摘? ? 要：深化大中小一體化思政教育建設(shè)是認(rèn)真落實(shí)新時(shí)代思想政治教育改革創(chuàng)新的必然要求，是構(gòu)建大中小一體化的系統(tǒng)化思政育人格局的關(guān)鍵組成。高校作為大中小一體化思政育人建設(shè)的重要主體之一，具有突出的人力資源、物質(zhì)資源和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;大中小一體化;高校;育人建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）06-0016-03

大中小一體化思政教育建設(shè)是新時(shí)代背景下黨和國(guó)家就學(xué)校的思想政治教育工作發(fā)展作出的重要決策部署，對(duì)我國(guó)思想政治教育長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”，他特別強(qiáng)調(diào)“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”。同年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，其中專門指出要“統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)”。深化大中小一體化思政教育建設(shè)是認(rèn)真落實(shí)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的必然要求，是構(gòu)建大中小一體化的系統(tǒng)化思政育人格局的關(guān)鍵組成。

大中小一體化思政教育建設(shè)重在通過(guò)彌合現(xiàn)有思政教育在不同學(xué)段銜接性、貫通性的不足，理順高低學(xué)階思政課教育目標(biāo)、課程體系等關(guān)鍵因素，循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)好大中小學(xué)思政課，將思想政治教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程，發(fā)揮好思想政治教育的鑄魂育人效用。深化大中小一體化思想政治教育建設(shè)需要學(xué)校、社會(huì)和政府的多方參與和努力，高校作為大中小一體化思政育人建設(shè)的重要主體之一，具有突出的人力資源優(yōu)勢(shì)、物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在大中小一體化思政教育過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。

一、充分發(fā)揮高校人力資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

隊(duì)伍建設(shè)是大中小一體化思政育人政策落實(shí)的重要支撐，對(duì)深化大中小一體化思政育人體系構(gòu)建具有重要意義。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和成熟的學(xué)生群體是高校引領(lǐng)大中小一體化思政育人建設(shè)的重要優(yōu)勢(shì)，通過(guò)制度建設(shè)將此優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為思想政治教育的重要力量，從而推動(dòng)大中小一體化思政育人建設(shè)深入發(fā)展。

（一）優(yōu)化大中小一體化思政育人隊(duì)伍建設(shè)

作為學(xué)校思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，教師是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”的領(lǐng)路人，更是深化大中小一體化思政課建設(shè)的靈魂所在。可以說(shuō)，在大中小一體化思政教育建設(shè)中，高校在教師方面所具有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)是最為重要的優(yōu)勢(shì)所在。首先，高校配備有高水平的思政課教師隊(duì)伍。不同學(xué)段教育目標(biāo)定位的差異造成大中小學(xué)思政課教師選配標(biāo)準(zhǔn)不同，加之高校受升學(xué)壓力影響較小，對(duì)思政課建設(shè)的投入更具傾向性，最終形成高校思政課教師整體上在學(xué)歷水平、教研能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面明顯優(yōu)于中小學(xué)思政課教師。從現(xiàn)實(shí)層面上看，這種專業(yè)優(yōu)勢(shì)可以通過(guò)轉(zhuǎn)化為帶動(dòng)中小學(xué)思政課教師素質(zhì)提高的師資培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高校在大中小一體化建設(shè)中的引領(lǐng)作用。具體來(lái)說(shuō)，一是利用高校的專業(yè)思政課教師資源和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，打造中小學(xué)思政課教師提升自身理論水平和教研能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)讓中小學(xué)思政課教師“走進(jìn)來(lái)”。短期來(lái)看，通過(guò)開(kāi)展階段性的以高校師資為依托的學(xué)習(xí)平臺(tái)和校際交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使中小學(xué)思政課教師能夠接受高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)，以有效提升其理論水平、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)研究和師德建設(shè)水平。在此過(guò)程中，通過(guò)集體備課、教學(xué)觀摩、研討等形式增進(jìn)不同學(xué)段思政課教師對(duì)于不同學(xué)段課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)情分析等方面的溝通交流，有利于實(shí)現(xiàn)各學(xué)段的順利銜接。長(zhǎng)期來(lái)看，則可以為中小學(xué)思政課教師拓展前往高校深造的通道，制定專項(xiàng)培育計(jì)劃，推動(dòng)中小學(xué)教師在專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)鉆研提升。其次，高校具有專業(yè)素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富的專業(yè)教師隊(duì)伍。通過(guò)課程思政建設(shè)，開(kāi)發(fā)高校各類專業(yè)課程中蘊(yùn)含的豐富的隱性思想政治教育資源，發(fā)揮專業(yè)課程與思政課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，打造思想政治教育綜合課程體系，并將建設(shè)成果通過(guò)公益講座、學(xué)術(shù)交流等形式輸送到中小學(xué)校，強(qiáng)化中小學(xué)隱性育人能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教師“走出去”。比如，由高校的專家教師面向中小學(xué)生授課或開(kāi)展講座等形式，將專業(yè)理論知識(shí)與思政育人內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行深入淺出的解讀，擴(kuò)寬中小學(xué)思政課堂的廣度和深度，啟發(fā)中小學(xué)生思考，提升中小學(xué)思想政治教育成效。

（二）充實(shí)大中小一體化思政育人主體力量

高校的人力資源優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在作為高校教育對(duì)象的大學(xué)生相較于中小學(xué)生的“智力”優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)是由于人的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律使然，大學(xué)生在認(rèn)知水平和知識(shí)積累等“智”的方面發(fā)展更為全面和獨(dú)立，同時(shí)大學(xué)生的思想更為成熟、社會(huì)閱歷更為豐富，使其在行動(dòng)“力”方面具有更高水平和獨(dú)立性。將大學(xué)生作為大中小一體化思政課建設(shè)中的重要力量是對(duì)大中小思政育人隊(duì)伍的有力補(bǔ)充，讓大學(xué)生參與到中小學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，一方面為大學(xué)生提供了將理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠使其在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和應(yīng)用，提升思政教育入腦入心效果，對(duì)大學(xué)生自身而言起到了實(shí)踐育人的作用。另一方面以大學(xué)生作為中小學(xué)生思政教育實(shí)施者，使中小學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴，形成大學(xué)生與中小學(xué)生間理念啟蒙與情感傳遞的雙向互動(dòng)，有利于提升思政教育的影響力，最終形成具有良好效果的精準(zhǔn)教育。就具體的實(shí)踐形式來(lái)說(shuō)，一是可以充分發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展大學(xué)生為中小學(xué)生講授思政課活動(dòng)，這種形式已在多地有了成功的實(shí)踐。比如華東政法大學(xué)的大學(xué)生在松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦“曉法講堂”活動(dòng)，為小學(xué)生普及生活中的法律知識(shí)。二是可以積極發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)團(tuán)體的實(shí)踐育人作用。比如以大學(xué)生志愿服務(wù)組織為依托，吸納中小學(xué)生參與到助老扶幼、公益服務(wù)、紅色尋訪等社會(huì)性思政教育實(shí)踐活動(dòng)中，既能實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐教育資源共享，提升思政教育效率，還能夠在活動(dòng)過(guò)程中增加大中小學(xué)生的情感交流，強(qiáng)化思政實(shí)踐教育效果。

二、充分利用高校物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)校內(nèi)思政教育實(shí)踐基地建設(shè)

一般而言，高校在物質(zhì)資源方面相比于中小學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在與教學(xué)相關(guān)的軟硬件設(shè)施建設(shè)的先進(jìn)性，還有高校相關(guān)配套生活設(shè)施的全面性和規(guī)模效用，以及相對(duì)更具保障性的資金投入。這也就意味著高校能夠利用的思政教育實(shí)踐資源更為豐富和多樣，思政實(shí)踐教育的空間范圍更為寬廣。

（一）發(fā)揮高校物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)

高校與中小學(xué)聯(lián)手建立校內(nèi)思政教育實(shí)踐基地已是各地實(shí)施大中小思政課一體化建設(shè)中優(yōu)勢(shì)資源共享的重要手段之一。目前，全國(guó)各地的眾多高校結(jié)合自身的實(shí)際情況與當(dāng)?shù)刂行W(xué)聯(lián)合建立了各具特色的思政教育實(shí)踐基地或地區(qū)性的思政教育聯(lián)盟。比如廈門大學(xué)馬克思主義學(xué)院與廈門一中共建大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地;北京市成立了包含清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等79所北京大中小學(xué)校在內(nèi)的德育教育基地聯(lián)盟等。這些依托于高校的大中小一體化思政教育實(shí)踐基地的建立為中小學(xué)生提供了在“家門口”思政實(shí)踐教育的機(jī)會(huì)，有利于加強(qiáng)大中小學(xué)之間的思政教育合作，借助地緣優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)愛(ài)國(guó)主義教育和思想政治教育的“鄉(xiāng)土課程”，培養(yǎng)學(xué)生的民族心和民族魂，從而大大提升了大中小一體化思政實(shí)踐教育資源的利用效率。

（二）開(kāi)展大中小一體化思政實(shí)踐育人活動(dòng)

從教育內(nèi)容來(lái)看，打造以高校為引領(lǐng)的校內(nèi)思政教育實(shí)踐基地主要有三類，即科技教育基地、文化教育基地和勞動(dòng)教育基地。第一，科技教育基地是通過(guò)向中小學(xué)生開(kāi)放高精尖的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或科技研究所，以參觀學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)高?？破战逃Y源共享，或是通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的思政教學(xué)如虛擬仿真技術(shù)等，引導(dǎo)中小學(xué)生在實(shí)踐參與中體驗(yàn)感悟現(xiàn)代科技文化發(fā)展，激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解科技強(qiáng)國(guó)的重要意義，強(qiáng)化中小學(xué)生愛(ài)國(guó)心、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行的理想信念。比如天津市截至2021年5月已建成50個(gè)大中小“手拉手”基地，推動(dòng)每所高校面向中小學(xué)開(kāi)放1個(gè)實(shí)驗(yàn)室或研究所。第二，文化教育基地是利用以校園歷史文化為基礎(chǔ)的思政教育資源，將高校發(fā)展歷史融入國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的大歷史背景，深入挖掘高校自身歷史中的先進(jìn)個(gè)人和感人事跡，總結(jié)并提煉高校自身發(fā)展的精神支撐，講好具有高校特色的“中國(guó)故事”。通過(guò)開(kāi)放校園文化設(shè)施如校史館、紅色文化長(zhǎng)廊等供中小學(xué)生參觀，開(kāi)設(shè)校史文化相關(guān)的公開(kāi)講座或課程等形式，使中小學(xué)生在學(xué)習(xí)了解高校校史的過(guò)程中體會(huì)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展變化，以更生動(dòng)鮮活的形式感受個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、社會(huì)進(jìn)步之間的緊密聯(lián)系。比如西南大學(xué)將校史教育與黨史教育相結(jié)合，充分挖掘校史烈士事跡，以自身校史館為依托開(kāi)展思想政治教育課程，取得了良好的教育效果。第三，勞動(dòng)教育基地重在充分利用校內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，根據(jù)不同年齡學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、教育目標(biāo)和能力水平，設(shè)置相應(yīng)的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、提升勞動(dòng)能力，在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思政教育入腦入心。特別是近年來(lái)在部分青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化，勞動(dòng)教育的重要性日益凸顯。

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段。2020年7月教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，要充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，建立健全開(kāi)放共享機(jī)制。加強(qiáng)勞動(dòng)教育的相關(guān)政策陸續(xù)出臺(tái)后，全國(guó)性大中小學(xué)生勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐基地陸續(xù)在山東、四川、山西、廣東、江西等省市建成落地。目前，這些實(shí)踐基地多以政府為主導(dǎo)，社會(huì)主體參與較多，而高校資源利用較少。相信未來(lái)，隨著勞動(dòng)教育不斷發(fā)展完善，以高校為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地將會(huì)在落實(shí)國(guó)家勞動(dòng)教育政策、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

三、積極利用高校社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)校外思政教育資源整合開(kāi)發(fā)

理論是灰色的，而現(xiàn)實(shí)總是豐富多彩的。在我國(guó)悠久的社會(huì)歷史和發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中蘊(yùn)含著大量豐富的思政教育資源，各具特色的地域文化、薪火相傳的革命文明和綿延至今的傳統(tǒng)文化都是思想政治教育建設(shè)的寶庫(kù)。大中小一體化思政教育建設(shè)不僅要強(qiáng)化課堂理論教學(xué)設(shè)計(jì)，更要突破課堂界限，發(fā)揮實(shí)踐育人的重要作用。以高校為引領(lǐng)開(kāi)發(fā)利用社會(huì)思政教育資源，就要充分發(fā)揮高校的社會(huì)影響力，將思政課堂從校內(nèi)拓展到校外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、親身實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中體悟國(guó)家的建設(shè)發(fā)展，從親身的生活中品味傳統(tǒng)文化，從歷史的發(fā)展中重溫革命歷史和光榮傳統(tǒng)，培育學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰和深厚的愛(ài)國(guó)主義情感。

（一）發(fā)揮高校地緣優(yōu)勢(shì)，依托社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展校外思政實(shí)踐活動(dòng)

相較于中小學(xué)，因社會(huì)服務(wù)功能和學(xué)生就業(yè)等因素，高校與社會(huì)各類主體的聯(lián)系一般更為緊密，因而具有更為顯著的社會(huì)影響力，這也是高校利用區(qū)域性社會(huì)思政教育資源的優(yōu)勢(shì)所在。正是借助于這種優(yōu)勢(shì)，使高校能夠更加有效地整合區(qū)域內(nèi)的社會(huì)思想政治教育資源，建立起具有地區(qū)特色、專業(yè)特色和學(xué)校特色的社會(huì)思政教育實(shí)踐資源庫(kù)，為滿足不同層次學(xué)生需求的課程提供資源支持。上海交通大學(xué)錢學(xué)森圖書(shū)館與區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)達(dá)成“大中小教育一體化”合作協(xié)議，由當(dāng)?shù)刂行W(xué)生與上海交通大學(xué)學(xué)生一起為錢學(xué)森圖書(shū)館的讀者提供志愿講解服務(wù)。學(xué)生不僅深入到圖書(shū)館的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，還參與了第二課堂的學(xué)習(xí)，在科學(xué)家的愛(ài)國(guó)精神熏陶和創(chuàng)新課程的教育下，成為了家國(guó)情懷的傳承者。這種形式既讓學(xué)生在實(shí)踐中受到了愛(ài)國(guó)主義教育，又緩解了社會(huì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)壓力，實(shí)現(xiàn)了大中小一體化思政育人過(guò)程中多元主體的共贏。

（二）發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，匯聚政府、企業(yè)等多元主體實(shí)現(xiàn)思政育人合作

除了利用社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的思政教育資源外，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身影響力，吸引更加多元的社會(huì)主體加入到大中小一體化思政教育建設(shè)中來(lái)，通過(guò)體制創(chuàng)新和方法創(chuàng)新深化多元主體的合作機(jī)制，發(fā)揮多主體思政教育的協(xié)同效應(yīng)。杭州師范大學(xué)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)及貴州省雷山縣教育局、湖北省恩施州鶴峰縣教研室成立了“全國(guó)思政教育聯(lián)盟”，這一舉措突破傳統(tǒng)模式，打通區(qū)域、學(xué)校、校際、機(jī)構(gòu)界限，對(duì)于推動(dòng)思政教育創(chuàng)新發(fā)展具有重要的探索意義。華東師范大學(xué)與新華網(wǎng)聯(lián)手共建了全國(guó)大中小德育一體化教學(xué)研究中心，這種校企合作模式將企業(yè)引入?yún)f(xié)同育人機(jī)制，使企業(yè)豐富的思政教育融媒資源和平臺(tái)輻射力服務(wù)于大中小一體化思政教育建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)利用。

總而言之，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身人力資源優(yōu)勢(shì)、物質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)大中小一體化思政育人建設(shè)不斷深化。通過(guò)走出去，讓高校的優(yōu)秀師資、課程資源輻射到中小學(xué)生，讓大學(xué)生服務(wù)于中小學(xué)生思政教育;通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓中小學(xué)教師和中小學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)交流、參觀學(xué)習(xí)等豐富多樣的形式實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、互相促進(jìn)，推進(jìn)大中小一體化思政育人建設(shè)取得實(shí)效。

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[責(zé)任編輯? 宋? ? 宇]

收稿日期：2021-12-12

作者簡(jiǎn)介：蘇爽（1990—），女，山東濟(jì)南人，山東科技大學(xué)基礎(chǔ)課部助教，主要從事思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)思政項(xiàng)目“大中小一體化視野下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究”（JNSZ2021005）