張 迪

甘肅省渭源縣蓮峰中學(xué) 甘肅定西 748200

1 中學(xué)體育教育多樣化是時(shí)代的要求

2020年國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《體育總局、教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知》中提出，根據(jù)學(xué)生發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出的興趣多元化特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化體育教育教學(xué)活動(dòng)。初中階段是學(xué)生特性發(fā)展的重要時(shí)期，其身體與心理都具有明顯的個(gè)性差異性，因此實(shí)施多樣化教學(xué)模式，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)是中學(xué)體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。同時(shí)，教學(xué)多樣化的實(shí)踐應(yīng)用也呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的變革，中學(xué)體育教育不斷對(duì)教學(xué)手段及管理方法進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化時(shí)代，致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生身體與心理的健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步。同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生體格和人格，從小樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，中學(xué)體育教育多樣化是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新訴求。

2 中學(xué)體育教育多樣化存在諸多挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，實(shí)施多樣化教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)在初中體育課程中顯得尤為重要。但是，由于受根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，多樣化教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展與實(shí)施顯得極為困難。

2.1 重文化輕體育

教育改革和教育發(fā)展的根本目的在于素質(zhì)教育，并且《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出要全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，促進(jìn)素質(zhì)教育健康培育。但是受中考體測(cè)的影響，教師在教學(xué)中容易陷入固定化的知識(shí)傳授和機(jī)械化的技能訓(xùn)練誤區(qū)，開(kāi)展單一的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生苦練體測(cè)考試項(xiàng)目，例如跳遠(yuǎn)、跑步、引體向上、投實(shí)心球等，這樣不利于多樣化教學(xué)模式的開(kāi)展。同時(shí)，鑒于中考?jí)毫Γ幕n占比重于體育課，因此，文化課老師經(jīng)常占用體育課時(shí)間，以致學(xué)生身心素養(yǎng)培養(yǎng)極度缺乏，進(jìn)而影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

2.2 缺乏對(duì)體育的理性認(rèn)識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的生活水平極大提高，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)充斥于學(xué)生周圍，相對(duì)于運(yùn)動(dòng)鍛煉，上課疲勞的學(xué)生更愿意在虛擬的世界放松自我，從而導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，自立能力不足。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足、理解不夠、情緒不高。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的這一負(fù)面影響，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)重視，充分認(rèn)識(shí)并理解勞逸結(jié)合的重要性，抵制不良現(xiàn)象[3]。

2.3 教師缺乏信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于教師素養(yǎng)的要求較高，體育教師需掌握信息手段和信息工具，開(kāi)展信息化教學(xué)模式，這就要求體育教師成為既懂體育又懂信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才，不僅需要掌握專業(yè)技能，還需靈活的互聯(lián)網(wǎng)思維，但是受現(xiàn)實(shí)因素的制約，對(duì)于體育科目的硬件設(shè)施和軟件培育，中學(xué)制度管理都不夠重視和完善，因此，嚴(yán)重制約了中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式的開(kāi)展[4]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)在體育教育中的機(jī)遇

3.1 豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入中學(xué)體育教育，能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備可以查閱觀看更多的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如，可以觀看更專業(yè)的籃球或者足球運(yùn)動(dòng)視頻，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生積極性。同時(shí)，新代信息技術(shù)的融入能夠豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，教師能夠更加靈活地開(kāi)展體育教學(xué)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的吸引力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果[5]。

3.2 高效傳輸教學(xué)內(nèi)容

在體育課堂教學(xué)中，利用信息工具，例如教學(xué)APP開(kāi)展輔助教學(xué)，能夠高效地傳輸課堂內(nèi)容給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)效果。例如，籃球教學(xué)大師APP是一款高效的學(xué)習(xí)籃球要領(lǐng)的視頻軟件，可以實(shí)時(shí)關(guān)注動(dòng)圖教學(xué)，通過(guò)慢動(dòng)作拆解，掌握投籃姿勢(shì)、運(yùn)球要領(lǐng)，從而幫助學(xué)生提高打球技能。同時(shí)，籃球教學(xué)大師APP可提供籃球比賽最新資訊，有利于豐富學(xué)生的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展。教師可通過(guò)錄屏的形式，將詳細(xì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行錄屏，傳輸?shù)浇虒W(xué)APP(例如學(xué)習(xí)通、課堂派等教學(xué)軟件)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地觀看視頻，學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，有利于順利開(kāi)展課堂內(nèi)容，推進(jìn)課堂進(jìn)度[6]。

3.3 實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)評(píng)估學(xué)生體測(cè)

在體育課堂教學(xué)中，利用技術(shù)設(shè)備，監(jiān)測(cè)教師教學(xué)過(guò)程，跟蹤并分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、水平及其他參數(shù)，使教師明確學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，可利用諸如“AR課后體育”等APP，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，開(kāi)展體測(cè)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，養(yǎng)成實(shí)時(shí)體測(cè)的好習(xí)慣，教師可根據(jù)APP后臺(tái)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生體測(cè)狀態(tài)和體質(zhì)水平，從而有針對(duì)性地調(diào)整運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展一對(duì)一輔導(dǎo)教學(xué)，滿足初中生個(gè)性化差異，由此不僅有效鍛煉了學(xué)生的體格，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)為中考體測(cè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升了學(xué)校升學(xué)率，增強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的幸福感[7]。

3.4 過(guò)程性數(shù)據(jù)代替標(biāo)準(zhǔn)體測(cè)

體測(cè)成績(jī)往往是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)考試來(lái)考量的，以此評(píng)估學(xué)生的體能狀況和體育教學(xué)效果。比如，通過(guò)長(zhǎng)跑耗時(shí)來(lái)判定學(xué)生的體質(zhì)和成績(jī)。事實(shí)上，學(xué)生的成績(jī)不是目的，身心健康才是最終目標(biāo)，才有意義，因此，應(yīng)該基于信息技術(shù)手段，改革和優(yōu)化體測(cè)形式，在未來(lái)的中學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生體測(cè)的判別應(yīng)該全面考慮，而不是單一的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)試考試成績(jī)。利用運(yùn)動(dòng)APP，通過(guò)過(guò)程性數(shù)據(jù)的記錄，綜合分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況以及體質(zhì)的訓(xùn)練情況，以曲線形分析取代點(diǎn)狀評(píng)判，從而判斷學(xué)生的身體素質(zhì)是否合格。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)策略分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多樣化教學(xué)策略即運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助現(xiàn)代信息手段，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，改革教學(xué)模式，多樣化評(píng)估教學(xué)效果，培育學(xué)生的整體素質(zhì)。從促進(jìn)學(xué)生勞育角度出發(fā)，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)策略，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

4.1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展中學(xué)體育教育

教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，指的是內(nèi)容資源的獲取工具、教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)工具、研討協(xié)作的通信工具、動(dòng)手創(chuàng)作的實(shí)踐工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在教學(xué)中要求利用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)知、情、意相結(jié)合的高級(jí)思維學(xué)習(xí)體系，為教育教學(xué)提供更為簡(jiǎn)潔方便的教學(xué)工具和教學(xué)手段。這就要求在中學(xué)體育教學(xué)中，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)及時(shí)更新信息技術(shù)設(shè)備，配備專業(yè)的信息技術(shù)人員為體育教師開(kāi)展相適應(yīng)的培訓(xùn)，并及時(shí)跟蹤培訓(xùn)狀況，確保順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從教師層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)及時(shí)參加學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)課程，將本專業(yè)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，利用信息手段，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，全面提升自身的信息素養(yǎng)。這就要求中學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械式的動(dòng)作傳授教學(xué)理念，將信息技術(shù)與中學(xué)體育有機(jī)融合，豐富體育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育。

首先，現(xiàn)代信息工具可將抽象難懂的理論知識(shí)通過(guò)形象生動(dòng)的方式，以聲音、視頻或者動(dòng)漫的形式輔助教師開(kāi)展課堂教學(xué)，展現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合教師講解，有助于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的全面理解，從而提升體育理論知識(shí)的教學(xué)有效性。其次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將體育教學(xué)中的一些動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)步驟分解，以視頻的形式予以展示，方便學(xué)生無(wú)限循環(huán)播放學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作技巧，提高教學(xué)效果。例如，利用現(xiàn)代信息設(shè)備對(duì)籃球的投籃姿勢(shì)、運(yùn)球姿勢(shì)、傳球姿勢(shì)進(jìn)行動(dòng)作分解，通過(guò)視頻演示的方法將動(dòng)作要領(lǐng)更加直觀、明細(xì)地展示給學(xué)生，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更加精準(zhǔn)快速地掌握要領(lǐng)，從而提升教學(xué)效果[8]。

4.2 基于游戲教學(xué)法開(kāi)展中學(xué)體育教育

游戲教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)活動(dòng)中加入游戲的元素，學(xué)生通過(guò)玩游戲的形式，以輕松愉悅、緊張激烈的心情學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，簡(jiǎn)單而言，游戲教學(xué)法就是將“游戲”與“教學(xué)”有機(jī)整合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，致力于最大限度地提升課程效果的一種教學(xué)方法。游戲教學(xué)法具有目的性、啟發(fā)性、多樣化、靈活性等基本原則，即基于重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、能力的多樣化游戲，且游戲開(kāi)展過(guò)程中能夠適時(shí)適宜地處理課程內(nèi)容與游戲設(shè)計(jì)元素的關(guān)系。游戲教學(xué)法可分為操練游戲法、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲。

在中學(xué)體育多樣化教學(xué)中，游戲元素是體育課程及其重要的組成部分。對(duì)于中學(xué)生而言，體育課堂本身就是一門旨在讓學(xué)生身心愉悅、體能訓(xùn)練的課堂。同時(shí)，在做游戲的過(guò)程中，能夠訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、良性競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)和心理素質(zhì)，有利于德智體美勞綜合素質(zhì)的達(dá)標(biāo)。例如，游戲教學(xué)法在足球課程中的運(yùn)用。首先，游戲教學(xué)法在足球運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用。足球運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)一般包括慢跑熱身、行進(jìn)操、定位操。反復(fù)進(jìn)行這些活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)感到無(wú)聊甚至厭煩，導(dǎo)致課堂氛圍低沉、枯燥無(wú)味。因此，可以加入一些游戲的元素，例如螺旋形跑、蛇形走位跑、聽(tīng)口號(hào)做動(dòng)作、拉網(wǎng)捕魚法、取球法、猴子搶球等運(yùn)動(dòng)游戲，讓學(xué)生舒展四肢，活動(dòng)筋骨，同時(shí)，聚焦學(xué)生注意力，提高學(xué)生上課的興趣。其次，游戲教學(xué)法在足球技術(shù)技能技巧活動(dòng)中的運(yùn)用。在足球技術(shù)技能技巧教學(xué)中，游戲元素的加入可以改變單一枯燥的、效果不佳的理論講解形式，通過(guò)游戲法，強(qiáng)調(diào)足球運(yùn)球過(guò)程中的技能、技巧、技術(shù)，使學(xué)生更直觀、簡(jiǎn)潔地理解動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而提高足球內(nèi)容教學(xué)效果。最后，游戲教學(xué)法在身心培育教學(xué)中的運(yùn)用。在足球教學(xué)中，游戲元素的加入可以改變身體素質(zhì)練習(xí)過(guò)程中負(fù)荷大、難度小的局限性，增加練習(xí)過(guò)程的趣味性。例如，訓(xùn)練腿部力量時(shí)可采用“立定跳遠(yuǎn)法”“小組蛙跳接力法”“雙人蛙跳比賽法”等游戲；訓(xùn)練雙臂力量時(shí)可采用“推小車游戲法”“推人出圈游戲法”等；可根據(jù)不同的訓(xùn)練目的開(kāi)展不同的游戲教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果[9]。

4.3 個(gè)性化與多樣化相結(jié)合開(kāi)展中學(xué)體育教育

多樣化教學(xué)針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是所有的學(xué)生，但是個(gè)體差異性又要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的差異性發(fā)展性狀，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展具有個(gè)性化的游戲教學(xué)。例如，開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，動(dòng)作靈敏度強(qiáng)，運(yùn)球技術(shù)掌握得當(dāng)，有的學(xué)生身體素質(zhì)差，相對(duì)于運(yùn)球技術(shù)，其守門員的技術(shù)要領(lǐng)掌握得當(dāng)；開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)雙手胸前投籃，有的學(xué)生擅長(zhǎng)單手肩上投籃，有的學(xué)生擅長(zhǎng)原地跳起單手肩上投籃或者遠(yuǎn)距離投三分球，甚至有的學(xué)生喜歡灌籃，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)球，不擅長(zhǎng)投籃，這就要求教師根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，將根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，安排學(xué)生到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，發(fā)揮最大特長(zhǎng)效應(yīng)，以此訓(xùn)練學(xué)生特長(zhǎng)，提升教學(xué)效果。再者，教師利用信息技術(shù)手段，有針對(duì)性地補(bǔ)給學(xué)生的短板，通過(guò)小組游戲，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的滿足感和幸福感，同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的短板，真正達(dá)到全面綜合發(fā)展[10]。

4.4 體育項(xiàng)目和教學(xué)方法多元化

中學(xué)體育課程教學(xué)分為室內(nèi)教學(xué)(課堂教學(xué))和室外教學(xué)(實(shí)操鍛煉)兩種教學(xué)形式。課堂教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，以游戲的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)，致力于活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，通過(guò)音頻、動(dòng)畫演示的方式，結(jié)合教師講解，傳授理論知識(shí)。戶外鍛煉教學(xué)中，以小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展，例如接力跑比賽、折返跑比賽或者運(yùn)球比賽等教學(xué)形式，既能提高學(xué)生的注意力和熱情，又能鍛煉學(xué)生互助合作的素養(yǎng)。

開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，可采用探究式教學(xué)方法、PBL教學(xué)方法、情境教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地采用適宜教學(xué)方法開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，各種教學(xué)方法也可在同一教學(xué)內(nèi)容中并用，體現(xiàn)多樣化教學(xué)方法。例如，探究式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、討論法等并用于同一堂課，豐富教學(xué)活動(dòng)，有效提升教學(xué)效果。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多樣化教學(xué)策略即運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助現(xiàn)代信息手段，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特性，開(kāi)展多元化的教學(xué)方法，極具特色的游戲教學(xué)法可貫穿中學(xué)體育教學(xué)始末，從而提升體育教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，伴隨著信息技術(shù)的變革，中學(xué)體育教育多樣化是時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新訴求。但是，由于受根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，多樣化教學(xué)模式的開(kāi)展存在諸多挑戰(zhàn)，即重文化輕體育、缺乏對(duì)體育教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)、教師缺乏信息素養(yǎng)，同時(shí)，也給中學(xué)體育教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，即利用信息手段豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、借助信息設(shè)備高效傳輸教學(xué)內(nèi)容、通過(guò)信息軟件實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)評(píng)估學(xué)生體測(cè)、基于大數(shù)據(jù)以過(guò)程性參數(shù)代替標(biāo)準(zhǔn)體測(cè)等。這就要求在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施多樣化教學(xué)策略，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生德智體美勞全面整體發(fā)展。