楊妮

◆摘? 要：在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要適當(dāng)?shù)牟捎眉?lì)式的教學(xué)，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生努力的學(xué)習(xí)英語，在英語方面有不懂的問題能夠及時(shí)的向老師進(jìn)行請(qǐng)教。激勵(lì)式教學(xué)能夠從各個(gè)方面幫助學(xué)生樹立信心，這樣學(xué)生也能感受到老師非常的溫和，在英語課堂當(dāng)中，能夠聚精會(huì)神地聽老師進(jìn)行講課，這樣老師也能夠?qū)⒄芰總魇诮o學(xué)生。但是有些老師在應(yīng)用的過程當(dāng)中并沒有取得良好的效果，這給老師帶來了一些工作壓力。

◆關(guān)鍵詞：激勵(lì)教學(xué);小學(xué)英語;有效應(yīng)用

在新課改革后，越來越多的老師非常支持采用激勵(lì)教學(xué)的模式，老師非常了解激勵(lì)式的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，這能夠提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。并且在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，老師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一些游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，這對(duì)于提高英語課堂的教學(xué)效率來說，有一定的意義。也活躍了英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間的感情交流。但是根據(jù)最新的社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，也有少部分老師在教學(xué)的過程當(dāng)中并沒有將激勵(lì)教學(xué)靈活的運(yùn)用，這可能會(huì)降低英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)在國內(nèi)的現(xiàn)狀

很多老師在教學(xué)過程當(dāng)中，主要是能夠通過激勵(lì)教學(xué)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這樣才能夠彰顯學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。通過拓展學(xué)生視野，學(xué)生對(duì)于國外的英語知識(shí)內(nèi)容能夠有更多的了解和認(rèn)識(shí)。在新課改的要求下，也是要求英語教學(xué)過程當(dāng)中多鼓勵(lì)學(xué)生。英語老師在課下做了很多的努力，能夠嘗試的在英語課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們更加放松，快樂的學(xué)習(xí)英語，而不是死板的學(xué)習(xí)英語，這樣對(duì)于學(xué)生身體的健康發(fā)展有一定的幫助。但是也有少部分以小學(xué)英語老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，很少采用激勵(lì)式的教學(xué)。為了解決這些現(xiàn)狀，學(xué)校也正在努力的鼓勵(lì)老師建設(shè)創(chuàng)新的英語課堂。

二、促進(jìn)激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的措施

1.改變教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面上，更體現(xiàn)學(xué)生的平時(shí)行為當(dāng)中。老師在上課時(shí)要提高學(xué)生們的語言情感，加強(qiáng)對(duì)于他們的語言表達(dá)能力，這樣也讓他們的思維品質(zhì)變得更加的優(yōu)秀。比如英語老師可以在課堂當(dāng)中采用搶答的形式，讓學(xué)生積極地回答問題，如果學(xué)生們回答的問題正確，老師可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，或者是加分項(xiàng)，以便能夠激勵(lì)學(xué)生下次也能夠積極的回答問題，或者老師可以讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，以小組的形式進(jìn)行回答問題。他們感受小組之間的競爭力。同時(shí)要充分發(fā)揮教師的言傳身教，準(zhǔn)確找到教與學(xué)和諧一致的結(jié)合點(diǎn)，讓發(fā)自內(nèi)心深處的真誠打動(dòng)學(xué)生，這樣才能夠引發(fā)情緒與心靈共鳴，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、人格感染的過程。老師也可以在每次考試后，用一些物質(zhì)或者是精神的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激勵(lì)他們下一次再接再厲。

例如：在課本《What's he like ？》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，主要是讓學(xué)生用英語的表達(dá)形式來描述，在課堂當(dāng)中，老師可以留出部分時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的同時(shí)能夠更好的激勵(lì)學(xué)生大膽的用生動(dòng)形象的語言來描述，這樣對(duì)于提高學(xué)生自身的英語表達(dá)能力來說，有一定的幫助。其中“We have a new PE teacher .He's a good football player .Cool！”老師也可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行展示，這樣能夠進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生要勇敢的用英語的形式進(jìn)行描述他人的形象。

2.師生在課堂當(dāng)中多進(jìn)行互動(dòng)

老師在課堂當(dāng)中與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，能夠了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對(duì)于英語的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠幫助老師制定更好的教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)方法有誤時(shí)，老師要進(jìn)行及時(shí)的更正與指導(dǎo)。在互動(dòng)的同時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)牟捎眉?lì)式的教學(xué)模式用來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語要有自信心。這樣也能夠慢慢引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，也有很多老師在英語課堂當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行一些游戲環(huán)節(jié)，這樣能夠促進(jìn)師生之間的感情交流。當(dāng)然，這些游戲互動(dòng)的環(huán)節(jié)是與英語有關(guān)的。英語老師可以在上課前留出一小部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽寫單詞，老師也可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上進(jìn)行板書，這樣也能更好地檢測學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中，是否認(rèn)真的聽講以及在課下是否及時(shí)的復(fù)習(xí)。有些學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)英語，并不是很有信心，所以他們心中可能會(huì)有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭，不喜歡背英語單詞，這時(shí)老師要循環(huán)漸進(jìn)的來引導(dǎo)學(xué)生并且要不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)。師生之間能夠互動(dòng)，也能夠讓學(xué)生覺得老師是非常敬重的。但是也有少部分英語老師在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，仍舊使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，這樣會(huì)讓學(xué)生們的英語思維得不到進(jìn)步，也不能夠使學(xué)生跟上時(shí)代步伐的進(jìn)步。這些老師更不會(huì)采用更加新穎的激勵(lì)方法來鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)。

比如：在課本《My week》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，主要是能夠讓學(xué)生講述自己的周末，以及自己在周末喜歡干什么事情，有什么樣的愛好？這樣能夠方便更多的學(xué)生來認(rèn)識(shí)和了解自己。其中“Do you often read books on the weekend ？No， but I often sleep ！”老師可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，講解自身在周末喜歡做的事情。有些學(xué)生在課堂當(dāng)中，不喜歡與其他人進(jìn)行分享，這樣的學(xué)生比較靦腆。這就需要老師在課堂當(dāng)中要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語更加有信心。

三、結(jié)束語

在新課改的背景下，老師會(huì)利用更多的時(shí)間讓學(xué)生做一些有趣的事情，并且不斷地會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，學(xué)生也會(huì)營造英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于提高學(xué)生的英語的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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