jié)底是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生在課堂上用英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流的雙向活動(dòng)過(guò)程。課堂提問(wèn)是教師幫助學(xué)生理解教材、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考最重要的手段，有效的提問(wèn)有利于促進(jìn)師生交流。目前我國(guó)的英語(yǔ)課堂“過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)”，然而，英語(yǔ)教學(xué)并非記住單詞、詞組和語(yǔ)法即可，還要利用好課堂提問(wèn)，通過(guò)師生間的有效問(wèn)答，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，激發(fā)和培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

一、掌握有效問(wèn)答方式和提問(wèn)技巧至關(guān)重要

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師采取的問(wèn)答方式有以下幾種：學(xué)生齊答、自愿回答、教師指定學(xué)生回答、教師自問(wèn)自答和沒(méi)有回答。其中學(xué)生齊答、自愿回答和教師指定學(xué)生回答都可以稱(chēng)為合理的問(wèn)答方式;教師自問(wèn)自答和沒(méi)有回答都是不合理的問(wèn)答方式。其中學(xué)生齊答可以擴(kuò)大提問(wèn)的覆蓋面，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。比如，在講評(píng)單詞題及其他比較簡(jiǎn)單的題型時(shí)，可以采取學(xué)生齊答的方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)把答案讀出來(lái)，以檢驗(yàn)他們的答案是否正確。中考前復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，每次題目中出現(xiàn)environment 和government、pronounce 和pronunciation等易錯(cuò)單詞時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生集體拼出答案，加深他們對(duì)這幾個(gè)詞的記憶，事實(shí)證明效果不錯(cuò)。自愿回答能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。對(duì)于一些內(nèi)向、不愿開(kāi)口的學(xué)生，教師可以通過(guò)點(diǎn)名指定的方式給他們機(jī)會(huì)，使其參與到課堂活動(dòng)中。教師在課堂上提出問(wèn)題后，要觀察每個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生積極性很高，要適時(shí)請(qǐng)這些學(xué)生回答問(wèn)題，不能打擊其積極性;對(duì)那些膽小的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其說(shuō)出答案，此時(shí)，答案正確與否是一回事，參與課堂活動(dòng)顯得更重要。

提問(wèn)技巧也很重要。課堂提問(wèn)技巧是指教師在課堂上根據(jù)課堂氛圍、學(xué)生心理以及知識(shí)結(jié)構(gòu)、所授內(nèi)容的不同而巧妙地提問(wèn)，以達(dá)到某一教學(xué)目的的技巧。課堂提問(wèn)技巧主要包括追問(wèn)、提示、重復(fù)、分解、改述等。

追問(wèn)，顧名思義，就是當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師不讓他輕易放棄，而是通過(guò)追加幾個(gè)與此相關(guān)但難度略低的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，融入英語(yǔ)課堂活動(dòng)中。提示，是指教師在提問(wèn)過(guò)后，學(xué)生給出了答案，但答案不完整或錯(cuò)誤，教師可以再給出一些線索啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善、改正自己的觀點(diǎn)，從而使答案更全面。需要明確的是，提示不是替答，不要直接或基本上給出答案。這樣既保護(hù)了答不出題的學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路進(jìn)行更深入地思考，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。重復(fù)是指教師在提問(wèn)后重復(fù)所提出的問(wèn)題。教師在提問(wèn)后，如果沒(méi)有學(xué)生作出反應(yīng)，可以重復(fù)提問(wèn)，確保學(xué)生聽(tīng)清楚所問(wèn)的問(wèn)題。重復(fù)技巧有兩個(gè)好處：一是確保全體學(xué)生都能聽(tīng)清問(wèn)題，二是檢查學(xué)生是否理解所提問(wèn)題。由于初中英語(yǔ)課堂上多用英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生需要理解，因此這一技巧使用最多。分解是指教師把一個(gè)復(fù)雜的難度較高的問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生逐個(gè)回答，最后引導(dǎo)學(xué)生把這若干個(gè)小問(wèn)題的答案整合，找到原問(wèn)題的答案。比如在理解或翻譯英語(yǔ)復(fù)雜句如定語(yǔ)從句時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生劃分句子成分，再整合理解或翻譯該句子。改述是指當(dāng)問(wèn)題的表述過(guò)于復(fù)雜、學(xué)生難以理解時(shí)，教師換個(gè)方式提問(wèn)，用學(xué)生熟悉的句型或單詞、詞組重新表述，使學(xué)生理解問(wèn)題的一種提問(wèn)技巧。

二、課堂反饋應(yīng)及時(shí)有效

課堂反饋是指教師對(duì)學(xué)生的回答作出的評(píng)價(jià)。教師客觀的課堂評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也可以由此認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找到改進(jìn)的方法。教師對(duì)學(xué)生回答的反饋有兩種：積極反饋和消極反饋。在初中英語(yǔ)課堂上，積極反饋包括一般性表?yè)P(yáng)，如good、well done、excellent 等，還有帶有評(píng)論的表?yè)P(yáng)，如：“You are a clever boy.”“You are so smart.”好學(xué)生都是夸出來(lái)的。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)切忌簡(jiǎn)單、粗暴地否定學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，伴以信任的眼神，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，感受到被肯定的喜悅和自豪，逐漸建立自信心。消極反饋包括學(xué)生回答正確時(shí)不表?yè)P(yáng)、學(xué)生不會(huì)或回答錯(cuò)誤時(shí)給予批評(píng)、急于對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行糾正等。當(dāng)學(xué)生回答不恰當(dāng)或答不上來(lái)時(shí)，教師要有耐心，給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和暗示，語(yǔ)言應(yīng)平和，切不可批評(píng)指責(zé)，挫傷學(xué)生的自尊心和參與課堂活動(dòng)的自信心。需要指出的是，積極反饋切忌籠統(tǒng)、一成不變，若長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生感到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)形式化，得到表?yè)P(yáng)也沒(méi)有價(jià)值，反而挫傷其參與課堂活動(dòng)的積極性，產(chǎn)生消極效果。

三、提高課堂問(wèn)答有效性的對(duì)策和建議

（一）注意提問(wèn)問(wèn)題的思維含量

初中英語(yǔ)教師在提問(wèn)題時(shí)，要注意提出的問(wèn)題要有一定的邏輯性和層次性。在實(shí)際的教學(xué)中我是如下進(jìn)行運(yùn)用的：我運(yùn)用多媒體展示了三張圖片，第一張為一個(gè)海景房，第二張為一個(gè)普通的家居房間，而第三張為一個(gè)以浪漫為主題的房間。我運(yùn)用提問(wèn)方式，適時(shí)引導(dǎo)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以和前后桌討論，也可以自己分析，然后組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！睂W(xué)生討論完畢后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)可以分享自己的討論成果？”小陳積極地舉手回答。我運(yùn)用層層遞進(jìn)的提問(wèn)方式，讓學(xué)生進(jìn)行解答，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。此外，初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)具有發(fā)散性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，從而讓學(xué)生充分地整合自己的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提升初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。

（二）注意提問(wèn)題循序漸進(jìn)

提問(wèn)低難度的問(wèn)題可以為提問(wèn)高難度的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，這也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師提供一定量的低難度問(wèn)題，可以為學(xué)生回答高難度問(wèn)題提供一定量的材料儲(chǔ)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而常用的提問(wèn)問(wèn)題分為以下六類(lèi)：第一類(lèi)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷的評(píng)價(jià)性問(wèn)題;第二類(lèi)，學(xué)生預(yù)見(jiàn)和評(píng)價(jià)的綜合性問(wèn)題;第三類(lèi)，學(xué)生運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行比較性分析的問(wèn)題;第四類(lèi)，背誦或是回憶類(lèi)的知識(shí)性問(wèn)題;第五類(lèi)，學(xué)生自身能夠解決的運(yùn)用性問(wèn)題;第六類(lèi)，學(xué)生歸納描述的理解性問(wèn)題。低難度的問(wèn)題以知識(shí)的理解和運(yùn)用為主，學(xué)生在回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可以鞏固和強(qiáng)化自己已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，從而為回答高難度的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。高難度的問(wèn)題以評(píng)價(jià)、分析和綜合為主，學(xué)生在回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要充分整合已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，并運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力解決問(wèn)題。通過(guò)回答不同種類(lèi)的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）注意提問(wèn)的準(zhǔn)確性與合理的反饋

初中英語(yǔ)教師在陳述問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題本身的詳細(xì)性和嚴(yán)密性，從而讓學(xué)生的回答更具有方向性，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在與學(xué)生的互動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師態(tài)度要和藹，注意運(yùn)用姿態(tài)、面部表情、聲音、語(yǔ)調(diào)等表達(dá)來(lái)拉近師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初中英語(yǔ)教師在反饋學(xué)生的想法時(shí)，要及時(shí)、有效和準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并指出學(xué)生的合理之處。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思路的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答不完善時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的思考空間，或是讓其他學(xué)生進(jìn)行完善。對(duì)于學(xué)生的正確回答，教師應(yīng)毫不吝嗇地給予如下的評(píng)價(jià)，“Very good！”“You did avery good job！”從而讓更多的學(xué)生加入到英語(yǔ)教學(xué)中，提升整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（四）注意提問(wèn)教學(xué)中的自我反思

初中英語(yǔ)教師可以從三方面進(jìn)行反思，從而提升提問(wèn)教學(xué)的有效性：第一，進(jìn)行客觀全面的自我評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)教師可以從以下幾點(diǎn)入手：提問(wèn)問(wèn)題的方式、問(wèn)題的層次性、問(wèn)題的難易程度、提問(wèn)的次序，以及選擇提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)，進(jìn)而提高自己的提問(wèn)技巧。第二，進(jìn)行全面的反思。初中英語(yǔ)教師要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，自身提問(wèn)的問(wèn)題是否正確;其次，提問(wèn)的問(wèn)題是否能夠啟發(fā)學(xué)生的心智;最后，有無(wú)更好的提問(wèn)方式。第三，初中英語(yǔ)教師可以和同事進(jìn)行交流，分享自己在提問(wèn)教學(xué)中的心得和遇到的問(wèn)題，并讓同事發(fā)表其看法，從而拓展英語(yǔ)教師的教學(xué)思維，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)教師通過(guò)課后及時(shí)對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估、定期地反思和與同事交流，能夠有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

（223900 江蘇省宿遷市泗洪縣魏營(yíng)中學(xué)）