賈小麗

【摘要】在目前的英語新課標(biāo)改革之中提出了一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力為主，而核心素養(yǎng)能力主要包括以下幾種能力：語言能力、思維能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力這四項(xiàng)主要能力，高中英語核心素養(yǎng)實(shí)踐是目前英語教學(xué)之中的較為新穎的教學(xué)范式，這種教學(xué)范式可以較快地提升課程的整體效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，核心素養(yǎng)也能得到提升，因此我們對高中英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向課堂教學(xué)范式進(jìn)行了一定的研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂互動(dòng);高中英語;實(shí)踐研究

引言

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，高中英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂互動(dòng)教學(xué)成為了必然趨勢，而高中英語的教學(xué)方法之中，可以采取以下幾種方式：首先是運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在高中英語教學(xué)過程之中更多地融入互動(dòng)與交流，其次是情境教學(xué)法，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的情境之中，最后是思維導(dǎo)圖法，讓學(xué)生在畫出相關(guān)的圖表之后得到知識的整體體系。通過運(yùn)用以上三種方式，可以讓學(xué)生感受到更加有趣的英語課堂，在和教師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候感受到英語教學(xué)的趣味，同時(shí)在進(jìn)入到具體的情境之后領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的美妙，并且在繪制思維導(dǎo)圖的過程之中體會到英語學(xué)習(xí)的妙處所在。

一、高中英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂互動(dòng)教學(xué)重要意義

（一）重塑學(xué)生價(jià)值觀念

傳統(tǒng)的英語教學(xué)屬于填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式將教師放在主導(dǎo)地位，使學(xué)生只能被動(dòng)得到知識，而老師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，不僅老師備課耗費(fèi)精力，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常乏味，因此整體的教學(xué)效果并不明顯，所以在這種教學(xué)的模式之下，這樣學(xué)生的思維得到拓展，并且核心素養(yǎng)也可以快速提升，使學(xué)生更好地吸收課堂的知識，理解并且運(yùn)用。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

翼課網(wǎng)之中具有非常豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也可以進(jìn)行多元化的評價(jià)，翼課網(wǎng)平臺可以幫助學(xué)生使用非常精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)以及智能化的分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能不斷地提升，整個(gè)翼課網(wǎng)具有智能化的教學(xué)優(yōu)勢，幾乎集所有的教學(xué)資源以及一些教學(xué)手段于一體，同時(shí)翼課網(wǎng)也是一個(gè)口語聽力的智能測試的平臺，另外翼課網(wǎng)平臺也提供了趣味配音和口語家教方面的重要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生聽說的英語場景不斷拓展。

（三）提升學(xué)生口語表達(dá)

教師可以利用希沃白板的無限性拓展功能，存儲課堂之中所出現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)體系，與傳統(tǒng)的黑板相比較，白板的拓展性功能有利于提高英語聽說教學(xué)的效率，這樣學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行運(yùn)用，機(jī)械記憶不斷地減少，而聽力與口語最無成效的學(xué)習(xí)方式就是通過機(jī)械記憶，這樣生動(dòng)的記憶方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷地提高。

二、高中英語核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂互動(dòng)教學(xué)策論研究

（一）教師積極引導(dǎo)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般采用的是填鴨式的英語教學(xué)，學(xué)生難以體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，而如果在英語課堂之中采用互動(dòng)教學(xué)法，能夠使學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)的奧秘所在，比如在學(xué)習(xí)“A Taste of English Humor”這一課題之時(shí)，然后教師可以在此時(shí)對學(xué)生說一句：“大家覺得哪一位學(xué)生翻譯的比較準(zhǔn)確呢？”下面我們一起來分析一下，然后在具體分析的時(shí)候可以這樣說：“題目中的taste是一個(gè)名詞，我們在進(jìn)行翻譯的時(shí)候，應(yīng)該將taste這樣一個(gè)名詞轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，因此翻譯最好是“品味英語的幽默”，從此處情境可以延伸到探討“Types of humor”，然后學(xué)生對此進(jìn)行回答，比如“Crosstalk，sketches”這一類，學(xué)生能夠從中知道幽默的類型一共有幾種，開闊了自己的知識面。

（二）改善課堂教學(xué)氛圍

可以使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)略英語教學(xué)之美，情境教學(xué)法不僅直觀，生動(dòng)，而且比較奇特，為學(xué)生創(chuàng)造出多姿多彩的情境，比如高中英語Theme Parks這一課的教學(xué)，首先教師在上課之前可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是Theme Parks，首先說說你們對于公園的認(rèn)識?！边@樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)問題的情境，學(xué)生可以分別說出自己對于主題公園的看法，比如“Theme Parks are parks designed according to a particular theme”，然后教師可以利用多媒體播放與“Theme Parks”相關(guān)的主題圖片，然后學(xué)生可以一個(gè)個(gè)地進(jìn)行發(fā)言：“恐龍博物館，森林公園，迪士尼公園”，教師首先對學(xué)生的回答予以肯定了之后，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Theme Parks”之中的重難點(diǎn)知識，這樣學(xué)生因?yàn)樘崆斑M(jìn)入了相關(guān)的情境之中，所以從中感受到了英語教學(xué)的美，因此吸納知識也會更加地快速，從而將知識記憶在腦海之中。

（三）激發(fā)學(xué)生情感內(nèi)涵

因?yàn)楦咧杏⒄Z的知識點(diǎn)比較繁雜，涉及到各方各面的知識，比如連詞、介詞、固定搭配等，單條知識點(diǎn)的羅列就比較復(fù)雜，所以學(xué)生應(yīng)該把思維導(dǎo)圖當(dāng)成重要的教學(xué)方法手段，使得學(xué)生在繪圖的時(shí)候可以感覺到英語學(xué)習(xí)的美妙之處，并且可以使學(xué)生提升自己的知識整理能力，比如在教學(xué)“The Olympic Games”的時(shí)候，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進(jìn)行閱讀：“同學(xué)們，大家先閱讀一下這篇課文?！比缓笞寣W(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理“The Olympic Games”之中的基礎(chǔ)知識以及重點(diǎn)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生根據(jù)“The Olympic Games”作為主要的關(guān)鍵詞，對其延伸出來的“基礎(chǔ)知識、奧運(yùn)詞匯、主要內(nèi)容”等分支進(jìn)行梳理，并且有的學(xué)生也可以以“奧運(yùn)會”作為關(guān)鍵詞，由此劃出“古代奧運(yùn)會，現(xiàn)代奧運(yùn)會”等分支，能夠使學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的奧妙，并且在這個(gè)過程之中明白在英語課堂里的基礎(chǔ)知識以及重要知識，并且在腦袋里形成更為深刻且豐富的記憶。

結(jié)語

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)的過程之中，可以多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠在跟老師互動(dòng)的過程之中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的美妙，同時(shí)也可以采用思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程之中，能夠鞏固學(xué)到的知識，這些知識突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的藩籬，能夠使高中英語教學(xué)盛開出一朵朵“創(chuàng)新”之花，使學(xué)生在英語樂園之中汲取知識。

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