秦珊珊

【摘要】在對學生的合作學習意識進行有效培養(yǎng)的時候，教師首先需要將素質教學理念進行合理有效的運用，因為合作意識是小學語文素質教學中的重要組成部分，同時也是提高學生學習效率的方式之一，教師在對于學生的學習問題進行一一列舉的時候，需要讓學生進行有效的思考和探究，這樣才能讓學生意識到合作學習的重要性，并且能讓學生積極主動地參與到不同的合作學習活動中來。

【關鍵詞】小學語文;合作意識;教學內容;教學任務;引導作用

語文知識的學習對于學生而言是非常重要的，但是很多學生因為學習思想并不是特別端正，就會產生語文并不是特別重要的想法，教師在了解到學生的心理時，首先需要改變學生的學習態(tài)度，這樣才能逐漸讓學生意識到語文學習的重要，打下良好的學習基礎，同時引導學生參與到合作學習活動中來，幫助學生提高在課堂中的學習質量和學習效果，讓課堂中的學習時間可以充分運用，推動學生綜合品質的提高。

一、豐富教學內容，促進學生合作意識的發(fā)展

教師在借助多元化的教學資源，對課堂中的教學內容進行合理有效豐富的時候，可以從學生的學習表現(xiàn)，以及學生在課堂中的學習反饋中，了解到學生對于哪一部分知識內容是比較感興趣的，這樣才能在合作教學活動的開展中，將教學資源進行合理分配和運用，以此來提高學生的合作學習能力的發(fā)展，也能讓學生在增強自己的合作學習意識的時候，可以與他人保持良好的溝通關系，提高課堂中學生的學習效果，以及在課堂中對于不同的文章情感內容的解讀和分析。

例如，在教授《開國大典》時，文章內容的理解離不開學生的反復閱讀，所以教師在讓學生對于文章段落內容進行合理劃分的時候，可以先讓學生運用自己的語言，對文章的主旨內容以及段落內容都進行有效的歸納，學生在面對教師所提出的問題的時候，也可以通過討論的形式，給出不一樣的答案。

二、布置教學任務，促進學生合作學習能力的提升

布置不同的教學任務，能讓學生在理論知識學習和理解的前提下提升自主分析的思維意識，在這樣的教學過程中，教師才能與其他的任課教師保持良好的溝通關系，才能及時了解到學生其他學科的學習效果。在促進學生的合作學習意識有效增強的時候，教師首先需要將課堂中的教學時間合理分配，這樣才能讓學生在自主學習空間中與他人進行面對面的溝通和交流，并且能讓學生將自己所理解到的文章，情感段落內容進行合理的分享，通過討論可以增強課堂中學生之間的融洽程度，也能讓學生對于不同的理論問題都可以進行有效的認知。

例如，在教授《燈光》時，教師在讓學生對于文章內容進行合理預習的前提下，才能為學生布置不同的學習任務，這樣才能逐漸幫助學生對于自己在課堂中的學習時間進行合理的分配，因為學生才是課堂中的主體，所以教師在對于學生的學習思維進行有效引導的時候，能讓學生以合作的形式提高自己，在課堂中對于知識內容的理解也能拓寬學生在課堂中的學習范圍，促進學生的合作學習能力的提升和發(fā)展。

三、發(fā)揮引導作用，構建良好的師生關系

在發(fā)揮教師的引導作用的時候，教師首先需要理解學生在課堂學習過程中所遇到的難題，這樣才能真正與學生達到共同的思維頻道，并且能與學生對于文章情感內容進行合理的理解。通過開展合作學習活動的形式，引導學生在閱讀文章時，能積極將自己的學習想法進行有效的批注，這樣學生在與他人進行討論的時候，也可以集思廣益，逐漸增強與他人對于理論知識內容的探討和分析。

例如，在教授《草原》時，教師在運用多媒體的教學形式播放草原景色的時候，可以讓學生沉浸到課堂的學習氛圍中來，在這樣的教學氛圍下，教師可以將學生劃分為不同的學習小組。通過發(fā)揮教師的引導作用，能讓學生與他人構建良好的合作學習的關系，也能讓學生可以更加主動地參與到文章內容的分析中來。

總而言之，根據(jù)合作教學活動的開展，可以讓學生對于語文課程有著不一樣的學習體驗感受，也能讓學生的學習意識得到有效地增強，優(yōu)化課堂中知識內容的間接效果，也能提高學生對于課堂中學習時間的利用效率。

參考文獻：

[1]馬建明.小組合作教學模式在小學語文教學中的應用探究[J]. 學周刊，2020（2）：18.

[2]張慶紅.小學語文小組合作學習中提高課堂有效性的幾點反思[J]. 學周刊，2020（2）：55.