孔召良

《青少年法治教育大綱》指出，要“把法治教育融入學(xué)校教育的各個(gè)階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識(shí)，使尊法學(xué)法守法用法成為青少年的共同追求和自覺行動(dòng)”。道德與法治課程的基本理念之一就是“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民為課程的核心”，“通過引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活，逐步形成是非、善惡與美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)人的公民”。初中階段是學(xué)生各種意識(shí)、理念、思想形成的關(guān)鍵期，是進(jìn)行學(xué)校法治教育的最佳時(shí)期。初中道德與法治課堂教學(xué)中落實(shí)青少年法律觀念、法治意識(shí)，培養(yǎng)法治思維是法治教育活動(dòng)的有效途徑?；诖苏J(rèn)識(shí)，我以統(tǒng)編版初中《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)“預(yù)防犯罪”一課教學(xué)為例，簡要談點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、教學(xué)地位分析

1. 從課程教材立意上看

“預(yù)防犯罪”一課所在的第二單元“遵守社會(huì)規(guī)則”，教材的立意在于通過創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活語境，讓學(xué)生明白人與人之間、人與社會(huì)之間建立和諧關(guān)系需要規(guī)則，只有認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、遵守規(guī)則，維護(hù)規(guī)則才能過幸福美好的生活。教材設(shè)計(jì)體系層層遞進(jìn)，由認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則的范疇到認(rèn)識(shí)道德與法律，并將調(diào)整社會(huì)關(guān)系的重要規(guī)則，即道德與法律進(jìn)行了章節(jié)學(xué)習(xí)強(qiáng)化，最后學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知落腳到了法律板塊，以此作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，即加強(qiáng)自我防范，預(yù)防違法犯罪。教材依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)，讓他們?cè)谝庾R(shí)上植入法治理念，形成法的思想雛形，有法的感官體驗(yàn)和初步的法治思維，達(dá)成在行動(dòng)上敬畏法律的目的。

2. 從學(xué)生成長發(fā)展需求上看

八年級(jí)學(xué)生正處于情緒易變期，做事容易沖動(dòng)，對(duì)一些日常生活細(xì)節(jié)“小事”不拘小節(jié)，容易產(chǎn)生不良行為，形成不良習(xí)慣，如果不及時(shí)糾正，有可能沾染上壞習(xí)慣，形成壞思想，出現(xiàn)違法行為，甚至有可能走上犯罪的道路。由于規(guī)則意識(shí)、法治觀念缺失，容易出現(xiàn)傷害與被傷害的情況。因此，法治課教育是中學(xué)生成長的必修課，道德與法治課堂教學(xué)是進(jìn)行法治教學(xué)的主陣地和重要手段。通過基本法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受法律，將日常生活與法律規(guī)定相結(jié)合，能夠初步學(xué)會(huì)用法治思維思考日常生活問題。教師用好《道德與法治》教材和課堂教學(xué)手段能更好地為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航。

3. 從立德樹人根本任務(wù)上看

堅(jiān)持“立德樹人”是學(xué)校教育工作的根本任務(wù)，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)承載著學(xué)生德育的重要任務(wù)，學(xué)科教學(xué)具有較強(qiáng)的教育性和功利性。“預(yù)防犯罪”一課作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要德育和法律主題，學(xué)科教師需要用活資源，用好這一育人方式，提高學(xué)生的品德意識(shí)和法律素養(yǎng)。本課學(xué)習(xí)用案例從學(xué)生生活的日常點(diǎn)滴小事中存在的不良行為表現(xiàn)，以階梯式的分析方式，讓學(xué)生了解從不良行為、習(xí)氣到嚴(yán)重不良行為及違法，最后到犯罪的清晰邏輯關(guān)系，讓學(xué)生明白預(yù)防犯罪需要從避免沾染不良行為入手，做到生活中自省、自律，不斷改正自己的缺點(diǎn)和不足，做到健康成長。教學(xué)內(nèi)容精心落實(shí)了“不違法是人們行為的底線”這一條基本準(zhǔn)則。本課學(xué)習(xí)契合學(xué)生德育提升和法治意識(shí)提高的成長需求。

二、教學(xué)實(shí)施的功能體現(xiàn)

基于本課教學(xué)對(duì)學(xué)生成長需求的重要性和必要性，在實(shí)施本課教學(xué)活動(dòng)之前，我們對(duì)“預(yù)防犯罪”一課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效解讀，尤其需要清楚其育人的功能性體現(xiàn)。

作為一門學(xué)科，初中道德與法治教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的考試必備的考點(diǎn)知識(shí)，做到記憶清晰，能再現(xiàn)書中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理，更要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，以便指導(dǎo)學(xué)生生活，最終能在生活、學(xué)習(xí)和工作中呈現(xiàn)。

1. 清晰認(rèn)識(shí)違法，消除誤區(qū)

在教學(xué)中，學(xué)生由于受社會(huì)交往圈的限制，沒有經(jīng)歷過復(fù)雜的社會(huì)問題，總認(rèn)為違法、犯罪等問題與自己無關(guān)，覺得學(xué)習(xí)這些東西僅僅是考試需要而已，所以學(xué)習(xí)中欲望不強(qiáng)，沒有主動(dòng)性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有針對(duì)性地讓學(xué)生收集同齡人違法犯罪的案例，給他們現(xiàn)身說法，并進(jìn)行細(xì)致解說，通過抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”教育，解開學(xué)生認(rèn)知的“結(jié)”。例如，有一名學(xué)生列舉了他們小學(xué)同班同學(xué)沒有上完初中就多次被派出所找去批評(píng)教育，最終因打人造成重傷而沒有能上完職業(yè)學(xué)校就進(jìn)了監(jiān)獄的事例。同時(shí)，教師憑借自身豐富的社會(huì)閱歷，多方收集整理典型事例，用情抒懷，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)違法的危害及應(yīng)該怎樣做到提高自己的生活品質(zhì)。又如，給學(xué)生講述云南勵(lì)志少年林東方圓夢清華的故事，告訴學(xué)生“鮮花綻放的背后是長期的積累，圓夢清華的背后有精彩的故事”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中也嘗試用林東方日記里那句“唯有自強(qiáng)不息，我們才會(huì)有日后的無限可能”來激勵(lì)自己。通過學(xué)生列舉反例的“破”和教師正面故事講述的“立”，讓學(xué)生明白怎樣學(xué)會(huì)過健康向上向善的生活，去消除生活中“不良行為”“犯錯(cuò)”“違法”等與年齡小無關(guān)的錯(cuò)誤想法，從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上根植“不想變壞”的根基，清晰認(rèn)識(shí)壞思想、壞毛病滋長的危害。

2. 法條解讀，弄清犯罪的特點(diǎn)，樹立不觸碰法的意識(shí)

在“預(yù)防犯罪”一課中，將《中華人民共和國刑法》第十七條、第二十三條羅列其中，教材編寫者意圖明顯，一方面需要通過教材學(xué)習(xí)將我國的法律規(guī)章不斷植入學(xué)生頭腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法條的好習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭與社會(huì)小手拉大手進(jìn)行法制宣傳教育的重要手段;另一方面讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)依法釋案，在生活中能夠用法律知識(shí)去分析和解決問題，在學(xué)習(xí)中形塑法治思維，在篤行中養(yǎng)成法治習(xí)慣。特別是新修訂的《中華人民共和國刑法》第十七條對(duì)刑事責(zé)任年齡的規(guī)定，對(duì)學(xué)生“年齡小實(shí)施犯罪也不要緊”這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)作了法理說明，為學(xué)生的剛性認(rèn)知提供了真憑實(shí)據(jù)。在教學(xué)中，教師精心用好法條，認(rèn)真解讀，通過分析案例對(duì)照法條，讓學(xué)生對(duì)違法或犯罪的界定有清晰的認(rèn)知，明白無論違法還是犯罪均對(duì)社會(huì)和個(gè)人生活造成不良影響，法律的剛性規(guī)定就是要讓人們敬畏法律，不觸碰法律的規(guī)定，人人做到維護(hù)良好的社會(huì)秩序，保障人民的幸福生活。

3. 指導(dǎo)學(xué)生生活，做守法護(hù)法用法尊法的好孩子

本課教材通過運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)欄目中的圖片列舉了偷盜、地溝油問題、催債限制人身自由三個(gè)案情導(dǎo)入犯罪主題，案例契合主題，能讓學(xué)生一目了然，導(dǎo)入起到了撥云見日的奇效，學(xué)生能從違法行為性質(zhì)上認(rèn)識(shí)犯罪的“嚴(yán)重危害性”，對(duì)接下來的違法與犯罪辨析有了更加清晰的認(rèn)知，也為教師在進(jìn)行犯罪概念解釋和犯罪構(gòu)成要件上的闡釋奠定了思維邏輯基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)把握契機(jī)，抓住問題的關(guān)鍵，重視用好學(xué)生耳熟能詳?shù)陌咐龊眉?xì)致分析解讀。例如，在突破如何區(qū)分罪與非罪這一重點(diǎn)問題時(shí)，教師要利用好教材探究與分享中的兩個(gè)案件類比，即行為一，毆打他人造成輕傷，受治安處罰;行為二，毆打他人造成重傷甚至死亡，觸犯刑法。通過對(duì)比分析兩種行為的異同，引導(dǎo)學(xué)生歸納違法與犯罪的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生清晰地理解犯罪的特點(diǎn)。A953682E-21FC-42C9-89E1-B996E9A07BEE

本課教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)為所用、學(xué)有所為，達(dá)成生活中個(gè)人自律能力的提高，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，教材中“加強(qiáng)自我防范”部分是教材育人功能的落腳點(diǎn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)和又一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中采用以案說法讓學(xué)生從理論認(rèn)知和觀點(diǎn)信服上收到了較好的效果。教材通過15歲中學(xué)生陳某由品學(xué)兼優(yōu)到最終因搶劫罪被判刑的案例展示突出了青少年學(xué)生加強(qiáng)自我防范的必要性，教學(xué)中教師用好用活此案例就是最有效的課堂育人手段。通過分析陳某的犯罪邏輯，以階梯式的圖示解析教學(xué)，形象告知學(xué)生“有因才有果”的道理，讓他們明確有了不良行為、習(xí)慣需要及時(shí)改正，否則將會(huì)一發(fā)而不可收拾，這才是未成年孩子成長中需要不斷完善自我的原因。

綜上所述，在具體的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中，教師要尊重教材、研究教材、用活教材，明晰教材中編寫者每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，做到大膽使用教材。教學(xué)中，教師要在深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面突出德育、法制教育、身心健康教育等學(xué)科功能性作用，積極落實(shí)好育人的根，實(shí)現(xiàn)教學(xué)真正為學(xué)生成長負(fù)責(zé)的目的，少一些唯分?jǐn)?shù)的追求，多一些為學(xué)生未來成長的思考。

三、教學(xué)反思

任何真知灼見如果不經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)只能是紙上談兵，如過眼云煙。在本課教學(xué)中，教師要把“法的意識(shí)”“法的理念”貫穿于學(xué)生行為上的自覺行動(dòng)不能急于求成，更不能只靠課堂上的時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)法治教育的目的。教育是一片云推動(dòng)另一片云，首先教師要是一片法治教育的云才能去推動(dòng)另一片云。教師要把落實(shí)課程理念與法治思維有效結(jié)合，做到滴水成溪，讓法的意識(shí)滲入學(xué)生心靈，給法紀(jì)的涓涓細(xì)流匯入法的江海，為法治中國的建設(shè)盡綿薄之力。

1. 法治思想與法治行為相結(jié)合，學(xué)用統(tǒng)一，防止“兩張皮”現(xiàn)象

對(duì)初中學(xué)生來說，思維正處于從形象化到抽象化發(fā)展的階段，法律知識(shí)純概念和理論化容易使他們失去求知欲和產(chǎn)生畏難情緒，甚至有“學(xué)而無用”的思想萌芽。因此，教師除了在課堂上用好一些生活化的案例分析外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生親身能夠感受到的場景體會(huì)。如針對(duì)學(xué)生身邊的一些同學(xué)因產(chǎn)生矛盾后而不能恰當(dāng)處理造成傷害引起的違法行為該怎樣避免或解決，可以讓他們清晰認(rèn)知法律的有效性和學(xué)習(xí)的必要性。從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)上告知他們：法律就在身邊，學(xué)法是為了指導(dǎo)生活中如何用法等。

2. 給學(xué)生自主時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，教師要嚴(yán)格落實(shí)把課堂時(shí)間還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)的前提，不要做演講式教學(xué)，教師是啟發(fā)和誘導(dǎo)者，是參與者。尤其在課堂中要重視學(xué)生的表達(dá)權(quán)，充分尊重學(xué)生的每一次自我表達(dá)機(jī)會(huì);教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心傾聽學(xué)生的交流。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)知模糊或有困惑的問題納入課堂交流內(nèi)容，讓課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生解決提高生活能力問題”的目的。如駕駛摩托車不小心撞了人后因害怕而逃跑的情況是否違法，向別人借了錢無力償還而拖欠不理不睬，父母離異后雙方對(duì)孩子撫養(yǎng)問題互相推卸責(zé)任等，這些問題有些是學(xué)生親身經(jīng)歷的，有些是他們聽說的，法律問題很貼近生活，是學(xué)生感興趣和想知道的，容易引起他們的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和求知欲。

3. 用好作業(yè)布置環(huán)節(jié)，抓實(shí)核心要點(diǎn)知識(shí)掌握鞏固

學(xué)生因初涉法律知識(shí)，基本概念認(rèn)知為零基礎(chǔ)，但要在課堂的有限時(shí)間里讓他們記住一些抽象的概念還需要課余時(shí)間的閱讀強(qiáng)化記憶，讓他們從感性認(rèn)知再到理性理解。為此，教師利用好課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)的有效性，可以增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。課后作業(yè)可以體現(xiàn)形式的多樣性和內(nèi)容的層次化，即形式上可以朗讀規(guī)定遍數(shù)、抄寫、默寫、同桌互問、背誦、列舉案例并分析解讀等;內(nèi)容上可以落實(shí)一課一個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)點(diǎn)，分不同的同學(xué)作出不同的內(nèi)容布置要求。

4. 抓實(shí)備課環(huán)節(jié)，充分做好課堂預(yù)設(shè)

常說“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，一堂好課，教師的備課是關(guān)鍵。教師在備課環(huán)節(jié)要潛心研究內(nèi)容，認(rèn)真分析教育個(gè)體，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、流程，并對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的把握要運(yùn)用自如，充分預(yù)估各環(huán)節(jié)和具體知識(shí)點(diǎn)的深度和延長點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，教師要做好備課內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)場景的全面預(yù)估，始終要認(rèn)識(shí)到一堂課是教師個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇A953682E-21FC-42C9-89E1-B996E9A07BEE