蘇彩蓉

摘 要：寫板書是教學(xué)過程中每個老師都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都會依據(jù)板書做課堂筆記。板書能概況出一節(jié)課的主要內(nèi)容。即使沒有聽課，憑借板書的內(nèi)容，大概可以了解這節(jié)課的框架、眉目，可以起到“窺一斑而見全豹”的作用?？梢哉f，板書是一節(jié)課的靈魂、根本。每個語文老師都必須清醒地認(rèn)識到板書的內(nèi)容可以幫助學(xué)生建立起知識框架，掌握所學(xué)知識以及重點(diǎn)內(nèi)容。必須要求學(xué)生掌握學(xué)會，弄懂理解。因此，必須設(shè)計(jì)好板書的內(nèi)容，才能發(fā)揮出板書的應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;板書設(shè)計(jì);實(shí)用性;藝術(shù)性;

引言

提高語文教學(xué)中的板書藝術(shù)，是現(xiàn)代語文教育發(fā)展的需要，也符合未來教育發(fā)展的趨勢，它也是提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)所不可或缺的重要一環(huán)。

1.板書內(nèi)容的變革

當(dāng)前閱讀教學(xué)中的板書內(nèi)容只片面強(qiáng)調(diào)知識滲透，不重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?？煽紤]進(jìn)行如下變革。首先，教師要注重對板書內(nèi)容的構(gòu)思，當(dāng)力求各個部分之間的緊密銜接，尤其是從過程到結(jié)論的過渡上，要追求順理成章、水到渠成的效果，這對學(xué)生和教師之間的互動是很有幫助的，學(xué)生也很容易從過程中推導(dǎo)出結(jié)論。反之，如果板書內(nèi)容構(gòu)思不合理，就會破壞正常的教學(xué)節(jié)奏，干擾師生的思維過程;其次，板書內(nèi)容中要強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。在語文教學(xué)中教師如果能恰到好處地運(yùn)用板書進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就能使學(xué)生由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)再到積極探索，由不會到學(xué)會再到會學(xué)。教師應(yīng)該在板書中有意識、有目的、有計(jì)劃地滲透學(xué)法指導(dǎo)，同時還應(yīng)該幫助學(xué)生經(jīng)常自己去探索、創(chuàng)造、試驗(yàn)、完善自己的學(xué)習(xí)方法，使之內(nèi)化為對自己有用的東西，最終形成科學(xué)的學(xué)法體系、較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，通過板書進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)能幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的理想境界;再次，在語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)中要特別注重情感態(tài)度以及價值觀潛移默化的熏陶感染。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早在1983年的《帕夫雷什中學(xué)》中就已經(jīng)指出：“學(xué)校中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的高尚的情感?！闭Z文教學(xué)中的板書也一樣離不開一個“情”字，惟其有情，感人也易，人人也深，化人也神，及人也廣;惟其有情，才能激起師生情感的共鳴，并與作者同聲相應(yīng)，同汽相求，愛其所愛，憎其所憎，喜怒哀樂共休戚。只有注重情感價值觀潛移默化的熏陶感染，才能使學(xué)生加深情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀。那么如何在板書中滲透“情感價值觀”呢？這就要求教師在設(shè)計(jì)板書時能沿著披文入情的途徑體會作者的情感，進(jìn)入課文的情境，發(fā)揮想象和聯(lián)想，精心設(shè)計(jì)出能動之以情、曉之以理的好板書。

2.板書形式的變革

板書形式的藝術(shù)美以和諧美觀為基礎(chǔ)，還包括造型美和書寫美。一方面，造型美包括很多種類型，如整齊一律的整齊美、錯落有致的參差美、對稱均衡的對稱美、層層套疊的層次美、回環(huán)往復(fù)的回環(huán)美、層層推進(jìn)的曲線美、新穎獨(dú)特奇異的造型美、形象生動的圖案美等。另一方面，書寫美又包括字體美（寫對、寫清、寫好）和色彩美（以黑板教學(xué)為例，板書主體用白色粉筆書寫，重點(diǎn)內(nèi)容用彩色粉筆書寫，注意顏色的使用不宜過多）。好的板書能兼顧內(nèi)容的科學(xué)性和形式的藝術(shù)美，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時還能享受到藝術(shù)美的熏陶，一舉兩得。語文課堂上，教師除了運(yùn)用文字書寫外，還可以借助圖畫、線條、表格、符號等形式，將內(nèi)容和形式完美結(jié)合起來，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必能得到極大的激發(fā)，思維的火花也很容易被點(diǎn)燃起來，學(xué)習(xí)效率也必然會得到提高[1]。

3.板書主體的變革

按照語文閱讀教學(xué)中的板書主體來劃分，包括教師板書、學(xué)生板書和師生板書。教師板書又稱為導(dǎo)性板書，是教師根據(jù)教學(xué)設(shè)想和教學(xué)實(shí)際在課堂上當(dāng)場呈現(xiàn)的板書，板書主體是教師。學(xué)生板書又稱主體性板書，是體現(xiàn)學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性的板書，完全交給學(xué)生來設(shè)計(jì)和呈示，板書的主體是學(xué)生。師生板書又稱為合作性板書，是師生共同完成的板書，分為兩種情況;一是板書的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)都由師生雙方合作完成;二是板書設(shè)計(jì)是由教師事先設(shè)計(jì)，板書呈示卻是師生雙方共同完成，板書主體是教師和學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位在板書中也理應(yīng)有所體現(xiàn)，過去板書都有教師來寫，這個現(xiàn)象需要打破。要提倡學(xué)生板書和師生合作板書，將之前板書的一元化向多元化轉(zhuǎn)變。目前初中語文教學(xué)中，教師的板書依然是課堂教學(xué)中不必可少的，但要實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與語文教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生參與板書是個值得嘗試的做法。具體說來，參與板書能促使學(xué)生積極參與、主動求索、學(xué)以致用、勇于創(chuàng)新，這對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。

結(jié)論

簡而言之，板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師教案的有效體現(xiàn)，其得當(dāng)與否對課堂教學(xué)效果有直接影響。教師和學(xué)生在教學(xué)的互動過程中，教師可以通過板書把所要傳授的知識內(nèi)容準(zhǔn)確、生動、有效的傳給學(xué)生，而學(xué)生則可以通過教師的板書對知識內(nèi)容進(jìn)行有效的分析、思索、記憶，達(dá)到教師與學(xué)生“教與學(xué)”的互動和雙贏。因此，我認(rèn)為板書設(shè)計(jì)是展示課文內(nèi)容的舞臺，是教師教學(xué)的重要輔助手段。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣曉美.語文課堂板書設(shè)計(jì)五法[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2018（07）：53-55.