陳惠琴

摘要：伴隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)工作取得了顯著的進(jìn)步，改善了一些教學(xué)問題。但改革不是一蹴而就的，問題也不是一下就能消除殆盡的，還需要教師時刻反省，不斷提升，在遵循學(xué)生成長規(guī)律與學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，爭取達(dá)到投入少、收益高的教學(xué)成效，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語??教學(xué)策略??分析

教師在面對心理和生理發(fā)育都尚未成熟的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，要切實(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略，完善教學(xué)方案。所以，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中要想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對某一事物感興趣，他們才會積極主動地去參與與之相關(guān)的一切活動。那么小學(xué)英語教師應(yīng)該如何在新時代的背景之下，結(jié)合學(xué)生目前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和年齡特征，制訂最適宜的課堂教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，是廣大小學(xué)英語教師值得關(guān)注和考慮的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時需要關(guān)注以下能力。第一，猜讀能力。學(xué)生不應(yīng)在閱讀中遇到個別的生詞就放棄閱讀或直接停頓去查詞典，而是應(yīng)該先通過上下文的語境以及構(gòu)詞方法等進(jìn)行快速地推斷與猜測，進(jìn)而判斷詞匯的含義。第二，略讀能力。學(xué)生在閱讀過程中不一定都需要從頭到尾、一詞一句地全部仔細(xì)閱讀，而是在一定情況下采取主抓文章中的關(guān)鍵詞句即可。第三，悟讀能力。學(xué)生在英語閱讀中需要對詞、句、段的表面意思及深度內(nèi)涵進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，特別需要重視標(biāo)題、開頭句、結(jié)尾句等。

二、巧妙設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性

改變傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法，以小學(xué)生為中心創(chuàng)新開展小學(xué)英語教育教學(xué)。對于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的選擇，要積極結(jié)合多媒體設(shè)備、白板教學(xué)、游戲教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式增加課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠在寓教于樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在SchoolandNumbersLesson1“Hello！”一課中，我們就可以創(chuàng)造性地將課堂設(shè)置成幾個場景，讓學(xué)生分組結(jié)合課本的要點(diǎn)進(jìn)行模仿和對話。讓他們充分了解西方人的對話方式以及句型的特點(diǎn)，如如何應(yīng)用“Hello！”進(jìn)行打招呼，怎么回答，怎么進(jìn)行自我介紹以及讓別人介紹自己，在情景對話中學(xué)會應(yīng)用“Mynameis……”句型以及“What’syourname？”問話等。將生活中喜聞樂見的場景搬到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在對話、游戲互動中感受英語語言的魅力，同時也讓學(xué)生學(xué)會在具體的生活中如何向朋友、家人打招呼，自我介紹等，并通過對比了解中英文文化的差異等，使小學(xué)生真正地能夠了解英語，愛上英語。

三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

英語詞匯積累是小學(xué)階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在小學(xué)英語教材中會比較偏重于單詞的教學(xué)，如果教師僅靠死記硬背讓學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和記憶，恐怕會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師為了使課堂教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)英語中有很多實(shí)物單詞。例如，小學(xué)英語教師在“sports”這一單元的教學(xué)中，由于有很多與體育運(yùn)動相關(guān)的單詞要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，例如，乒乓球“tabletennis”、籃球“basketball”、足球“football”等。這些單詞都可以通過實(shí)物來進(jìn)行展示，雖然教師在準(zhǔn)備階段會有一點(diǎn)麻煩，但是教師可以選擇小一點(diǎn)的玩具模型進(jìn)行實(shí)物展示，然后在正式課堂教學(xué)中利用相應(yīng)的卡片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。課堂上教師一邊指著實(shí)物一邊對學(xué)生進(jìn)行提問：“What’sthis？”學(xué)生帶著興趣回答：“It’satabletennis/basketball/football.”接著，再拿出卡片讓學(xué)生反復(fù)朗讀記憶這幾個單詞，不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生以更快的速度理解和掌握相應(yīng)的英語單詞。

四、遵循成長規(guī)律，凸顯學(xué)生個性

事物的成長有規(guī)律，學(xué)生的成長也是如此，如對知識的理解能力、接受能力、應(yīng)用能力等都是螺旋上升的，雖然過程曲折，但前途是光明的，這就需要教師遵循學(xué)生的成長規(guī)律，制定的教學(xué)活動要符合學(xué)生個性。但是學(xué)生基礎(chǔ)不同，需要制定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生要完成的教學(xué)目標(biāo)是熟練地進(jìn)行英語對話并創(chuàng)建多樣化的對話場景;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握核心詞匯，建立自己的思維導(dǎo)圖;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，先不進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，而要去復(fù)習(xí)舊有的知識，夯實(shí)自身基礎(chǔ)。

五、英語課后作業(yè)適當(dāng)生活化

小學(xué)英語教師應(yīng)該充分重視課后作業(yè)的適當(dāng)生活化，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時，提升課后作業(yè)的教學(xué)效果。英語知識的學(xué)習(xí)最終還是要運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并布置一些生活化的探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識實(shí)踐能力。例如，在講授“birthday”這一單元時，由于生日是每一個學(xué)生都會過的日子，可以說是學(xué)生非常喜歡和期待的一個屬于自己的日子，與學(xué)生息息相關(guān)。教師可以給學(xué)生講解和解釋了生日的含義，然后結(jié)合課文進(jìn)行教學(xué)拓展，引導(dǎo)學(xué)生說說自己在生日時候發(fā)生的趣事。本單元結(jié)束之后，給學(xué)生布置一個生活化的探究性作業(yè)，讓學(xué)生回到家里問問自己的爺爺奶奶的生日是怎么過的，并將他們復(fù)述的生日過程進(jìn)行概述，在下一次上課時用簡單的英語單詞和句子進(jìn)行分享。這樣一來，既能讓學(xué)生多關(guān)心自己的長輩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩，又能讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，有助于幫助學(xué)生獲得成就感，樹立起學(xué)生的自信心。

綜上所述，教師上好一堂精彩的英語課，需要從反思中敢于創(chuàng)新思維和教學(xué)理念，學(xué)生才能在英語課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐，才能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師任重道遠(yuǎn)。