李正林 張登芬

（1.湖北省荊州市沙市區(qū)教育局，434002；2.湖北省荊州市沙北實(shí)驗(yàn)學(xué)校，434002）

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）政策的落實(shí)，助推核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。有效的體育課堂成為提升體育教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，突破和超越以知識(shí)與技能和體質(zhì)健康為根本的淺層教學(xué)，將學(xué)生引向體育深度學(xué)習(xí)，并通過運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和運(yùn)用，深度挖掘體育教育教學(xué)的育人價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育品德和健康行為的培養(yǎng)，從“育體”轉(zhuǎn)向體育學(xué)科“育人”本質(zhì)，不斷增強(qiáng)體育教育知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化意識(shí)，注重該技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)化的多種關(guān)聯(lián)技術(shù)的學(xué)練賽轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的真正理解、掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題和學(xué)以致用的能力。為了更好地落實(shí)體育課堂的高效教學(xué)，本文針對(duì)體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)化提出策略與建議。

一、在課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)上要注重結(jié)構(gòu)化

課堂教學(xué)應(yīng)走向?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練、積極思考的深度教學(xué)，在體育教學(xué)中要突出學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和學(xué)生體育情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，觸及和觸發(fā)體育學(xué)科的本質(zhì)，使體育的學(xué)科價(jià)值得以深度實(shí)現(xiàn)。體育與健康課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)保證基礎(chǔ)、重視多樣、關(guān)注融合、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用等理念。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，首先要重視系統(tǒng)多樣的學(xué)練內(nèi)容，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)更加豐富，更加全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力；其次在體育與健康課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重教育內(nèi)容、體能與技能、學(xué)練與比賽，以及與其他學(xué)科有機(jī)融合，提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力；最后課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)要注重引導(dǎo)學(xué)生將體育與健康知識(shí)、技能和方法運(yùn)用到體育學(xué)習(xí)、鍛煉、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和日常生活中，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，注重結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

二、在水平目標(biāo)設(shè)計(jì)上要注重結(jié)構(gòu)化

在課堂教學(xué)中，要依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在學(xué)會(huì)運(yùn)用健康與安全的知識(shí)和技能，形成健康的生活方式的總體目標(biāo)中，從“感受”到“了解”，再到“理解”，最后到“有規(guī)律地參與到體育鍛煉中”，體現(xiàn)出水平目標(biāo)達(dá)成的結(jié)構(gòu)化。

在水平目標(biāo)的體能上應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與完整性，引導(dǎo)學(xué)生參與結(jié)構(gòu)化、整合性的體能學(xué)練，從而促進(jìn)學(xué)生體能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。在發(fā)展學(xué)生心肺耐力教學(xué)時(shí)，加入訓(xùn)練靈敏性、協(xié)調(diào)性、肌肉力量與耐力的跨、跳、鉆、臥等練習(xí)，使體能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。

在技能教學(xué)上應(yīng)注重結(jié)構(gòu)化。如，在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，要重視對(duì)多種基本技術(shù)動(dòng)作和組合技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，以乒乓球?yàn)槔诿抗?jié)乒乓球課都要讓學(xué)生學(xué)練發(fā)球與接發(fā)球、攻球、推擋等基本技術(shù)動(dòng)作和組合技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作之間的連貫和銜接，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解力和掌握程度。

三、在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)上要注重結(jié)構(gòu)化

在教學(xué)中，對(duì)體育學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)計(jì)要針對(duì)各水平段提出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)要求，并依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵能力，將體育學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述出不同水平的具體表現(xiàn)。如，擊劍項(xiàng)目，針對(duì)水平二、水平三、水平四分別設(shè)置了不同的，并能體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化的學(xué)業(yè)質(zhì)量。水平二的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求學(xué)生能夠做出擊劍運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作以及簡(jiǎn)單組合動(dòng)作，參與班級(jí)內(nèi)簡(jiǎn)化規(guī)則與要求的游戲和比賽，并能說出擊劍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作術(shù)語；水平三的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求學(xué)生掌握擊劍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要的基本技術(shù)動(dòng)作和組合技術(shù)動(dòng)作，參與擊劍運(yùn)動(dòng)的展示或比賽，并能說出擊劍的動(dòng)作要領(lǐng)與學(xué)練方法，了解基本的比賽規(guī)則并能組織班級(jí)內(nèi)比賽；水平四的學(xué)業(yè)質(zhì)量相較前2個(gè)水平的要求更高，要求學(xué)生掌握擊劍項(xiàng)目的完整技術(shù)動(dòng)作，并合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)動(dòng)作開展班級(jí)內(nèi)展示或比賽，理解比賽規(guī)則并能擔(dān)任組內(nèi)裁判，這3個(gè)層次體現(xiàn)了學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化。

四、在課程實(shí)施上要注重結(jié)構(gòu)化

“雙減”政策的落實(shí)，要求在課堂教學(xué)中更加注重有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)施課程。如，在設(shè)計(jì)排球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)上，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18個(gè)課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)，并加強(qiáng)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生通過較長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)學(xué)練，掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。要避免把一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目割裂開、斷斷續(xù)續(xù)實(shí)施教學(xué)，或在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)教授不同項(xiàng)目。如，第1課時(shí)教排球的墊球技術(shù)，第2課時(shí)教足球的踩球，第3課時(shí)教立定跳遠(yuǎn)等，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。大單元教學(xué)既能使學(xué)生掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，又能加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)完整的體驗(yàn)和理解，使得課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)化更加明確。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)合理選編結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)與技能教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解，提高學(xué)生在不同情境中運(yùn)用知識(shí)與技能的能力，以及分析和解決問題的能力。如，足球教學(xué)要掌握運(yùn)球、傳球、射門、移動(dòng)、卡位等基本技術(shù)動(dòng)作，傳球與運(yùn)球、傳球與射門、運(yùn)球與射門等組合技術(shù)動(dòng)作，傳切配合、側(cè)掩護(hù)配合等基礎(chǔ)配合，人盯人與破人盯人防守等全隊(duì)配合，在掌握單個(gè)和組合技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，能完整地參加足球的展示或比賽等。

在課堂教學(xué)方式方法上要體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化。在課堂教學(xué)上要體現(xiàn)出體育深度教學(xué)情境化、結(jié)構(gòu)化、技能化、體能化的“四化”教學(xué)策略，設(shè)計(jì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)目的明確、內(nèi)容豐富、情境真實(shí)、方法多樣、互動(dòng)良好的完整學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“學(xué)、練、賽”有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境，設(shè)置合理的體能練習(xí)，豐富課堂教學(xué)手段，在課的教學(xué)方式上也要將“四化”教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化的課堂。

五、在學(xué)業(yè)水平考試命題設(shè)計(jì)上要注重結(jié)構(gòu)化

在課堂教學(xué)中，體育學(xué)業(yè)水平考試命題設(shè)計(jì)要以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能為主要命題內(nèi)容，應(yīng)主要關(guān)注學(xué)生在具體情境中如何處理自己與他人、與環(huán)境的關(guān)系，以及在此互動(dòng)過程中如何更好地完成具體任務(wù)。因此，要注重設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能命題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的完整性、結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的運(yùn)用能力，盡量避免對(duì)單一知識(shí)或技能的考查，避免從過細(xì)的、孤立的知識(shí)點(diǎn)角度命題。如，在初中畢業(yè)體育與健康學(xué)業(yè)水平考試中，將足球或籃球等技能項(xiàng)目?jī)H僅設(shè)計(jì)為運(yùn)球繞桿，難以體現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作之間的連貫和銜接，更無法考核學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，有礙于球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施。

“雙減”政策的頒發(fā)，使體育成為學(xué)校教育育人的抓手，提升了課堂教學(xué)與考核的比重。在這種大環(huán)境下，體育課程的結(jié)構(gòu)化教學(xué)在育人功能上更加凸顯，設(shè)計(jì)好課程的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，才能將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。