郭金明 趙海燕

摘? ? 要：進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)百年未有之大變局，如何適應(yīng)新要求做好高校思想政治工作，成為新時(shí)代高校面臨的新課題、新任務(wù)?！八膫€(gè)回歸”視域下，文章探析以大學(xué)生行為養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義、面臨問題及有效路徑，以期切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治工作實(shí)效，促進(jìn)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量同步提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;四個(gè)回歸;養(yǎng)成教育;立德樹人

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）06-0010-03

十九大報(bào)告提出，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2018年教育部召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育。一流大學(xué)建設(shè)的根本是造就一流人才，一流人才需要一流的素養(yǎng)，一流的素養(yǎng)離不開一流的學(xué)生德行和習(xí)慣養(yǎng)成。因此，加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育成為新時(shí)代深化高等學(xué)校改革的要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的有效路徑之一。

一、新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的理論邏輯

習(xí)近平總書記歷來高度重視中國(guó)高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作，并發(fā)表了一系列重要論述。他強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。教育部同時(shí)明確輔導(dǎo)員要從工作方法的角度深刻認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”，其中將輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生“行為教導(dǎo)”與政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等列為同等重要的目標(biāo)和任務(wù)，為輔導(dǎo)員在新時(shí)代背景下貫徹立德樹人根本任務(wù)提出了新要求。因此新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育成為輔導(dǎo)員落實(shí)“行為教導(dǎo)”的方法，成為貫徹立德樹人的路徑，對(duì)輔導(dǎo)員增強(qiáng)工作效能、提升育人質(zhì)量具有重要意義。

（一）養(yǎng)成教育是立德樹人的應(yīng)有之義，符合新時(shí)代教育理論和實(shí)踐的核心特征

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育”?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是習(xí)近平總書記對(duì)教育工作最關(guān)心的話題，把立德樹人融入教育全過程，提高素養(yǎng)、崇尚勞動(dòng)，為高校人才培養(yǎng)指明了清晰方向和具體要求?！胺e行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”，習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生品格和習(xí)慣養(yǎng)成是新時(shí)代高校思想政治工作的重要使命和內(nèi)容之一，因此，加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育成為培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的根本要求。

（二）養(yǎng)成教育符合教育回歸的理論本源

葉圣陶先生曾說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣;好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。一般認(rèn)為習(xí)慣養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)，但是在我國(guó)當(dāng)前教育形勢(shì)下，存在部分學(xué)生教育不能輸、不敢輸、輸不起的焦慮，使得在基礎(chǔ)教育階段學(xué)校和家庭往往更偏于學(xué)生成績(jī)，忽視教育過程中的品格培養(yǎng)和行為養(yǎng)成，養(yǎng)成教育自然就成為大學(xué)階段的重要任務(wù)，并且成為不可推脫的責(zé)任和使命。

教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確，要全面落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”的要求，加強(qiáng)對(duì)本科教育教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院作為高校人才培養(yǎng)的主體和育人終端，大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育理應(yīng)得到最大程度的重視，可謂是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工程，需要系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，天天抓長(zhǎng)期抓、從嚴(yán)抓從細(xì)抓，抓出成效，形成良好的育人氛圍和養(yǎng)成教育生態(tài)。

（三）養(yǎng)成教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)一流人才的職責(zé)所在

在一定意義上講，良好習(xí)慣就是一種素質(zhì)，個(gè)體的良好習(xí)慣能引導(dǎo)其積極對(duì)待生活，不斷進(jìn)取奮斗。群體的行為習(xí)慣形成的是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣等。進(jìn)入大學(xué)，青年學(xué)生才開始屬于真正意義上獨(dú)立的主體，他們的獨(dú)立意識(shí)和行為養(yǎng)成需要在此階段不斷訓(xùn)練、實(shí)踐抑或試錯(cuò)，大學(xué)生的養(yǎng)成教育不但成為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，更應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)應(yīng)將其作為落實(shí)“三全育人”的重要依托和抓手。

（四）探究養(yǎng)成教育實(shí)踐途徑符合高校思想政治工作改革探索趨勢(shì)

文獻(xiàn)研究表明，近年來隨著95后、00后成為高校學(xué)生主體，大學(xué)生日常行為習(xí)慣問題越來越突出，大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成逐漸成為研究熱點(diǎn)，很多高校開始重視大學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作。如浙江大學(xué)構(gòu)建了新生養(yǎng)成教育課程體系，明確養(yǎng)成教育要與“雙一流大學(xué)”建設(shè)目標(biāo)相適應(yīng)，以規(guī)范性培養(yǎng)為核心，助力新生樹立良好的自我管理、自我成就意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。

二、加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)需要

教育的初心在樹人，為增強(qiáng)高校思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷推進(jìn)一流人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)在貫徹“三全育人”工作中聚焦問題。

（一）學(xué)生行為現(xiàn)狀與新時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)不夠契合

隨著國(guó)內(nèi)外局勢(shì)、信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平等的變化，新時(shí)代青年學(xué)生的思想行為習(xí)慣呈現(xiàn)新的態(tài)勢(shì)，總體上積極奮進(jìn)、富有創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)，但部分學(xué)生生活習(xí)慣令人擔(dān)憂，有飲食不科學(xué)、作息不規(guī)律、衛(wèi)生健康意識(shí)差、娛樂休閑不節(jié)制的現(xiàn)象;有學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和追求，即課上不專心、課下不用功、平時(shí)逃課、臨考突擊、讀書追求功利化、知識(shí)積累不寬厚、理論學(xué)習(xí)不精深、實(shí)踐活動(dòng)不深入;另有部分學(xué)生社交習(xí)慣造成人際關(guān)系緊張，他們個(gè)性張揚(yáng)、缺乏包容、人格障礙、融入困難。新時(shí)代高校思想政治工作面臨更復(fù)雜的挑戰(zhàn)，不斷探索立德樹人的新模式、新途徑，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人是新時(shí)代高校的根本任務(wù)。

（二）學(xué)生日常表現(xiàn)與教育管理規(guī)范化的工作要求存在差距

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，為確保工作全覆蓋無盲區(qū)，各高校根據(jù)中央精神，按照教育部和地方政府的有關(guān)要求，結(jié)合各校實(shí)際制定系統(tǒng)化的實(shí)施方案，探索切實(shí)有效的管理體系、模式和手段，推進(jìn)工作精細(xì)化、規(guī)范化，落實(shí)疫情防控任務(wù)取得顯著成效。工作過程中也顯露出疫情（非疫情）狀態(tài)下學(xué)生日常教育管理工作所隱藏的學(xué)生行為自由、松散、無序的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。課題組通過持續(xù)分析677名學(xué)生疫情期間數(shù)個(gè)月的疫情防控系統(tǒng)日常記錄數(shù)據(jù)，并與常規(guī)管理系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)在疫情防控常態(tài)化的形勢(shì)下學(xué)生看似偶然的行為表現(xiàn)，實(shí)與學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)評(píng)價(jià)等結(jié)果存在正相關(guān)，而且這種相關(guān)程度存在累加效應(yīng)，在疫情防控常態(tài)化背景下又會(huì)放大。大學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的自覺、自律、自發(fā)行為，大學(xué)生行為養(yǎng)成教育在新時(shí)代依然必要。

（三）行為養(yǎng)成與成長(zhǎng)發(fā)展成正相關(guān)

課題組通過長(zhǎng)期的案例訪談和調(diào)研積累，對(duì)學(xué)生發(fā)展指標(biāo)數(shù)據(jù)和日常評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，研究結(jié)果表明，同一群體大學(xué)生慣常的行為表現(xiàn)與其成長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)和成就目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度呈正相關(guān)。如學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度往往直接體現(xiàn)在考試成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面差異，學(xué)生求學(xué)期間的思想政治活動(dòng)、閱讀行為、體育鍛煉、集體的歸屬表現(xiàn)、生活態(tài)度等與大學(xué)生初次就業(yè)、職業(yè)初期適應(yīng)、職業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展等都存在不同程度的相關(guān)性，乃至一定程度上的必然性。每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)霸的背后都有無數(shù)感人至深的成就故事，更少不了對(duì)無數(shù)優(yōu)秀行為的執(zhí)著和堅(jiān)持;每一個(gè)問題學(xué)生（相對(duì)的、暫時(shí)的），他們可能本不是異類的種子，都是一步步、一天天滑向了墮落或頹廢深淵，根源就在于對(duì)不良習(xí)慣養(yǎng)成未曾引起足夠重視。

三、大學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐途徑探析

為全面貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升思想政治工作水平，高校應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，貫徹真情教育、規(guī)范教育管理，突出思想政治引領(lǐng)和行為引導(dǎo)，著力加強(qiáng)教育監(jiān)督，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）強(qiáng)化養(yǎng)成教育意識(shí)

基于新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，工作中需要開啟新思維、探索工作新路徑、研究新方法，不斷貼近學(xué)生、貼近生活、貼近成長(zhǎng)需求，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主成長(zhǎng)潛能，最大程度發(fā)揮學(xué)生在成長(zhǎng)成人成才中的“四自”作用。

從細(xì)節(jié)著手，圍繞大學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，抓課堂紀(jì)律、抓宿舍文明、抓網(wǎng)絡(luò)清潔、抓實(shí)踐參與等，規(guī)范學(xué)生行為素養(yǎng);從細(xì)節(jié)著力，營(yíng)造自律氛圍、倡導(dǎo)文明公約、搭建多彩平臺(tái)，充實(shí)大學(xué)生第二課堂，使學(xué)生在潤(rùn)物無聲中受到滋養(yǎng);從高處著眼，完善大學(xué)生日常管理制度，規(guī)范約束大學(xué)生不當(dāng)行為。

（二）強(qiáng)化理論與實(shí)踐創(chuàng)新協(xié)同

圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中遇到的重難點(diǎn)問題，在深入調(diào)研新時(shí)代大學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，剖析新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑和社會(huì)需求之間矛盾的原因，聚焦新形勢(shì)下人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)存在的問題和矛盾，結(jié)合新時(shí)代青年大學(xué)生特點(diǎn)，探索教育管理模式改革，針對(duì)不同類別學(xué)生的養(yǎng)成教育差異性，嘗試鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)大學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容。

運(yùn)用養(yǎng)成教育理論探索和完善大學(xué)生養(yǎng)成教育的工作體系和有效路徑，推動(dòng)形成較為系統(tǒng)的、常態(tài)化的大學(xué)生德性、行為習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)教育方案，提升立德樹人實(shí)效。搭建“課堂·社團(tuán)·宿舍”一體化養(yǎng)成教育服務(wù)框架，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生組織和群體自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的作用。構(gòu)建“成長(zhǎng)與育人”共同體，定期召開立德樹人工作研討會(huì)，推動(dòng)協(xié)同育人交流互進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，在大學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成方面試點(diǎn)校企一體化運(yùn)行，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐育人方案的落地和完善。

（三）堅(jiān)持五位一體，構(gòu)建全面發(fā)展的養(yǎng)成教育體系

1.育人為本，德育為先——堅(jiān)持思想引領(lǐng)，突出學(xué)生政治思維養(yǎng)成。黨的十九大報(bào)告指出，要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，我們務(wù)必提高政治站位和歷史使命感，引導(dǎo)學(xué)生旗幟鮮明跟黨走，堅(jiān)定弘揚(yáng)“當(dāng)代中國(guó)精神”，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，腳踏實(shí)地干事創(chuàng)業(yè)，用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活。我們要在思想政治教育實(shí)踐中講好中國(guó)故事，讓新時(shí)代青年充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)，充分體驗(yàn)中國(guó)人民和中華民族的偉大力量，充分感知中華文明的深厚底蘊(yùn)，充分認(rèn)可中國(guó)負(fù)責(zé)任大國(guó)的自覺擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步增強(qiáng)我們的自信心和自豪感、凝聚力和向心力。

2.創(chuàng)新發(fā)展，智育為要——圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)施“提升行動(dòng)”服務(wù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新養(yǎng)成。以學(xué)習(xí)成效為出發(fā)點(diǎn)，抓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入程度，從提升課堂出勤率入手;以提高學(xué)生成效為目標(biāo)，抓學(xué)生學(xué)習(xí)專注程度，探索“無手機(jī)”課堂，提升課堂抬頭率;以堅(jiān)持學(xué)習(xí)成效為標(biāo)尺，精準(zhǔn)實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，倡議課余拓展行動(dòng)，開展集體自修，提升作業(yè)完成率;以促進(jìn)全面發(fā)展為基本要求，提升學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，實(shí)施“一月一書”讀書計(jì)劃，開展讀書分享會(huì)等，提升圖書借閱率，培養(yǎng)閱讀養(yǎng)成。

3.健康中國(guó)，體育為基——倡導(dǎo)全民健身，落實(shí)運(yùn)動(dòng)和生命健康養(yǎng)成?！皼]有全民健康，就沒有全面小康”。推動(dòng)全民運(yùn)動(dòng)就是追求全民健康。《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030年）》的出臺(tái)，明確指出了體育運(yùn)動(dòng)是健康生活方式的重要內(nèi)容，大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)將體育運(yùn)動(dòng)列為一種生活方式。根據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，探索組建大學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生“一人一項(xiàng)目”進(jìn)行分類指導(dǎo)，大學(xué)四年運(yùn)動(dòng)不間斷，彰顯大學(xué)生青春活力，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)健身興趣小組項(xiàng)目化自主運(yùn)行，創(chuàng)新自我管理、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)機(jī)制，使運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生的一種生活方式。

4.以文化人，美育怡情——弘揚(yáng)人文精神和藝術(shù)氣質(zhì)，提升文明形象養(yǎng)成。美育關(guān)乎社會(huì)主義精神文明建設(shè)，關(guān)乎社會(huì)意識(shí)、社會(huì)風(fēng)氣，關(guān)乎廣大青年學(xué)生“本質(zhì)力量”的發(fā)揮和素質(zhì)稟賦的養(yǎng)成。工作中應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)“美好”的向往和追求，加強(qiáng)禮儀和職業(yè)形象教育，廣泛搭建可讓學(xué)生展示的平臺(tái)，開展青春風(fēng)采創(chuàng)意路演、舉辦辯論會(huì)、演講大舞臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)人人有機(jī)會(huì)接受形象養(yǎng)成的鍛煉和實(shí)踐。

5.實(shí)干興邦，勞育筑人——貫徹勞動(dòng)教育，構(gòu)建育心育德共同體。馬克思曾說，體力勞動(dòng)是防止一切社會(huì)病毒的偉大的消毒劑。偉大的教育家歐文也曾說，完善的新人應(yīng)該是在勞動(dòng)之中和為了勞動(dòng)而培養(yǎng)起來的。勞動(dòng)是人類存在的基礎(chǔ)和手段，勞動(dòng)是一切歡樂和美好事物的源泉。但勞動(dòng)教育曾被家長(zhǎng)忽略，學(xué)生不接受、不理解甚至吐槽。隨著2018年全國(guó)教育大會(huì)召開，明確要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，“勞育”被再認(rèn)識(shí)。新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)該鍛煉動(dòng)手能力，參加實(shí)習(xí)實(shí)踐和勞動(dòng)體驗(yàn);學(xué)生社區(qū)開展以文明宿舍建設(shè)為導(dǎo)向，營(yíng)造溫馨和諧氛圍和陽光健康宿舍文化新風(fēng)，使學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

（四）完善制度建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為養(yǎng)成教育

全球化進(jìn)程勢(shì)不可擋，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)影響著人們學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面。新時(shí)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，其行為模式受網(wǎng)絡(luò)影響至深，當(dāng)今大學(xué)生主體已逐漸過度到00后，他們富有互聯(lián)網(wǎng)思維，崇尚舒適和自由獨(dú)立生活和行為方式。如何加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)養(yǎng)成教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大課題，需要輔導(dǎo)員適應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”思想政治教育工作要求的大學(xué)問。

四、結(jié)論

大學(xué)生養(yǎng)成教育可謂是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，要使養(yǎng)成教育形成常態(tài)化機(jī)制，還需要逐步完善制度建設(shè)，實(shí)施精細(xì)化管理，堅(jiān)持自律和他律相協(xié)同，發(fā)揮高校監(jiān)督育人作用。總之，加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育與推進(jìn)四個(gè)“回歸”貫徹“三全育人”，理論上發(fā)自于共同的邏輯起點(diǎn)——立德樹人根本使命，工作中落腳于以學(xué)生為中心的實(shí)踐末端——成人成長(zhǎng)成才。項(xiàng)目組圍繞大學(xué)生養(yǎng)成教育探索過富有特色的工作模式，堅(jiān)持以貼近 “回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”的出發(fā)點(diǎn)，打造的“讀書·思辨·實(shí)踐”養(yǎng)成教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得良好的成效。因此，貫徹四個(gè)“回歸”要強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)共進(jìn)的氛圍，形成學(xué)習(xí)奮進(jìn)共同體，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，加強(qiáng)精準(zhǔn)指導(dǎo)服務(wù)，樹立成人意識(shí)，將職業(yè)操守與為人為事相協(xié)同，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，彰顯育人成效。

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[責(zé)任編輯? 宋? ? 宇]

收稿日期：2021-12-10

作者簡(jiǎn)介：郭金明（1981—），男，山東菏澤人，中國(guó)海洋大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，博士研究生，主要從事思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：中國(guó)海洋大學(xué)2019年度黨建與思想政治研究課題“立德樹人視域下大學(xué)生養(yǎng)成教育路徑探究”（201905）