何嘉慧

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，文章根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、閱讀能力等方面的不同，分層研究，討論提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略：從不同年級(jí)關(guān)注不同的數(shù)學(xué)閱讀點(diǎn);激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣;培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;注重學(xué)生的課外數(shù)學(xué)閱讀。通過這些研究，能有效地指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，擴(kuò)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀途徑和策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力;閱讀途徑;閱讀策略

著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，而閱讀正是豐富學(xué)生語言系統(tǒng)、提高學(xué)生語言素養(yǎng)的有效途徑?！睌?shù)學(xué)閱讀能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的一項(xiàng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前信息化的影響下，數(shù)學(xué)閱讀能力包括閱讀數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、理解數(shù)學(xué)問題、閱讀數(shù)學(xué)圖表等。從教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)、內(nèi)容、要求、途徑、策略等認(rèn)識(shí)比較欠缺;教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法和技能的指導(dǎo)不足，或認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀可有可無;學(xué)生未能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，面對(duì)字?jǐn)?shù)較多的題目，易對(duì)題意不理解或理解不正確，或?qū)處煵贾玫摹伴喿x”作業(yè)敷衍了事。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀方法

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)問題解決等。在這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師一定要通過示范閱讀、指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何確定重點(diǎn)及關(guān)鍵詞語、理解數(shù)學(xué)語言，如何刪減干擾性詞語，如何理清題目中的數(shù)量關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師先示范閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵信息;再舉同類例子，讓學(xué)生通過閱讀，抓住重點(diǎn)信息;或者通過學(xué)生閱讀，給同伴說說自己通過閱讀獲得的數(shù)學(xué)信息。在這種“教師示范—學(xué)生模仿—學(xué)生獨(dú)立閱讀”的過程中，學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的方法和技巧，掌握一定的閱讀方法。

二、不同的年級(jí)關(guān)注不同的數(shù)學(xué)閱讀點(diǎn)

（一）培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀和分析情景圖的能力

在低年級(jí)教學(xué)中，要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)。在其數(shù)學(xué)圖表信息閱讀能力養(yǎng)成期間，教師需要通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在結(jié)合圖表差異性的基礎(chǔ)上做有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)把握?qǐng)D表信息內(nèi)容，提升圖表閱讀與分析能力。常見的教學(xué)方法包括：一是搜索關(guān)鍵信息，在數(shù)學(xué)圖表中往往會(huì)包含大量的信息，而這些信息也是解題的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該更充分地挖掘圖表中的數(shù)據(jù)，確定關(guān)鍵信息，并找到解決問題的切入點(diǎn)，最終提高問題解決能力;二是轉(zhuǎn)化信息，在數(shù)學(xué)圖表信息閱讀能力的養(yǎng)成中，學(xué)生對(duì)圖表信息的轉(zhuǎn)化是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，而圖表信息閱讀的關(guān)鍵，就是要將圖表的信息轉(zhuǎn)化為文字，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了圖表之后，才能更好地應(yīng)用圖表，降低學(xué)習(xí)難度。

（二）對(duì)小學(xué)中高段學(xué)生滲透數(shù)學(xué)閱讀技巧

如“對(duì)比閱讀”，讓學(xué)生把難以區(qū)分的概念，存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)等放到一起，說出區(qū)別與聯(lián)系。又如“帶著問題閱讀”，邊閱讀邊思考，能對(duì)問題做更深入的理解，進(jìn)而更好地解決問題。要求學(xué)生閱讀完成后能提出問題或事先給出問題再閱讀;也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀和思考同步。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)感官，用手圈畫、摘錄，積極思考?？傊?，在小學(xué)中高段，要求學(xué)生初步養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，掌握相關(guān)方法和技巧。

三、在課后活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，單純地依靠新授課是難以有效地使學(xué)生形成、發(fā)展數(shù)學(xué)閱讀能力的。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要打破新授課的限制，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課后活動(dòng)中，利用課余時(shí)間閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，通過不斷閱讀，儲(chǔ)備豐富的數(shù)學(xué)資源，同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)閱讀能力。筆者在開展高年級(jí)課后活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用如下策略引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

（一）閱讀數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，同時(shí)還是不可多得的數(shù)學(xué)閱讀資源?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺少人文性的問題，早已提出開發(fā)、融入數(shù)學(xué)史資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)史資源是多種多樣的，不但展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等的發(fā)展過程，還展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的變革過程。通過閱讀數(shù)學(xué)史資源，學(xué)生不僅可以自然而然地鍛煉數(shù)學(xué)閱讀能力，還可以經(jīng)歷數(shù)學(xué)的形成過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知，潛移默化地發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，筆者在組織小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課后活動(dòng)時(shí)，會(huì)聯(lián)系新授課上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)史資源，或引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘數(shù)學(xué)史資源，再進(jìn)行閱讀。

（二）閱讀輔導(dǎo)書，理解教材內(nèi)容

輔導(dǎo)書是不可缺少的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著輔助作用。一般情況下，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入解讀，概括、總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論，設(shè)置不同的練習(xí)題，輔助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀輔導(dǎo)書，邊閱讀邊勾畫關(guān)鍵信息，將這些信息與教材中的內(nèi)容進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解。邊閱讀邊梳理關(guān)鍵字詞。通過梳理關(guān)鍵字詞，學(xué)生可以有針對(duì)性地深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，借此加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉信息搜集能力。從數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書中提煉基本特征。通過閱讀輔導(dǎo)書，提煉數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基本特征，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)關(guān)系，建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其將自己的數(shù)學(xué)理解融入其中，深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大閱讀面

隨著科技的日新月異，人們獲取知識(shí)的方式多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，除了從書本上獲取內(nèi)容，還可通過互聯(lián)網(wǎng)快速地了解世界上各種知識(shí)。在數(shù)學(xué)閱讀上亦是如此，學(xué)生可利用課后時(shí)間，有效地正確地?cái)z取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量，加強(qiáng)閱讀力。

四、結(jié)語

要貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一件容易的事，教師應(yīng)投入更多時(shí)間和精力。首先教師要給予數(shù)學(xué)閱讀以足夠的重視，常抓不懈;其次要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行不同指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法，并逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，使數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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