邱建昌

摘 要：本文通過對課堂討論在高中政治教學(xué)中的必要性，以及運用形式逐一闡述，并結(jié)合個人教學(xué)實際，提出相應(yīng)的解決策略，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：課堂討論;高中政治;運用形式;運用策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)讓課堂討論在高中政治中體現(xiàn)出重要的地位，成為新時期高中政治教學(xué)中的關(guān)鍵舉措，需要明確課堂討論的實際意義。課堂討論經(jīng)過不斷地實踐和總結(jié)，尋找到一種新的路徑，也證實了現(xiàn)階段應(yīng)該轉(zhuǎn)變的運用思路[1]。如何科學(xué)運用課堂討論的教學(xué)方法，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)實效成為擺在廣大教師面前的一大課題。以下結(jié)合筆者教學(xué)實踐，對課堂討論在高中政治教學(xué)中有效運用的重要意義及解決策略予以簡要淺析。

一、課堂討論在高中政治教學(xué)中的必要性

課堂討論屬于一種增進(jìn)師生感情的重要方式，同時也能拉近學(xué)生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)活動和學(xué)生行為密切聯(lián)系，通過實踐檢驗真理。課堂討論可以讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，通過自身提出疑問，在與同學(xué)進(jìn)行交流時獲得一定的幫助，經(jīng)過教師的適當(dāng)點撥，完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，能幫助學(xué)生有所收獲，長此以往，學(xué)生也可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在實際傳授知識的時候也能達(dá)到相對理想的效果[2]。

（一）迎合課程開展的要求

新課改背景之下，課堂討論成為高中政治教學(xué)中需積極貫徹的教學(xué)方針，因此應(yīng)該明確課堂討論在高中政治教學(xué)中扮演的重要角色，運用合理化的手段讓課堂討論成為一種必要的學(xué)習(xí)途徑，使其在學(xué)生成長和發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮出最大的價值。高中政治課程的設(shè)置初衷是培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀，抓住高中這一重要的時期，對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)之下積極地樹立起世界觀、人生觀和價值觀。目前情況來看，高中政治教學(xué)中教育理念的實施并不盡如人意，教師習(xí)慣于讓學(xué)生背誦和記憶政治課本上的內(nèi)容，卻未能了解他們在課本之外接觸到的時事。為了更好地扭轉(zhuǎn)不理想的教學(xué)方式，需要在課堂上展開討論，讓學(xué)生及時檢驗學(xué)習(xí)成果，也讓教師更加清楚地了解學(xué)生的具體情況，有針對性地落實指導(dǎo)方案，明確學(xué)生的價值觀是否符合社會主義核心價值觀。若發(fā)現(xiàn)思想層面出現(xiàn)問題，就應(yīng)該及時處理，在有效的支持和幫助之下加以矯正。由此可知，在高中政治教學(xué)中合理運用課堂討論，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠達(dá)到教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是符合當(dāng)前課程開展具體要求的有效途徑。

（二）強化學(xué)習(xí)效率的途徑

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師們習(xí)慣于主動傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生僅能被動接受，這種固化的學(xué)習(xí)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會干擾相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生來說，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥且乏味，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識政治學(xué)科的學(xué)習(xí)價值，需要在課堂中合理地融入課堂討論環(huán)節(jié)，確保學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，在討論中提高學(xué)習(xí)效率。高中政治教學(xué)中，課堂討論是讓學(xué)生深入了解相關(guān)內(nèi)容的最好方式，通過學(xué)生闡述自身的觀點，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，在聽取別人發(fā)言的過程中，也能積極借鑒別人思路，對于鞏固學(xué)習(xí)成效具有積極的影響，加深學(xué)生對政治內(nèi)容的感悟，為后續(xù)的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）提升教師水平的路徑

高中教育工作的開展，對每一位教育工作者提出了嚴(yán)格的要求，尤其是在新課改背景下，受到的關(guān)注度越來越高。為了達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，在高中教學(xué)活動開展時，應(yīng)該靈活運用多元化手段，以此鞏固教學(xué)的成果，讓教師的教學(xué)水平穩(wěn)步提升。課堂討論在高中政治教學(xué)中扮演著重要角色，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能激發(fā)他們的興趣點，對于鍛煉教師的教學(xué)指導(dǎo)能力意義重大。教師在開展工作的時候，需要制訂出科學(xué)的指導(dǎo)方案，對學(xué)生的課堂討論情況加以總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，穩(wěn)步推進(jìn)教師教育工作的有效開展，確保實際工作的落實和教學(xué)水平的提高。

二、課堂討論在高中政治教學(xué)中的運用形式

課堂討論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用非常必要，主要是課堂討論具有理想的應(yīng)用價值，對于高中政治教學(xué)活動的開展具有積極的推動作用，還能充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，使教師適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓高中政治教學(xué)的實際教學(xué)成果更加顯著。在課堂討論的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該明確實際形式，可以通過下述三個方面采取相應(yīng)行動，保證高中政治教學(xué)的課堂討論發(fā)揮出積極的作用。

（一）確定主題，落實正反辯論

高中政治課程內(nèi)容十分豐富，但其精神內(nèi)核非常明顯，主要是圍繞社會主義核心價值觀開展各項教學(xué)活動。因此，在高中政治教學(xué)中需要明確實際的教育主題，在課堂討論中落實正反辯論，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行探討，主動闡述自身的見解，穩(wěn)步提升綜合能力[3]。在很多的教師觀點中，高中政治課堂討論常常限制于單純的學(xué)生發(fā)言，以至于基本的討論成效并不理想。為了達(dá)到更為顯著的效果，高中政治課堂討論應(yīng)該體現(xiàn)出對抗性，借助正反雙方辯論的形式，充分激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，讓學(xué)生通過激烈的辯論快速思考，在學(xué)生聽取發(fā)言的過程中，也可迅速尋找到反對者的漏洞，讓辯論展現(xiàn)足夠力量，加深雙方對主題的深刻理解。

比如高中政治必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》第一單元“生產(chǎn)資料所有制與經(jīng)濟(jì)體制”第一課“毫不動搖鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)，結(jié)合“探究與分享”中“某地扶持、鼓勵非公有制企業(yè)發(fā)展”的具體案例，可以組織學(xué)生開展“非公有制經(jīng)濟(jì)與公有制經(jīng)濟(jì)作用”主題辯論，讓學(xué)生更了解我國公有經(jīng)濟(jì)的主要組成及非公有制經(jīng)濟(jì)為百姓生活創(chuàng)造的絢爛多彩生活場景，明白“公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)都是經(jīng)濟(jì)社會平穩(wěn)運行，人民幸福生活重要組成部分”的客觀現(xiàn)實。多年來，學(xué)校注重政治學(xué)科建設(shè)，目前“校園學(xué)生辯論賽”已成為學(xué)校的傳統(tǒng)項目及學(xué)科建設(shè)亮點。2022年4月，學(xué)校組織開展“大學(xué)生求職是學(xué)歷更重要還是能力更重要？”主題辯論，有效延伸政治課堂教學(xué)，豐富了政治學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵。

（二）聯(lián)系生活，體現(xiàn)討論價值

教師要明確政治教學(xué)內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，以此加深學(xué)生的理解和感悟，保證課堂討論有目的地進(jìn)行，確保學(xué)生更好地掌握政治學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。高中政治課堂討論的論題不能拘泥于形式，還應(yīng)該重視學(xué)生的實質(zhì)體驗，避免出現(xiàn)空洞無物感，導(dǎo)致課堂討論的問題和實際生活相脫離。此外，課堂討論需要鼓勵，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)體現(xiàn)出生活色彩，倡導(dǎo)他們通過列舉生活實例佐證自己的論點，由此達(dá)到課堂討論的最佳效果，這樣也可反映出該類討論才屬于真正的討論。教師需要明確課堂討論和實際生活的聯(lián)系意義，只有在高中政治教學(xué)中貫徹落實生活化理念，讓政治教學(xué)滲透至學(xué)生心靈深處，才能開啟他們的心房，讓他們明確高中政治所傳授的內(nèi)容并非空談，而是與實際生活緊密相連的內(nèi)容，富有重要的實踐價值和探討意義。

（三）關(guān)注平等，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)時，除了要重視平等和諧的師生關(guān)系，同時，教師還需要積極地融入課堂討論的環(huán)節(jié)，但是應(yīng)該明確基本的方式方法，否則將會對學(xué)生造成壓迫感，使得課堂討論難以順利進(jìn)行。以往的政治教學(xué)課堂討論環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣于占據(jù)主導(dǎo)地位，他們扮演的都是仲裁者的角色，這種情況便會影響學(xué)生的課堂討論成效，還會造成學(xué)生的固化印象，使得學(xué)生難以客觀闡述自身觀點，不利于調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性，也無法保證課堂討論的最理想效果。課堂討論中，教師和學(xué)生必須處于平等的地位，只有建立起和諧的關(guān)系，才能相互支持、相互理解，而不是教師以勢壓人，讓學(xué)生難以信服。

三、課堂討論在高中政治教學(xué)中的有效運用策略

在現(xiàn)階段的教育工作中，課堂討論成為深化改革的試驗品，同時也是教育部重點推行素質(zhì)教育的重要舉措，對于強化學(xué)生的實踐能力具有積極的影響。在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該明確課堂討論扮演的角色，其并非學(xué)生學(xué)習(xí)中的單一目標(biāo)，而是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過課堂討論掌握政治學(xué)習(xí)的意義和價值，為未來的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。課堂討論模式逐步創(chuàng)新和完善，對于學(xué)生的素質(zhì)及教師素養(yǎng)等有重要影響，學(xué)校的硬件水平同樣面臨著更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。采取何種方式讓課堂討論融入高中政治教學(xué)中，并努力使其發(fā)揮出積極的作用，成為當(dāng)代教育工作者重點關(guān)注的問題，也是教育行業(yè)著重討論的方向[4]。

（一）解讀課本，明確討論的目的

教師應(yīng)該建立在課本理論的剖析上，設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中展開討論，明確具體的討論對象和目標(biāo)，在即將完成討論任務(wù)時將相應(yīng)的結(jié)果告知教師，通過教師的總結(jié)和細(xì)化，在課堂上詳細(xì)傳授給學(xué)生，因此收到良好的教學(xué)成效。政治課堂上，學(xué)生通過課堂討論可以明確問題所在，同時也能清楚地了解到對應(yīng)的解析點，通過小組討論和分析，及時提出問題，放到課堂中加以處理，所收獲的學(xué)習(xí)效果事半功倍。在相應(yīng)的實踐中，除了教師提出對應(yīng)的問題，學(xué)生也可以自由發(fā)揮，細(xì)致闡述自身的疑惑，以便大家集思廣益，深入剖析問題的根源和答案。

（二）設(shè)計問題，整理問題的解決思路

從教師的角度分析，應(yīng)該在學(xué)生詳細(xì)了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置具有情境化特征的問題，由此讓學(xué)生更好地參與到相應(yīng)的討論中，同時也需要控制好難易程度，必須要保證實際的問題處于學(xué)生知曉的范圍中。比如：在學(xué)習(xí)“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”這節(jié)課程的內(nèi)容時，教師可以提出兩個與之相關(guān)的問題：“中國的社會主義有什么特色？”“特色社會主義與普通的社會主義有什么不同？”對于學(xué)生來說，這兩個問題極易出現(xiàn)混淆和無法深入理解的情況，雖然部分學(xué)生可以從表面含義解讀，但是似懂非懂的情況極易影響到他們的最終判斷。通過這種問題的提出，教師可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓其主動地投入討論的環(huán)節(jié)，積極調(diào)動大腦并進(jìn)行思考，根據(jù)所學(xué)的知識和探討經(jīng)驗，進(jìn)一步闡述中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善過程，同時也能夠讓學(xué)生清楚地了解到中國特色社會主義的由來和發(fā)展，同時也能夠讓學(xué)生明白中國特色社會主義在未來發(fā)展中需要完善的地方。在這樣的方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，同時還能和實際生活密切聯(lián)系，可以加強對相關(guān)知識的認(rèn)識，也能更好地投入學(xué)習(xí)實踐中。

（三）合理組織，打破屏障限制

課堂討論環(huán)節(jié)，需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，為其清除學(xué)習(xí)上的各種障礙，幫助學(xué)生整理好討論的思路，并適度地開拓其思維。比如：學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步等相關(guān)的知識時，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到思考行動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時提出疑問，教師可以順勢開展“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步”的討論活動，這將有助于加深學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的理解，還能抓住他們的興趣點進(jìn)一步講述經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的關(guān)系，在相對輕松且活躍的環(huán)境下，將難度較大的題目轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚念}目，由此幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)成果[5]。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，積極開展課堂討論

創(chuàng)設(shè)情境的最終目的就是讓學(xué)生對政治學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識，大家在了解到政治課的本質(zhì)時，常常會失去一定的探索動力，所以教師必須要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，抓住學(xué)生的心理特征及興趣點，為其營造出良好的環(huán)境，使得學(xué)生在課堂討論中感知到政治學(xué)習(xí)的價值和實際內(nèi)涵。比如：在學(xué)習(xí)“我國的個人收入分配和社會保障”時，教師可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的情境：小華的爸爸在某食品廠工作，每天上班6小時，月薪850元。六個月以后，食品廠被私人承包，小華的爸爸需要每天上班14個小時，雙休日也經(jīng)常加班，但實際的報酬并未獲取，最終在食品廠經(jīng)營不善倒閉后下崗。但小華的爸爸又另謀出路，外出擺攤賣水果，在此過程中遇到城管檢查，從而發(fā)生了爭執(zhí)。在這樣的情境之下，可以適當(dāng)引出我國的個人收入分配和社會保障課題，以及相關(guān)問題：首先，是怎樣看待小華爸爸個人收入分配問題，其次，讓學(xué)生討論社會保障中食品廠承包人、城管之間的關(guān)系;最后，讓學(xué)生結(jié)合上述情境資料探討我國個人收入分配和社會保障給人的啟示。將相應(yīng)的問題提出之后，學(xué)生會主動思考，也會積極地加入小組討論中，確保學(xué)生真正地融入特定的思考氛圍。當(dāng)學(xué)生討論的結(jié)果和最終的答案相似時，則證明了此類課堂討論體現(xiàn)出的效果相對理想，也充分展示出討論式教學(xué)模式的價值，以及影響力。

結(jié)束語

概而言之，課堂討論可以讓高中政治教學(xué)充滿活力，同時也能營造出良好的氛圍，保證學(xué)生積極加入課堂討論環(huán)節(jié)，充分施展自身的主觀能動性，在有效配合教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，增進(jìn)彼此的親切感，拉近相應(yīng)的距離，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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