賈若

摘要：作文在高中語文教學(xué)中的重要性顯而易見，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要從學(xué)生的視角著手，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，將一部分選擇權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下掌握寫作的技巧以及核心，實現(xiàn)下筆如有神。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中語文作文;教學(xué)應(yīng)用

引言

學(xué)生的主體地位不容撼動，不管是語文作文教學(xué)還是其他的教學(xué)板塊，都要求教師以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在語文寫作過程中的真實情況，采取學(xué)生比較感興趣的教學(xué)對策和手段，全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機，促進學(xué)生的自主寫作、個性化寫作，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文理論知識的過程中，積累豐富的寫作經(jīng)驗，實現(xiàn)個人的良性成長及發(fā)展。語文教師需要盡量避免師道尊嚴(yán)，不再過度關(guān)注自身的權(quán)威地位，而是深入學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生值得信任的朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，確保作文教學(xué)指導(dǎo)方式能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，讓高中語文作文教學(xué)工作能夠大放異彩，跟上時代發(fā)展的步伐。

一、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價值

自主學(xué)習(xí)策略符合以人為本的教育教學(xué)理念，對培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識有重要的影響。在高中語文教學(xué)改革的過程中，大部分的學(xué)生參與積極性比較足，教學(xué)進度相對偏快。與初中生相比，高中生的思維相對比較成熟，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自我認(rèn)知能力比較強，能夠主動的配合教師，自主獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師能夠以自主學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)，借助形式多樣的高中語文作文教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主探索、大膽想象，那么對凸顯學(xué)生的主體價值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性將會有重要的作用。教師會更加關(guān)注學(xué)生的真實想法，鼓勵學(xué)生各抒己見，積極擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，針對性地打造開放課堂，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的便利。保證學(xué)生能夠全身心的參與整個作文寫作的具體過程，了解寫作的核心要求，掌握適合自己的高效寫作技巧。教師需要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索，根據(jù)學(xué)生的主體差異性針對性的調(diào)整教育思路和教學(xué)節(jié)奏，全面夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠不再畏懼寫作，而是結(jié)合個人的生活實踐經(jīng)驗，在自主感知、大膽探索的過程中實現(xiàn)揚長避短和高效寫作。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用對策

高中語文教師需要打破教學(xué)常規(guī)，講究方式方法，了解新課改背景下高中語文作文教學(xué)的具體要求，將選擇權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探索，全面培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，確保學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂幸欢ㄕ媲閷嵏械膬?yōu)秀文章。這一點對提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平，改革傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)模式有非常關(guān)鍵的作用和影響。

（一）合理安排寫作教學(xué)環(huán)節(jié)

寫作教學(xué)的難度系數(shù)相對比較高，非?？简灲處熞约皩W(xué)生的基本功，教師需要站在宏觀的視角了解當(dāng)前的寫作教學(xué)進度，關(guān)注對寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的要求分析。在合理安排以及有效調(diào)整的過程中更好的調(diào)動學(xué)生的寫作能動性，全面提升學(xué)生的寫作能力，保證學(xué)生能夠掌握適合自己的寫作技巧。同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師要盡量避免簡單機械的知識講解，而是做好前期的鋪墊，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索不同的文本，讓學(xué)生結(jié)合個人的知識經(jīng)驗進行自主反思和總結(jié)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《鴻門宴》之后，教師可以鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀了解文章的謀篇布局技巧，讓學(xué)生分析文章中的主旨大意，然后進行簡單設(shè)問。問學(xué)生第一段主要講解什么事情？體現(xiàn)了人物主人公什么樣的心情？這些人物有哪些特點呢？通過這種形式來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠反復(fù)朗讀，了解文章的寫作技巧，掌握人物寫作的核心。在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師可以趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)和梳理人物寫作的思路。大部分的學(xué)生寫作能動性比較足，能夠獨立完成寫作任務(wù)。整體的課堂教學(xué)節(jié)奏比較快，教師也會更加關(guān)注與學(xué)生之間的交流，一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生獨立的完成不同階段的寫作教學(xué)任務(wù)。

（二）全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣

良好的寫作興趣有助于學(xué)生不再畏懼寫作，將寫作作為表達個人真實想法的渠道，實現(xiàn)個人的個性化成長。教師則需要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，了解學(xué)生在寫作中遇到的困難，針對性的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的高效寫作、自主寫作和個性化寫作。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《荷塘月色》后，教師則可以創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，問學(xué)生怎么樣度過自己的休息日。有的學(xué)生會說看電影，有的學(xué)生會說看書，還有的學(xué)生會說逛商場。教師可以讓學(xué)生自主回憶起個人所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生模仿《荷塘月色》寫一寫自己在閑暇時期的心動歷程，很多學(xué)生比較感興趣，能夠拿起手中的筆自主寫作、順暢寫作，寫作積極性比較足。

（三）開展寫作教學(xué)實踐活動

寫作十分考驗學(xué)生的邏輯思維能力以及謀篇布局能力、理解能力、表達能力，有的學(xué)生感覺無從下手，力不從心。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠走出課堂，在課堂外中自主感知、放松身心，積極參與各種教學(xué)實踐活動，通過動手操作來積累豐富的寫作素材，強化個人的深情感受，寫出具有一定真情實感的文章。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較足，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了明顯的提升，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化成長

結(jié)語

在高中語文教學(xué)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理安排寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)任務(wù)，全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機。開展形式多樣的寫作教學(xué)實踐活動，保障學(xué)生能夠以自主自覺的學(xué)習(xí)意識參與寫作學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)個人寫作的內(nèi)核水平的穩(wěn)步提升，意識到寫作的樂趣和價值。

參考文獻：

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